上呼吸道感染的合理用藥課件

上呼吸道感染的合理用藥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。上呼吸道感染的合理用藥上呼吸道感染的合理用藥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。急性上呼吸道感染為什么沒(méi)有免疫?●由于病毒的類(lèi)型較多,人體對(duì)各種病毒感染后產(chǎn)生的免疫力較弱且短暫,并無(wú)交叉免疫,同時(shí)在健康人群中有病毒攜帶者,故1個(gè)人1年內(nèi)可有多次發(fā)病。近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放和“科教興國(guó)”方略的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育取得了喜人的成績(jī)，尤其是在“新農(nóng)村建設(shè)”政策的全面推行以及各級(jí)政府努力完善教育體制的作用下，農(nóng)村小學(xué)教育更進(jìn)一步發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)教育主要問(wèn)題（一）農(nóng)村小學(xué)教研缺乏活力，管理和交流制度不盡完善農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)雖然有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評(píng)估，而應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)化等來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)估，農(nóng)村小學(xué)的師資力量如單從教師數(shù)量上來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村小學(xué)教育上基本上可以滿(mǎn)足教育需求，這一滿(mǎn)足的前提還得除去英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等的教學(xué)。但是綜合來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求。（二）農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮現(xiàn)在的村級(jí)小學(xué)布局并不合理，點(diǎn)多面廣，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇了讓孩子從小就脫離相對(duì)落后的村級(jí)小學(xué)教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。（三）教育觀(guān)念落后在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今世界，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，要想提高綜合國(guó)力，必須首先提高全民素質(zhì)。加大教育投入、義務(wù)教育免費(fèi)等政策的相繼出臺(tái)，正是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而實(shí)行的新舉措，而多數(shù)家長(zhǎng)不惜花費(fèi)大筆資金，投入子女教育的事實(shí)也證明“知識(shí)改變命運(yùn)”的理念日趨深入人心。然而在部分貧困落后的農(nóng)村地區(qū)，“重男輕女”、“女子無(wú)才便是德”的封建思想仍然根深蒂固，對(duì)教育公平有著一定的影響。（四）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備差與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)及信息交流，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。其中最為明顯的是農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市學(xué)生，這將直接影響今后升學(xué)。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以下中小學(xué)教師嚴(yán)重缺乏，教師隊(duì)伍老化程度嚴(yán)重。有的教師一人教授幾門(mén)課程，且絕大多數(shù)教師工資待遇極低，基本沒(méi)有其他福利保障。有些農(nóng)村教師甚至因不能按時(shí)領(lǐng)到工資，不得不維持半耕半教狀態(tài)。更有甚者利用課余時(shí)間強(qiáng)制小學(xué)生補(bǔ)課從而肆意謀取金錢(qián)，久而久之造成教育質(zhì)量下降和師資嚴(yán)重流失。國(guó)家近年來(lái)一直在加大教育投入，教育投入占GDP比重比歷年平均水平高出近2%，但這一比例卻低于世界平均水平（據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上120個(gè)國(guó)家平均為5.2%）。我國(guó)西部地區(qū)工農(nóng)業(yè)相對(duì)蕭條，生活環(huán)境艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，沒(méi)有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)做后盾，因此無(wú)法改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，吸引優(yōu)秀人才。二、農(nóng)村小學(xué)走出困境的相應(yīng)對(duì)策（一）加大農(nóng)村小學(xué)教育投入，均衡教育資源村級(jí)小學(xué)辦學(xué)條件所存在的嚴(yán)重問(wèn)題，使改善村級(jí)小學(xué)的辦學(xué)條件已成為當(dāng)務(wù)之急，基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)關(guān)于國(guó)計(jì)民生的大事，小學(xué)教育更是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，也是我們實(shí)施科學(xué)興國(guó)戰(zhàn)略的重要方面，我們應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)教育，發(fā)展均衡教育，一方面教育當(dāng)局應(yīng)加大教育政策的傾斜力度，繼續(xù)支持農(nóng)村小學(xué)教育。另一方面應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，呼吁社會(huì)各界人士關(guān)注教育，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，使村級(jí)小學(xué)辦學(xué)條件有明顯提高。（二）深化農(nóng)村教育體制改革，加大學(xué)校布局調(diào)整力度為了進(jìn)一步整合農(nóng)村教育資源，加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平。我們縣應(yīng)不斷加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整力度。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)多，規(guī)模小，教育資源閑置的問(wèn)題，打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組界線(xiàn)，采取分散合并、直接撤并，建中心學(xué)校，完全小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)等方式，對(duì)辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)條件差的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)整撤并，以布局調(diào)整帶動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)，以項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)危房改造。對(duì)學(xué)校布局進(jìn)行調(diào)整，使教育資源得到有效整合，校舍條件得到改善，辦學(xué)質(zhì)量得到提高，才能有效防止生源大量流失。（三）提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)一方面，為了解決村小教師交通不便、信息相對(duì)閉塞、知識(shí)面相對(duì)狹窄的問(wèn)題，政府和教育主管部門(mén)應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使村小教師能夠參加繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面，村小教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展村小孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。隨著改革開(kāi)放的深入、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，小學(xué)生價(jià)值觀(guān)念、思維方式、行為習(xí)慣及評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)，都發(fā)生了很大的變化。小學(xué)生思想品德教育也存在一定的問(wèn)題，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校的德育工作存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響和制約了未成年人的思想道德建設(shè)，因此面臨存在問(wèn)題和當(dāng)前的任務(wù)，因此，如何深入了解和把握小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，在新形勢(shì)下，開(kāi)辟德育工作新途徑，是每個(gè)教育者肩負(fù)的重任。1農(nóng)村小學(xué)思想品德教育存在的問(wèn)題1.1學(xué)生思想教育得不到重視。教書(shū)育人是學(xué)校的主要工作，“傳道、受業(yè)、解惑”自古就是教師的本職所在，“傳道”被列為第一位，因此德育工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中應(yīng)該占主導(dǎo)地位，占首要位置，“德育為首，教學(xué)為中心”是我們每一個(gè)教育工作者所熟知的，也是學(xué)校應(yīng)該遵循的工作原則。但是在實(shí)際工作中，德育工作往往得不到重視，仍然是忽視學(xué)生的思想道德教育，“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要”、“計(jì)劃總結(jié)中說(shuō)說(shuō)，平時(shí)工作撇撇”是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育工作普遍存在的現(xiàn)象。1.2缺乏健全的德育機(jī)構(gòu)。要扎實(shí)開(kāi)展德育工作必須有健全的德育工作機(jī)構(gòu)：首先，有德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全校的德育工作組織與開(kāi)展；其次，有一只高素質(zhì)的德育工作的教師隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍；最后，還應(yīng)該有健全的少先隊(duì)組織。但是根據(jù)調(diào)查了解，在農(nóng)村學(xué)校中這些組織機(jī)構(gòu)不是沒(méi)有就是形同虛設(shè)，具體表現(xiàn)為：德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組雖然校校設(shè)，但是沒(méi)有真正發(fā)揮其作用，不能有計(jì)劃的組織開(kāi)展有效的德育教育活動(dòng)；學(xué)校的少先隊(duì)組織基本不設(shè)，少先隊(duì)大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)組織建立不起來(lái)，根本發(fā)揮不出少先隊(duì)的先鋒模范作用，學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督、自我約束機(jī)制沒(méi)有建立；個(gè)別教師素質(zhì)比較低，別教師的一些不良習(xí)慣和思想反而對(duì)學(xué)生起到了負(fù)面影響。1.3缺乏必要的教育陣地。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育一個(gè)有力的措施就是利用校內(nèi)外德育陣地，充分發(fā)揮陣地教育優(yōu)勢(shì)，學(xué)生身臨其境，受到潛移默化的教育作用，可以說(shuō)，德育陣地的教育功能比空洞發(fā)的說(shuō)教效果派可以說(shuō)是非常明顯的。但是在農(nóng)村由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、歷史等因素制約，學(xué)校內(nèi)沒(méi)有德育活動(dòng)室，學(xué)校外沒(méi)有少年宮、科技館、博物館，多數(shù)農(nóng)村更沒(méi)有具有教育意義的革命教育基地，因此，在農(nóng)村是沒(méi)有什么辦法利用德育陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的。由于上述原因，農(nóng)村學(xué)校的德育工作處于相對(duì)薄弱的狀況，導(dǎo)致了學(xué)生的思想道德素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，缺乏應(yīng)有的為他人著想的意識(shí)等現(xiàn)象普遍存在，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育工作迫在眉睫。2加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育工作的具體措施2.1健全學(xué)校德育工作機(jī)制。德育工作的具體實(shí)施要靠教師來(lái)完成，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是開(kāi)展德育工作的基礎(chǔ)。首先，要加強(qiáng)教師師德建設(shè)，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，進(jìn)一步提高教師熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)的積極性，真正做到教書(shū)育人言傳身教、為人師表，以高尚的情操和行為規(guī)范教育影響學(xué)生的健康發(fā)展；其次要制定完善教師工作考評(píng)機(jī)制，提高教師工作的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)廣大教師的責(zé)任感，充分發(fā)揮教師在德育工作中的主力軍作用；其次強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)，要選拔業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)任班主任，定期舉辦班主任培訓(xùn)，組織班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高班主任的工作能力，同時(shí)要完善班主任考評(píng)的制度，加大對(duì)班主任的獎(jiǎng)懲力度，進(jìn)一步提高班主任的工作積極性。2.2完善德育工作網(wǎng)絡(luò)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的全面的道德教育僅僅靠學(xué)校教育是不夠的，要建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三者緊密結(jié)合起來(lái)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)相對(duì)較差的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生管理和教育方法的培訓(xùn)，幫助引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。要樹(shù)立一體化教育觀(guān)念，形成以學(xué)校為主體、以社會(huì)為依托、以家庭為基礎(chǔ)的齊抓共管的育人格局。無(wú)論是家庭教育、學(xué)校、社會(huì)都必須持之以恒、齊抓共管、群策群力，共同肩負(fù)起育才的責(zé)任。有人錯(cuò)誤地把“教”與“養(yǎng)”截然分開(kāi)，認(rèn)為社會(huì)搞生產(chǎn)，家長(zhǎng)管吃穿，教育是學(xué)校的責(zé)任；也有的教師錯(cuò)誤地把“教書(shū)”與“育人”截然分開(kāi)，認(rèn)為科任教師管教書(shū)，教育是班主任的事；而有的班主任則認(rèn)為“強(qiáng)扭的瓜不甜”，成才靠自我，外因起不了決定作用。結(jié)果放松教育，特別是放松了德育教育，這是十分錯(cuò)誤的。如有的家長(zhǎng)常常這樣說(shuō)：我的孩子只怕老師，在家里是什么人的話(huà)都不聽(tīng)，對(duì)家長(zhǎng)、親友的教育不聽(tīng)反而隨意漫罵；有的老師僅要求學(xué)生在教室里不搗蛋，課外什么都不管；有的班主任則只是宣布班級(jí)紀(jì)律和規(guī)定，而對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律，出現(xiàn)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤行為都不敢去管，怕得罪學(xué)生，得罪家長(zhǎng)，思想上認(rèn)為現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子是家里的小皇帝，惹不起?！抖Y記·學(xué)記》指出：“子不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”。2.3形成完善的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校要努力改革現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，要改革對(duì)教師、班級(jí)特別是學(xué)生的考核，改變一張?jiān)嚲矶ㄇさ钠娴膯渭円詫W(xué)生學(xué)科考試成績(jī)來(lái)評(píng)定的做法，要形成一套對(duì)考核評(píng)價(jià)對(duì)象全方位評(píng)定、具有科學(xué)性、公正性、客觀(guān)性的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要注重品德在考評(píng)中占的比重；要改革對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)定的辦法，變一人（班主任）考評(píng)為學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)方法；要改革操行評(píng)語(yǔ)，在評(píng)語(yǔ)中滲透賞識(shí)激勵(lì)教育，把操行評(píng)語(yǔ)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)更大進(jìn)步的動(dòng)力源泉。2.4充分利用農(nóng)村有效資源，建立思想教育陣地。立足農(nóng)村實(shí)際，充分挖掘農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，建立起適合農(nóng)村學(xué)生品德形成的德育教育陣地。充分挖掘校外德育陣地，可以利用戰(zhàn)爭(zhēng)遺址建立革命教育基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；利用農(nóng)村敬老院，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老人的教育；利用農(nóng)村專(zhuān)業(yè)戶(hù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的政策教育；利用農(nóng)村種植、養(yǎng)殖的優(yōu)勢(shì)，定期到勞動(dòng)實(shí)踐基地活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)光榮教育。認(rèn)真組織開(kāi)好班隊(duì)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育；利用國(guó)旗下的講話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義等的教育；建立紅領(lǐng)巾廣播站或電視臺(tái)，及時(shí)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外新聞，讓學(xué)生了解中國(guó)，了解世界。此外，充分挖掘鄉(xiāng)土素材，編寫(xiě)鄉(xiāng)土教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)教育也是一條行之有效的途徑。上呼吸道感染的合理用藥1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。上呼吸1急性上呼吸道感染急性上呼吸道感染2為什么沒(méi)有免疫?●由于病毒的類(lèi)型較多,人體對(duì)各種病毒感染后產(chǎn)生的免疫力較弱且短暫,并無(wú)交叉免疫,同時(shí)在健康人群中有病毒攜帶者,故1個(gè)人1年內(nèi)可有多次發(fā)病。為什么沒(méi)有免疫?3急性上呼吸道感染約有70%~80%由病毒引起。細(xì)菌感染可直接或繼發(fā)于病毒感染之后發(fā)生,以溶血性鏈球菌為多見(jiàn),其次為流感嗜血杄菌、肺炎鏈球菌和葡萄球菌有受涼、淋雨、過(guò)度疲勞等誘發(fā)因素,使全身或呼吸道局部防御功能降低時(shí),原已存在于上呼吸道或從外界侵入的病毒或細(xì)菌可迅速繁殖,引起本病,尤其是老幼體弱或有慢性呼吸道疾病如鼻竇炎、扁桃體炎者更易罹患急性上呼吸道感染約有70%~80%由病毒4流行病學(xué)本病全年皆可發(fā)病,冬春季節(jié)多發(fā),可通過(guò)含有病毒的飛沬或被污染的用具傳播,多數(shù)為散發(fā)性,但常在氣候突變時(shí)流行。由于病毒的類(lèi)型較多,人體對(duì)各種病毒感染后產(chǎn)生的免疫力較弱且短暫,并無(wú)交叉免疫,同時(shí)在健康人群中有病毒攜帶者,故一個(gè)人一年內(nèi)可有多次發(fā)病。流行病學(xué)5普通感冒(commoncold●俗稱(chēng)“傷風(fēng)”,又稱(chēng)急性鼻炎或上呼吸道卡他,以身咽部卡他癥狀為主要表現(xiàn)。起病較急,初期有咽千、咽癢或燒灼感,發(fā)病同時(shí)或數(shù)小時(shí)后可有嘖嚏、鼻塞、流清水樣鼻涕,2-3σ后變稠可伴咽痛,有時(shí)由于耳咽管炎使聽(tīng)力減退,也可出現(xiàn)流淚、味覺(jué)遲鈍、呼吸不暢、聲嘶、少量咳嗽等。一般無(wú)發(fā)熱及全身癥狀,或僅有低熱、不適、輕度畏寒和頭痛。檢查可見(jiàn)鼻腔粘膜充血、水腫、有分泌物,咽部輕度充血。如無(wú)并發(fā)癥,般經(jīng)5-7d痊愈。普通感冒6病毒性咽炎、喉炎急性病毒性咽炎·臨床特征為咽部發(fā)癢和灼熱感,疼痛不持久,也不突出。當(dāng)有咽下疼痛時(shí),常提示有鏈球菌感染?？人陨僖?jiàn)。流感病毒和腺病毒感染時(shí)可有發(fā)熱和乏力。體檢咽部明顯充血和水胂。頜下淋巴結(jié)腫大且觸痛。病毒性咽炎、喉炎7急性病毒性喉炎臨床特征為聲嘶、講話(huà)困難、咳嗽時(shí)疼痛,常有發(fā)熱、咽炎或咳嗽,體檢可見(jiàn)喉部水腫、充血,局部淋巴結(jié)輕度腫大和觸痛,可聞及喘息聲。急性病毒性喉炎8皰疹性咽峽炎表現(xiàn)為明顯咽痛、發(fā)熱,病程約一周。檢查可見(jiàn)咽充血,軟腭、腭垂、咽及扁桃體表面有灰白色皰疹有淺表潰瘍,周?chē)屑t暈。多于夏季發(fā)作,多見(jiàn)兒童,偶見(jiàn)于成皰疹性咽峽炎9胭結(jié)膜臨床表現(xiàn)有發(fā)熱,咽痛、畏光、流淚,咽及結(jié)合膜明顯充血。病程4-6d,常發(fā)生于夏季,游泳中傳播。兒童多見(jiàn)胭結(jié)膜10細(xì)菌性咽一扁桃體炎起病急,明顯咽痛、畏寒、發(fā)熱,體溫可達(dá)39C以上。檢查可見(jiàn)咽部明顯充血,扁桃體腫大、充血,表面有黃色點(diǎn)狀滲出物,穎下淋巴結(jié)腫大、壓痛,肺部無(wú)異常體征。細(xì)菌性咽一扁桃體炎11上呼吸道感染的合理用藥課件12上呼吸道感染的合理用藥課件13上呼吸道感染的合理用藥課件14上呼吸道感染的合理用藥課件15上呼吸道感染的合理用藥課件16上呼吸道感染的合理用藥課件17上呼吸道感染的合理用藥課件18上呼吸道感染的合理用藥課件19上呼吸道感染的合理用藥課件20上呼吸道感染的合理用藥課件21上呼吸道感染的合理用藥課件22上呼吸道感染的合理用藥課件23上呼吸道感染的合理用藥課件24上呼吸道感染的合理用藥課件25上呼吸道感染的合理用藥課件26上呼吸道感染的合理用藥課件27上呼吸道感染的合理用藥課件28上呼吸道感染的合理用藥課件29上呼吸道感染的合理用藥課件30上呼吸道感染的合理用藥課件31上呼吸道感染的合理用藥課件32上呼吸道感染的合理用藥課件33上呼吸道感染的合理用藥課件34上呼