（）小學數(shù)學教案9篇

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學校數(shù)學教案篇1

教案設計

設計說明

1．以同學自主探究為主，引導同學發(fā)覺分數(shù)與小數(shù)的互化方法。

同學通過自主參加、主動探究，可以更好地掌控數(shù)學知識。在同學探究分數(shù)與小數(shù)的互化方法時，給同學提供探究的時間，讓同學以小組合作的方式進行探究，再通過比較、整合，得出分數(shù)與小數(shù)的互化方法。在這個過程中，同學通過自己和同伴的努力，經(jīng)受了知識形成的全過程。

2．在同學原有的認知水平上促進進展。

本節(jié)課的內(nèi)容相對簡約，同學在課前已經(jīng)有了初步的了解，因此，在課堂上讓同學自主探究，經(jīng)受知識的形成過程，使得不同水平的同學獲得不同層次的進展，收獲的多少可能不同，但都能獲得勝利的體驗。

課前預備

老師預備PPT課件

同學預備兩張完全一樣的方格紙

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入新課

師：今日，老師帶著你們一起去“分數(shù)王國”和“小數(shù)王國”里玩一玩。

(課件出示情境圖)

師：“分數(shù)王國”里有哪些數(shù)呢？“小數(shù)王國”里呢？

(生匯報)

師：“分數(shù)王國”的士兵和“小數(shù)王國”的士兵吵了起來，它們在吵什么？

生：和0.06都說自己更大。

師：和0.06哪個數(shù)大？你能援助它們嗎？(板書課題——“分數(shù)王國”與“小數(shù)王國”)

設計意圖：用“分數(shù)王國”與“小數(shù)王國”里的士兵吵架這個情境導入新課，營造一種氛圍，激發(fā)孩子的學習愛好。然后以比較“分數(shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的.0.06哪個數(shù)大的問題情境引入，讓同學產(chǎn)生分數(shù)和小數(shù)互化的需要，從而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。

⊙自主探究，學習新知

1．解決問題。

(1)課件出示教材7頁情境圖。

師：比一比，“分數(shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大？

(2)大膽猜想，探究比較方法。

方法一把分數(shù)化成小數(shù)來比較。

＝1÷20＝0.05，由于0.060.05，所以0.06。

方法二把小數(shù)化成分數(shù)來比較。

0．06＝，＝，由于，所以0.06。

課件展示同學沒有想到的畫圖法，讓同學在爭論中理解。

0．06＞

師小結：比較分數(shù)與小數(shù)的大小時，可以把分數(shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分數(shù)。

2．“分數(shù)王國”和“小數(shù)王國”分別有不同的尺子，你能援助“翻譯”嗎？

(1)仔細讀題，明確題目中的“翻譯”指什么。

(2)鼓舞同學依據(jù)“分數(shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說一說與0.125的互化過程。

(3)引導同學理解數(shù)線上的同一個點既能表示一個分數(shù)，也能表示一個小數(shù)。

3．歸納分數(shù)化成小數(shù)的方法。

(1)探究將分數(shù)化成小數(shù)的方法。

把以下分數(shù)化成小數(shù)：

練習，并思索轉化方法。

(2)小組內(nèi)溝通方法。

(3)班內(nèi)反饋。

要求同學說出轉化方法，并講明轉化的原理。

師小結：分數(shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。依據(jù)分數(shù)與除法的關系，分數(shù)的分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)。

4．歸納“小數(shù)化成分數(shù)”的方法。

把0.3，0.27，0.75，0.125化成分數(shù)。

練習，探究小數(shù)化成分數(shù)的方法。

師小結：小數(shù)化成分數(shù)，原來是幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，把原來小數(shù)的小數(shù)點去掉作分子，化成分數(shù)后，能約分的要約分。

設計意圖：數(shù)學知識只有通過同學的主動參加、自主探究，才能轉化為同學自己的知識。本教學環(huán)節(jié)中，同學以小組合作、自主學習的方式進行探究，在多種方法的基礎上比較、整合，從而得出分數(shù)與小數(shù)的互化方法。

學校數(shù)學教案篇2

一、活動目標：

1、能辨別物體的長和短，并學會用語言表達。

2、愿意參與操作活動。

二、活動課時：1

三、活動重難點：

重點：要求幼兒會比較物體的長短、大小、高矮。

難點：培育幼兒的觀測力。

四、活動預備：

1、比較長和短。

——老師出示長短不一的兩根繩：這兩根繩哪根長？哪根短？語言表達：長長的繩、短短的繩。

——請個別幼兒把長長的繩找出來；把短短的繩找出來。

——出示長短不一的兩支粉筆：這兩支粉筆哪根長？哪根短？語言表達：長長的粉筆、短短的粉筆

——請個別幼兒把長長的粉筆找出來；把短短的粉筆找出來。

2、誰的鼻子長？

——老師出示兩只大象的.圖片，引導幼兒用眼睛觀測“誰的鼻子長？”

——依據(jù)幼兒所說，老師用彩筆給鼻子長的小象涂色。

——幼兒在幼兒用書上依次操作“誰的鼻子長”、“誰的耳朵長”“誰的尾巴長”“誰的脖頸長”

3、長頸鹿找東西。

——老師出示“長頸鹿找東西”的圖片：長頸鹿爸爸/媽媽和長頸鹿寶寶起床了，他們分別在找自己的圍巾，圍巾應當是誰的？

——依據(jù)幼兒所說，老師用筆分別給他們連線。

——幼兒在幼兒用書上依次操作連線。

學校數(shù)學教案篇3

教學內(nèi)容：

課本第57－58頁。

教學要求：

1、使同學認識圓，掌控圓的特征，了解圓各部分的名稱，理解同一個圓內(nèi)直徑長度與半徑的關系。

2、掌控用圓規(guī)畫圓的步驟和方法，學會畫圖。

3、通過直觀操作，進一步進展同學的空間觀念，進行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

4、培育同學觀測、分析、綜合、概括及動手操作技能。

5、通過生活實例、工藝設計感受數(shù)學之美，了解數(shù)學文化，提高學習愛好。

教學重點：

感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱。

教學難點：

理解直徑與半徑的關系，嫻熟掌控畫圓的方法。

教學方法：

1、利用多媒體創(chuàng)設情境，讓同學感受數(shù)學來源于生活，服務于生活。

2、課堂上堅持以生為本，制造師生互動、生生互動，民主同等，情感交融的課堂氛圍。

3、創(chuàng)設步步遞進的課堂環(huán)節(jié)。充分調(diào)動同學已有的知識與技能，使其自覺地思索，培育同學觀測、分析、綜合、概括及動手操作技能。

教學過程：

一、從生活中引入圓

1、出示生活中圓形物體的圖片，讓同學找“圓”。

2、除了剛才這些圖形，你還能舉出哪些圓形的物體？

3、師：圓在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應用特別廣泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飛船的制造都要用到圓的.知識，我國古代數(shù)學家祖沖之對圓的討論就有偉大的成就，因此我們學習圓的有關知識是特別重要而又須要的。

〔感受數(shù)學之美，板書“圓的認識”〕

二、在畫圓過程中認識圓

1、你會畫圓嗎？你能借助哪些工具來畫圓？

〔圓規(guī)、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋〕

2、說說各種畫法的不同特點。

3、介紹圓規(guī)，用圓規(guī)畫圓。

展示同學作品，分析失敗案例，請勝利同學介紹閱歷，老師總結。

4、老師示范畫一個圓。請同學上臺畫一個和老師一樣的圓〔同一地方、同樣大小〕。

5、師：你是怎么做到的？揭示圓心、半徑。

6、認識圓的特征和圓各部分的名稱，師生一起操作進行。

〔1〕認識圓心

取出圓紙片，先對折，打開，換方向后再對折，再打開，反復折幾次，折過假設干次后。

問：像這樣折可以折多少次？〔很多次〕

問：這些折痕意在圓的什么地方相交？〔這些折痕意是在圓中心這一點相交〕

老師指出，我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。指導同學在自備圓中心標出圓心，用字母O表示

〔2〕認識半徑

指導同學從圓心到圓上任意一點用直尺連一條線段，老師講解并板書，連接圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示

問：從圓心到圓上任意一點的線段，在同一個圓里可以畫多少條？

問：量一量，半徑長幾厘米？同一個圓里全部的半徑長度都相等嗎？

〔3〕認識直徑

指導同學把圓形再對折然后打開，讓同學把這條折痕用直尺畫出來，看看每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？

口答后老師指出同時板書，通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。

問：在同一個圓里，可以畫多少條直徑？

問：量一量，直徑長幾厘米？在同一個圓里全部直徑的長度都相等嗎？

〔4〕同一個圓里直徑的長度與半徑的關系

問：剛才我們量了同一個圓里半徑和直徑的長度，誰能說出同一個圓里直徑長度與半徑的關系？

三、鞏固練習

〔1〕做課本第58頁上面的“做一做”中的題。

〔2〕判斷題

〔1〕通過圓心的線段，叫做半徑?！病?/p>

〔2〕全部圓的半徑都相等。〔〕

〔3〕在同一個圓里，半徑是直徑的1／2?！病?/p>

〔4〕在同一個圓里，全部的直徑都相等?！病?/p>

四、小結

今日學了哪些知識？

圓的各部分的名稱各是什么？

圓的特征是什么？

怎樣畫圓？

五、布置作業(yè)

作業(yè)本P42

學校數(shù)學教案篇4

教學目標：

1、讓同學經(jīng)受簡約的統(tǒng)計過程，初步學習收集、整理分析數(shù)據(jù)的方法。

2、會在簡約的統(tǒng)計表里反映出整理數(shù)據(jù)的結果，能利用統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答下列問題。

3、使同學在統(tǒng)計過程中進展數(shù)學思維，提高解決問題的技能，培育學習數(shù)學的積極情感和良好的學習習慣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

1、師：同學們笑一笑，唉，我怎么發(fā)覺有的同學有幾個牙沒有了？哪兒去了？

生：我換牙了。

師：你也換牙了嗎？換了幾顆？噢，原來大家都換牙了，那么關于換牙這件事，你能提出什么問題？

生：誰換了1顆牙？2顆牙？3顆牙

師：有這么多狀況，大家能記住每個同學換幾顆牙嗎？〔不能〕

2、老師特別想知道你們換牙的狀況，請大家想一想，怎樣才能讓老師很清晰地知道你們中有多少人換了1顆牙，2顆牙，3顆牙呢

二、調(diào)查整理，體驗過程。

1、暢談想法

生1：可以請每個同學說一說。

生2：可以請他們分別舉手表示。

生3：可以請換1顆牙的同學站一排，請換2顆牙的同學站一排，再請換3顆牙的同學站一排

2、引出課題：像同學們所說的`數(shù)一數(shù)，并且把換牙的人數(shù)記住來，這個記住來的過程就是統(tǒng)計。〔依據(jù)同學的發(fā)言引出課題?！?/p>

3、小組合作，嘗試統(tǒng)計

組內(nèi)分工，用自己喜愛的方法調(diào)查自己組的換牙狀況。

4、溝通統(tǒng)計結果和記錄方法

如同學想不出，可由老師來介紹一種方法。

5、比較方法，自我優(yōu)化

剛才幾位同學介紹了自己的記錄方法，你喜愛哪種方法？為什么？

6、整理各組數(shù)據(jù)，把全班狀況統(tǒng)計在黑板上。

7、分析數(shù)據(jù)，提出問題

說說從統(tǒng)計表中知道了什么？想到了什么？發(fā)覺了什么？引導同學依據(jù)圖、表反映的數(shù)據(jù)，充分發(fā)表見解。

三、鞏固拓展，實踐應用

1、小組活動，統(tǒng)計自家人口。

〔1〕下面我們用先記錄再整理的方法來統(tǒng)計一下自己家有幾口人。

請大家用自己喜愛的方法把小組中每個人家有幾口人記錄下來，再把每家人口的數(shù)量整理在表格中。

〔2〕溝通記錄方法和統(tǒng)計結果。

〔3〕說說從統(tǒng)計結果你能知道什么？想到什么？

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你想對大家說什么。

學校數(shù)學教案篇5

設計說明

本節(jié)課是在同學學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩道例題。依據(jù)學校生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)同學學習的積極性、主動性，讓同學在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知，詳細教學設計如下：

1．創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終

《數(shù)學課程標準》中明確指出：在低班級的教學中老師要充分利用同學的生活閱歷，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在生動詳細的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我在開頭便創(chuàng)設了一個大家都喜愛的《丑小鴨》的情境，同學的愛好一下子就上來了。而且在新課部分也連續(xù)了這一情境，由丑小鴨變成的這些白天鵝開展教學，不僅吸引了同學的留意力，更有效地組織了課堂紀律。

2．充分發(fā)揮同學的主體意識，培育同學自主探究的學習方式

通過聲情并茂的課件演示對同學形成刺激，為同學自主探究制造條件。課件演示4只白天鵝，先飛來3只，又飛走2只這樣的場面，讓同學仔細觀測、自覺表達、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌溝通，表達同學活動的主體意識，重視讓同學進行觀測、比較概括，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的`結論。一方面培育同學類比遷移的技能，促進同學自主建構數(shù)學知識；另一方面加強了同學之間的互動，培育同學的相互合作技能。

課前預備老師預備PPT課件

同學預備小棒教學過程⊙創(chuàng)設情境，導入新課

1．談話引入

同學們，《丑小鴨》的故事大家聽說過嗎？那是丹麥聞名作家安徒生寫的童話。誰知道那只受盡了苦難的丑小鴨最末怎樣了？(變成了白天鵝)今日，老師就施展魔法，把丑小鴨也變成白天鵝，大家興奮嗎？

課件出示口算題：(口算題的背景是4只丑小鴨)

3＋2＋4＝4＋1＋5＝

9－2－6＝7－2－3＝

只要同學們把這些題答對了，丑小鴨就會變成漂亮的白天鵝，童話能不能變成現(xiàn)實就看你們的了！

2．生速算出答案

同學正確算出一道題，師點擊鼠標，就會有一只丑小鴨變成白天鵝。(課件演示：白天鵝飛起來，飛到湖邊)

師：多么漂亮的白天鵝??！潔白的身子，瘦長的脖頸……它們飛呀飛，飛到了一個漂亮的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地玩耍著。

設計意圖：一班級新生的學習大多以無意識留意和形象思維為主，他們新奇、好勝，對新事物有著天生的親切感。因此，用他們喜歡的童話激發(fā)愛好，復習引入，讓同學產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參加學習活動。

學校數(shù)學教案篇6

教學目標：

掌控億以上數(shù)的讀法，并能正確讀億以上的數(shù)

教學重點：

億以內(nèi)數(shù)的讀法

教學難點：

含“0”數(shù)的讀法。

教學過程：

一、復習引入

1、億以內(nèi)數(shù)的讀法

同學們，前面我們一起學習了億以內(nèi)的數(shù)，大家還記得嗎?現(xiàn)在我們來一起復習一下。(利用教具出示一個整萬的數(shù)：如70000000)誰來讀看看大家一起讀下這個數(shù)師：誰來說說你是怎么讀的呢?

先告知老師你讀數(shù)的步驟(分級，萬級的數(shù)按個級的讀法來讀，再在后面加上一個萬字)那你是怎么分級的呢?(從右往左，每4位分為一級)

師：為什么這里這么多零你都沒讀出來?(每級末尾的零都不讀)

師：現(xiàn)在老師把這個數(shù)變一下70000060現(xiàn)在這個數(shù)怎么讀呢?生1

大家同意他的讀法嗎?大家一起把這個數(shù)讀一遍

怎么只是把其中的一個0變成6，讀的時候就涌現(xiàn)了零呢?剛剛這幾個零都沒有讀啊?(每級末尾的零不讀，其他數(shù)位上的零，不管連續(xù)涌現(xiàn)幾個零，都只讀一個零、)

所以那幾個0讀了?那幾個0沒讀呢?

2、同學總結出億以內(nèi)數(shù)的讀法。

現(xiàn)在數(shù)能說說億以內(nèi)的數(shù)要怎么讀?讀的步驟是什么呢?有什么要留意的嗎?

看來大家對億以內(nèi)的數(shù)學習的'很扎實

3、現(xiàn)在，老師在這個數(shù)后面再加上2個0，大家看看這個數(shù)現(xiàn)在讀作什么?7000000000

二、新課教學

看來有的同學已經(jīng)會讀了，有些同學還有些遲疑，沒關系，學完今日的課，老師相信每個同學都會讀這個數(shù)。大家看看，這個數(shù)跟剛才老師給大家的70000000相比，在數(shù)位上有什么改變嗎?那他還是億以內(nèi)的數(shù)么?我們今日就一起來學習這樣的數(shù)——億以上數(shù)的認識(板書)出示ppt，這個數(shù)還是我們20**年全球的人口總數(shù)，看我們的地球都快背不動。大家覺得我們地球上的人多不多啊?假如不掌握人口增長，將要威逼到我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境。

剛給有同學已經(jīng)吧這個數(shù)讀出來了，那究竟是不是這樣呢，我們對比順次表看看

1、讓同學利用數(shù)位順次表讀出7000000000

那我們先一起回顧一下數(shù)位順次表(板書：個位、十位。。。。。。。。億位)這是我們學習億以內(nèi)的數(shù)的數(shù)位順次表，現(xiàn)在我們要學億以上的數(shù)，夠嗎?這張表不夠了，那怎么辦呢?10個一億該是多少呢?(十億)10個十億該是多少呢?(百億)那往后呢?(億，十億，百億，千億)接著相應的數(shù)位(十億位，百億位，千億位)，。

當然，確定有同學在想，有沒有比千億更大的計數(shù)單位啊?有愛好的同學，下課可以自己去查下資料

現(xiàn)在用數(shù)位順次表大家在讀看看是多少呢?大家一起吧這個數(shù)讀一下有沒有同學情愿來說說你讀這個數(shù)的步驟是什么樣的(讀億級的數(shù)要按個級的讀法來讀，再在后面加上一個億字)

2、讓同學利用數(shù)位順次表讀出100400020**，400305000000兩個數(shù)

那這兩個數(shù)有分別讀作什么呢?自己讀一讀，再跟同桌溝通一下，說一說，你是怎么讀的?先從哪一級開始讀?有0時，該怎么讀?

分別請兩位同學來讀這兩個數(shù)，在全班一起讀。400305000000

3、同學總結億以上數(shù)的讀法，老師引導補充。

請一位同學完整的把億以上數(shù)的讀法總結一下。。。。。(ppt)

4、讀法練習：同學讀出四條信息。

既然我們已經(jīng)掌控了讀數(shù)的方法，那我們就來用一用。下面有四個數(shù)，老師要看看誰是學習小能手

(1)做一做

請2位同學進行板演(1.讀法不能寫阿拉伯數(shù)字2.零的讀法)

好，現(xiàn)在大家一起吧這4個數(shù)讀一遍，1.2組讀左邊這列，3.4組讀右邊這列，看看那邊讀的又精確又洪亮

(2)今日我當小老師

讓同學自己來出數(shù)，其他同學快速的讀出數(shù)

三、課堂小結

請你們談談這節(jié)課有什么收獲?學到了哪些知識，用了什么學習方法。

這節(jié)課，通過同學們的努力，學會了讀億以上的數(shù)，還了解了不少知識，盼望大家在今后的學習和生活中，多觀測、多思索，使自己的聰慧才智得到更好的發(fā)揮。

板書設計：

億以上數(shù)的讀寫法

數(shù)位順次表

千百十億千百十萬千百十個

億億億萬萬萬

位位位位位位位位位位位位

學校數(shù)學教案篇7

教學目標

1．使同學經(jīng)受自選單位估量和測量物體表面或平面圖形面積的過程，認識面積單位平方厘米和平方米，并通過遷移體會平方分米。

2．使同學進一步加深對面積意義的理解，初步體會一個平面圖形的面積就是這個圖形包含面積單位的個數(shù)。

教學過程

一、聯(lián)系生活，引入新知

出示照片和文字說明：吳江市試驗學校本部學校面積大約有2個標準足球場那么大；吳江市試驗學校愛德雙語分校學校面積大約有4個標準足球場那么大。

師：看了這兩幅照片和這兩句話，你知道了什么？

生1：愛德雙語分校的面積比本部的面積大。

生2：愛德雙語分校的面積是本部的2倍。

出示照片和文字說明：神舟6號飛船降落傘的面積大約有半個足球場那么大。

同學用自己的語言描述神舟6號飛船降落傘的面積。

師：同學們，李老師工作的學校、神舟6號飛船的降落傘等我們并不熟識，但是，借助足球場來打比方，我們對它們的面積就有了大略的了解。你們平常聽過或者用過這樣的比方嗎？今日，我們就從打比方入手，學習新的知識。

[思索：打比方初步滲透了這樣一種觀念：描述或者比較面積的大小假如有一個標準作參照，就可以把面積量化。這里打比方所借助的中介正是面積單位的雛形。這種比方也常見于報刊，常聞于言談，也就有利于同學對新知學習產(chǎn)生一種自然、親切的情感。]

二、自主探究，學習新知

1．創(chuàng)設情境，引入概念。

師：假如媽媽問我們課桌面的面積有多大，你預備用什么東西來打比方呢？

生1：我想用書原來打比方。

生2：我想用樹葉來打比方。

師：那就讓我們用一些物品來鋪整個桌面，看看課桌面的面積究竟有多少個這種物品的大小。〔指導同學分別用一次性紙杯、數(shù)學練習簿、大楷簿和樹葉等物品鋪滿課桌面，要求同一張課桌面只能用同一種物品來鋪?！?/p>

師：哪位同學能介紹一下，你是用什么物品來鋪的，課桌面的面積大約有幾個這種物品那么大？

生1：我是用數(shù)學練習簿來鋪的，課桌面面積大約有8本數(shù)學練習簿那么大。

生2：我是用樹葉來鋪的。課桌面面積大約有15片樹葉那么大。

生3：我鋪的是大楷簿，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大。

生4：我鋪的是紙杯，我的課桌面面積大約有40個一次性紙杯口那么大。

師：〔電腦出示用四種物品鋪桌面的過程〕我們一起來回顧剛才鋪物品的過程，〔指鋪滿紙杯的圖〕紙杯那么多，你們是怎么數(shù)出來的？

生：先數(shù)一行有10個，再數(shù)正好有4行，410=40，所以一共有40個。

師：說得真好！〔指四種鋪法的圖〕我們用這些物品鋪在桌面上，能形象地說明桌面的面積有多大。但是，看了這四種鋪法和得到的結果，你覺得有什么不妥嗎？

生：這些數(shù)都不同。

師：是啊，同樣大小的桌面，怎么表示面積的數(shù)卻不同呢？你有什么好的建議嗎？

生：用同樣的物品來鋪。

師：同學們，還記得學習長度單位時的情景嗎？當時，我們用鉛筆、小刀、手來測量課桌的長，也得到了不同的數(shù)，覺得不好，后來學習了厘米這個長度單位，解決了這個問題。所以要精確測量或計算面積的大小，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。〔板書：面積單位〕

[思索：在課桌面上鋪物品，其實質是讓同學自選單位計量面積，選擇的單位不同，計量結果就不同，同學因此產(chǎn)生統(tǒng)一計量單位的心理需求。提供四種物品讓同學選用，加強了不同單位，不同結果的對比度，同學統(tǒng)一單位的愿望也更劇烈，也能突出作為單位的本質特征：同一種單位的外形、大小需要相同。指導同學數(shù)紙杯個數(shù)的過程，蘊伏了長方形面積的計算方法?；貞涢L度單位的引入過程，為引入面積單位查找了另一個固著點。]

2．認識平方厘米。

〔1〕學。

師：〔出示1平方厘米的模型〕這是我們要學習的第一個面積單位：1平方厘米?！舶鍟?平方厘米〕請大家從學具籃中取出同樣的一個模型。觀測一下，它是什么外形的？

生：正方形。

師：請用直尺量出這個正方形的邊長。

生：邊長是1厘米。

師：邊長是多少的正方形面積是1平方厘米？

生：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。

師：〔板書：邊長是1厘米的正方形〕平方厘米可以用符號cm2來表示〔板書：cm2〕，也讀作平方厘米。請用筆寫一寫這個符號cm2。

〔2〕記。

師：讓我們一起來記住今日的.第一位新伙伴吧！舉起1平方厘米的模型〔示范〕，認真看，上心記，閉上眼睛努力想，把1平方厘米印進你的腦海里，頭腦中有1平方厘米了嗎？

生：〔齊〕有了！

師：來，讓我們拿起筆，把腦海中的1平方厘米請出來，畫在紙上。〔同學齊畫1平方厘米?！?/p>

師：再拿1平方厘米的模型對比一下，畫對了嗎？不對的可以重新改一改?！餐瑢W對比，修正?！?/p>

〔3〕找。

師：生活中哪些物品的面面積大約是1平方厘米？

生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米。

生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米。

生3：我的指甲面大約有1平方厘米。

師：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪個指甲面大約是1平方厘米？

生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米。

生2：我的是中指。

〔4〕拼。

師：請大家從學具籃中再取出6個1平方厘米的正方形，用6個1平方厘米的正方形拼成長方形，拼在桌面上。假如有不同拼法，可以拼好一種后，再拼另一種?！餐瑢W拼圖?！?/p>

師：同桌間相互看一看，拼法相同嗎？你拼成的長方形面積是多少平方厘米？

生1：6平方厘米。由于是用6個1平方厘米的正方形拼成的。

生2：由于它們都有6個1平方厘米。

師：這兩個長方形的外形相同嗎？面積呢？

生：外形不同，面積相同。

師：也就是說，看一個平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個面積單位；一個平面圖形中有幾個面積單位，面積就是幾。

〔5〕估和量。

師：請每人從學具籃里取出一張郵票。估量一下，一張郵票的面積是多少平方厘米？

生1：8平方厘米。

生2：20平方厘米。

師：你是怎樣估量的？

生：我的食指指甲面大約是1平方厘米，剛才我用食指指甲比畫了一下，大約是8平方厘米。

師：你的想法很好，但是我們有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積究竟有多少！〔同學發(fā)覺一個人的面積單位數(shù)量不夠，于是與同桌合作。〕

師：郵票的面積是多少？

生：〔齊〕12平方厘米！

師：為什么？

生：它的面上能鋪12個1平方厘米。

師：請每人再拿出一張電話卡。先估量面積是多少，再用面積單位檢驗?！灿捎诿娣e單位的數(shù)量不夠，指導同學用印有1平方厘米方格的面積量具來測量。〕

師：我們一起來數(shù)一數(shù)電話卡的面積?！矊嵨锿队皟x展示蒙著量具的電話卡〕

生：先數(shù)整格的，一行有8格，共6行，68=48，接下來2個半格或3個小半格可拼成1格，大約是56平方厘米。

[思索：五個層次的學習活動，以豐富的學習方式、流暢的活動過程、細膩的指導援助，引導同學經(jīng)受建立1平方厘米概念的過程。在建立概念的同時還留意充分挖掘這些環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，比如，看一個平面圖形或物體表面的面積有多少，就是看它含有多少個面積單位，這與引入面積單位時同學所產(chǎn)生的心理需求相呼應；再如，數(shù)電話卡面積的過程，有助于培育同學敏捷解決實際問題的技能以及嚴謹細致的習慣。]

3．認識1平方米。

師：你們估量黑板的面積是多少平方厘米？〔演示用1平方厘米量〕你們覺得怎么樣？

生1：太小了！

生2：應當有一個大一點的面積單位。

師：還真有一個大一點的面積單位?！渤鍪?平方米的正方形布〕猜猜看，這個面積單位應當是什么？

生：平方米。

師：能說說怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎？

生：邊長是1米的正方形面積是1平方米?！舶鍟?/p>

師：會用符號表示平方米嗎？寫在本子上。〔請同學在黑板上寫m2〕

師：〔出示4塊1平方米的布，發(fā)給每個小組1塊〕每組的同學先商量，預備在1平方米的布上鋪什么物品，再實際鋪一鋪，看能鋪多少這種物品。

同學分組鋪物品，三個組分別鋪書本、書包、椅子，還有一個組擠著站在1平方米的布上。

師：請每組派一個代表介紹本組鋪物品的狀況。

生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書。

師：可你們并沒有鋪滿，怎么知道要24本書的？

生1：由于一排鋪了6本，可以鋪4排，一共能鋪24本。

生2：我們在1平方米上鋪了9個書包。

生3：1平方米上可以放4把椅子。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)1平方米上可以站幾個人。

生：〔齊〕1、2、313人。

師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米？

生1：〔指屏幕〕這個屏幕的面積大約是1平方米。

生2：我家的桌面面積大約是1平方米。

生3：有的電視機的屏幕面積大約是1平方米。

師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？

生：〔齊〕2平方米。

[思索：用平方厘米量黑板的面積，使同學產(chǎn)生進一步探究較大面積單位的需求。平方米的意義和符號都放手讓同學自己說明或書寫，是剛才認識平方厘米時積累的閱歷的即時運用。讓同學自選物品鋪滿1平方米，是教材中站人活動的拓展，也是原先課桌面上鋪物品活動的延伸。最末又回到黑板的面積，整個認識過程渾然一體。]

4．認識平方分米。

師：你們還想學習什么面積單位？〔平方毫米、平方分米等〕再學一個平方分米，好嗎？你認為1平方分米有多大？平方分米怎樣用符號表示？

生：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米?！苍诤诎迳蠈懗鰀m2〕

師：學具籃中有一個1平方分米的模型，你能把它找出來嗎？〔同學找到模型〕對比這個模型，用手比畫出1平方分米的大小。〔示范并指導同學比畫〕

師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？

生1：〔舉起學具籃〕這個籃子的底面大約有1平方分米。

生2：插座面的面積大約是1平方分米。

三、鞏固練習，內(nèi)化新知

師：下面我們做些練習來鞏固新學的知識。請看課本第79頁想想做做第2題。自己在書上完成?！餐瑢W完成練習〕

師：我們先看方桌面的面積大約是64

生1：平方厘米。

生2：平方分米。

師：你同意誰的看法？

生：64平方分米。由于剛才電話卡的面積是五十多平方厘米，方桌面比電話卡大多了。

師：再看信封的面積大約是200

生：平方厘米。

師：操場的面積大約是3600

生：平方米。

師：最末看第一小題。誰把這個問題再讀一讀，要讀出點味道來。

生：數(shù)學書封面的長大約是24

師：誰來回答？

生1：平方厘米。

生2：厘米。

師：今日學的是面積單位，你為什么填了長度單位呢？

生：24是數(shù)學書封面的長。

師：你看題真認真！我們認識新伙伴面積單位，可不能忘了老伙伴長度單位哦！〔把黑板上的1平方分米貼在1平方米的左上角，再把1平方厘米貼在1平方分米的左上角〕看了貼在一起的面積單位，你有什么想法？

生：它們相差很大。

師：它們之間究竟有什么關系呢？以后我們會進一步學習。

[思索：把第一小題放在最末反饋，既不干擾練習重點，順著同學的思路把面積單位逐個再回憶一遍，又能集中留意，拓寬認知結構。三個面積單位的對比，形象鮮亮，為后面學習進率埋下伏筆。]

學校數(shù)學教案篇8

教學內(nèi)容：課本第42頁練習六第1-5題

教學要求：使同學進一步掌控三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法及連加的筆算方法，對千以內(nèi)的加法有一個完整的認識。使同學養(yǎng)成檢查的習慣，自覺進行估量，并運用所學知識和方法來解決簡約的實際問題。

教學重點：使同學進一步掌控三位數(shù)進位加法及連加的筆算方法。

教學難點：能精確筆算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法。

教學過程：

一．揭題

你們喜愛和爸爸媽媽一起逛公園嗎？今日我們邀請茄子先生和豆莢老師去逛公園，情愿嗎？與他們同行，我們要做好預備，解決他們提出的問題，有信心嗎？出發(fā)吧！看，遇到什么了？要先回答出門上的問題才能進去呢。〔出示黑板：畫有一扇門，門里寫著：說說下面各數(shù)大約是幾百。204598499305〕

二．筆算加法的練習

1．練習六第2題

談話：公園里有漂亮的蝴蝶，它們在歡樂的飛來飛去，各飛到哪一朵花上呢？

1〕生獨立完成練習。2〕指名匯報：每只蝴蝶應飛到哪朵花上？

3．練習六第3題。

這時有一只小鳥飛來請教我們：這些算式的`