高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件

高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-精品服從真理，就能征服一切事物高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-精品高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-精品服從真理，就能征服一切事物高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)C○NTENTParto1Part02Part03Part04為什么要監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)人的高危作業(yè)設(shè)監(jiān)護(hù)人權(quán)利和義務(wù)工作方式監(jiān)護(hù)要點(diǎn)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢(shì)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)1、營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀(guān)念好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類(lèi)認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。例如，學(xué)習(xí)“鹽類(lèi)水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。3、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。例如，在初中化學(xué)中有這樣一種計(jì)算題：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少?lài)?？這類(lèi)題對(duì)初三剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個(gè)題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少?lài)?？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少?lài)崳窟@對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就相對(duì)比較容易了。二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。1、動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件動(dòng)機(jī)往往是從“責(zé)任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢?jiàn)一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿(mǎn)足的好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法”的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠(chǎng)將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽(tīng)到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來(lái)李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒(méi)能抓到這一機(jī)會(huì)。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。3、頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒(méi)有放棄研究。市里不允許做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來(lái)了創(chuàng)新的成果。所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)介紹這方面的知識(shí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀(guān)察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過(guò)量的問(wèn)題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察能力觀(guān)察是一切知識(shí)的門(mén)戶(hù)，周密精確的觀(guān)察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀(guān)察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀(guān)察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味?？傊?，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿(mǎn)創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。為迎接江蘇省“四配套”工程農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能大賽,我區(qū)于2009年9月舉辦農(nóng)村初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能比賽,經(jīng)學(xué)校選拔推薦,28名教師參賽。比賽分理論知識(shí)考試和實(shí)驗(yàn)操作2部分。理論知識(shí)考試主要考查初中化學(xué)涉及的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作包括玻璃燈工、橡皮塞鉆孔,以及在(1)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,鐵絲在氧氣中燃燒;(2)粗鹽提純;(3)蒸餾,用肥皂水比較水在蒸餾前后硬度的變化;(4)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化硫,酸雨危害模擬實(shí)驗(yàn)中選一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。1比賽中暴露出的問(wèn)題1.1對(duì)儀器名稱(chēng)不了解一些教師對(duì)教科書(shū)中新增加的或不常用的儀器不了解。在理論知識(shí)考試答題中,3位老師寫(xiě)不出“點(diǎn)滴板”,5位老師將“吸濾瓶”答成“具支錐形瓶”,7位老師將“蒸餾燒瓶”答成“具支燒瓶”。1.2對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟不熟悉【家庭小實(shí)驗(yàn)】淬火與回火(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū):化學(xué),人民教育出版社)中:“回火:用鑷子夾住一根淬火后的鋼針,放在①(不要使鋼針燒紅),然后放在空氣中(最好放在②中)待其自然冷卻,再試能否將其彎曲”。第①問(wèn)有20位老師(占71.4%)答題不準(zhǔn)確,第②問(wèn)有18位老師認(rèn)為放在冷水中,而正確答案是放在爐灰中冷卻。有19位老師認(rèn)為“鐵絲在氧氣中燃燒”中的鐵絲須用砂紙打磨。如果不慎將濃硫酸沾到皮膚上,有5位老師認(rèn)為“應(yīng)立即用布拭去,再用大量水沖洗”,這只是原教科書(shū)(九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū):化學(xué))的表述,現(xiàn)行教科書(shū)表述為“應(yīng)立即用大量水沖洗,然后涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液[1]”。1.3操作細(xì)節(jié)不規(guī)范在制取氧氣、二氧化硫時(shí)試劑用量普遍偏多。一位老師制氧氣時(shí),高錳酸鉀競(jìng)占大試管的一半,而實(shí)際上氧氣的量只需收集二瓶即可。一位老師在制氧氣時(shí),滴加H2O2的分液漏斗上的玻璃塞沒(méi)有打開(kāi)。共有9位老師加熱高錳酸鉀制氧氣,其水槽中的水都呈紫紅色?！拌F絲在氧氣中燃燒”,有4位老師將鐵絲向瓶中伸得太快,3位老師將鐵絲向瓶中伸得偏淺,導(dǎo)致現(xiàn)象都不好。在“玻璃燈工”中,取用的直玻璃導(dǎo)管普遍偏長(zhǎng);大多數(shù)導(dǎo)管的彎曲部位凹進(jìn)去;有9位老師沒(méi)有對(duì)管口進(jìn)行燒毛;只有6位老師準(zhǔn)備了石棉網(wǎng),許多老師手中高溫的導(dǎo)管沒(méi)處放。在“橡皮塞鉆孔”中,有5位老師對(duì)新式打孔器不知如何使用;有10位老師打的孔是斜的。1.4對(duì)一些實(shí)驗(yàn)不夠重視從實(shí)驗(yàn)選擇情況(見(jiàn)表1)可以看出教師對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的重視程度。表1選擇實(shí)驗(yàn)的情況實(shí)驗(yàn)選擇人數(shù)(1)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,鐵絲在氧氣中燃燒22(2)粗鹽提純3(3)蒸餾,用肥皂水比較水在蒸餾前后硬度的變化0(4)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化硫,酸雨危害模擬實(shí)驗(yàn)3大多數(shù)教師認(rèn)為“蒸餾,用肥皂水比較水在蒸餾前后硬度的變化”不是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)又沒(méi)有什么精彩之處,平時(shí)教學(xué)中很少做。1.5實(shí)驗(yàn)后處理不到位實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,用過(guò)的儀器、試劑瓶隨手放置,實(shí)驗(yàn)臺(tái)面凌亂。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,一些老師對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)面只是用抹布草草一抹,臺(tái)面上水跡斑斑,甚至有2位老師匆匆結(jié)束實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)臺(tái)面一片狼藉。2原因分析2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視,實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率低由于學(xué)校辦學(xué)理念的偏差、迫于升學(xué)壓力和受辦學(xué)條件限制,造成學(xué)校、教師在意識(shí)上和行動(dòng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視,使得目前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率不高,直接導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)技能下降。一些教師對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做,認(rèn)為“太簡(jiǎn)單”,“做與不做對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高沒(méi)有影響”;較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)又不愿意花時(shí)間與精力去做,認(rèn)為“用課件演示方便”“講實(shí)驗(yàn)實(shí)用,同樣能達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的效果”。平常教學(xué)中以“講實(shí)驗(yàn)”為主,很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,親自操作時(shí),難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少研究教研活動(dòng)重視知識(shí)傳授的研究,輕技能、方法指導(dǎo)的研討,幾乎看不到對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),特別是對(duì)具體實(shí)驗(yàn)的研討。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究也只是研究中考命題走向、解題思路、解題方法等。學(xué)校、教師很少訂化學(xué)專(zhuān)業(yè)雜志,絕大多數(shù)農(nóng)村初中沒(méi)有閱覽室,教師很難利用專(zhuān)業(yè)雜志、互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究成果。2.3教師的專(zhuān)業(yè)精神倦怠,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)下滑一些教師滿(mǎn)足于現(xiàn)狀、滿(mǎn)足于職稱(chēng),很少學(xué)習(xí),缺乏專(zhuān)業(yè)追求。初中只是九年級(jí)開(kāi)化學(xué)課,化學(xué)教師每年都教這些內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容已“爛熟于心”“耳熟能詳”,上起課來(lái)“輕車(chē)熟路”,對(duì)教科書(shū)中教學(xué)內(nèi)容的微調(diào)全然不顧,憑“感覺(jué)”教學(xué),進(jìn)入學(xué)科教學(xué)的“高原平臺(tái)”。一些教師長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校工作,專(zhuān)業(yè)規(guī)范有所淡化。工作中對(duì)自己要求不嚴(yán)格,不注意細(xì)節(jié),實(shí)驗(yàn)操作時(shí)圖方便、省事,養(yǎng)成一些不良的操作習(xí)慣,如分液漏斗的活塞隨手就開(kāi),用手直接取砝碼等。2.4實(shí)驗(yàn)室管理相對(duì)薄弱農(nóng)村初中一般都沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室有哪些藥品器材都不清楚,以致出現(xiàn)“因缺少所需藥品器材而不能完成實(shí)驗(yàn)”,而實(shí)際上實(shí)驗(yàn)室里不但有,而且還沒(méi)有“啟封”的尷尬現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)室里有新式打孔器,而老師卻不會(huì)用。3矯正對(duì)策3.1提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在全面落實(shí)課程目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方面所擔(dān)負(fù)的重要而獨(dú)特的作用。要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),豐富學(xué)生化學(xué)表象,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.2加強(qiáng)對(duì)教科書(shū)的學(xué)習(xí)與研究要認(rèn)真細(xì)致地研讀教科書(shū),對(duì)新舊教科書(shū)、不同版本的教科書(shū)進(jìn)行比較研究,整體上把握相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系,深刻理解教科書(shū)中設(shè)置這些實(shí)驗(yàn)的目的與意圖,熟悉每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟、細(xì)節(jié)。3.3注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與研究教師親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)做實(shí)驗(yàn),熟悉實(shí)驗(yàn)步驟,提高實(shí)驗(yàn)操作技能?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。通過(guò)教師動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響因素進(jìn)行綜合分析,探究出確保實(shí)驗(yàn)成功并使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳效果的教學(xué)方案,形成個(gè)性化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)。實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、策略、步驟、指導(dǎo)用語(yǔ)、注意事項(xiàng)和成功關(guān)鍵等,盡可能形成電子文檔,建成電子資源庫(kù),供教師隨時(shí)查閱。對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、裝置、步驟進(jìn)行研究與改進(jìn)。一是研究實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新設(shè)計(jì),即實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置從無(wú)到有的設(shè)計(jì)。二是對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn),即在原有實(shí)驗(yàn)裝置基礎(chǔ)上進(jìn)行局部或整體的改進(jìn),使之更加完善。一位參賽老師用圓珠筆中的彈簧代替鐵絲在氧氣中燃燒,現(xiàn)象非常好。學(xué)習(xí)、借鑒他人成功的做法,指導(dǎo)與改善自己的教學(xué)?！痘瘜W(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等專(zhuān)業(yè)雜志每期都有實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方面的文章,要結(jié)合自己的工作實(shí)際加以消化吸收。如江蘇的鞠東勝、王金龍老師在《化學(xué)教育》2009年第7期上介紹“蠟燭剛熄滅時(shí)白煙的點(diǎn)燃”實(shí)驗(yàn)新方法。3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理學(xué)校要配備專(zhuān)職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員,克服資金等方面的困難,確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的低值易耗品得到及時(shí)、足量的補(bǔ)充,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展提供物質(zhì)保障。教師要想方設(shè)法,創(chuàng)造條件去完成實(shí)驗(yàn)。利用生活中常見(jiàn)用品和廢棄品制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器,或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品,解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題[2],如讓學(xué)生從家中帶少許磷肥、碳銨、復(fù)合肥料到校就可以完成“探究初步區(qū)分幾種常用化肥的方法”。高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-精品服從真理，就能征服一切事物高1高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)高危作業(yè)2C○NTENTParto1Part02Part03Part04為什么要監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)人的高危作業(yè)設(shè)監(jiān)護(hù)人權(quán)利和義務(wù)工作方式監(jiān)護(hù)要點(diǎn)C○NTENT3Part01為什么要設(shè)監(jiān)護(hù)人Part014為什么要設(shè)監(jiān)護(hù)人檢修、維護(hù)、故障處理、物料處理一般是在不停車(chē)或帶料的情況下進(jìn)行作業(yè)人可能會(huì)出現(xiàn)違章作業(yè)等冒險(xiǎn)行為,也極易造成人身傷害;為什么要設(shè)監(jiān)護(hù)人5為什么要設(shè)監(jiān)護(hù)人現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境十分復(fù)雜,當(dāng)生產(chǎn)出現(xiàn)異常,或作業(yè)條件發(fā)生變化的時(shí)候,及易發(fā)生火災(zāi)、爆炸、窒息和電擊、物體打擊等意外事故;設(shè)置監(jiān)護(hù)人就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并采取響應(yīng)措施,從而保障作業(yè)人員的安全為什么要設(shè)監(jiān)護(hù)人6Part02監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)Part027監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)具備一定的工作熟練掌握防火、防爆經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)責(zé)任護(hù)人的義務(wù)防中毒、防窒息、防心和敬業(yè)精神;觸電、氣防、消防器材的一般知識(shí),應(yīng)掌握現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)的一般知熟練掌握工藝流程、設(shè)備使用、物料走向、物料特和生產(chǎn)裝置環(huán)境狀況監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)8監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)04熟練掌握?qǐng)?bào)告火警、掌握被監(jiān)護(hù)對(duì)象的緊急救護(hù)聯(lián)絡(luò)的方191監(jiān)護(hù)人的義務(wù)9ge作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)范法圍和作業(yè)的安全施工方案。熟練撐握應(yīng)急報(bào)告程序能及時(shí)向作業(yè)人員報(bào)警并向?qū)俚毓苈袢藛T報(bào)告;監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)9監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)監(jiān)護(hù)人的權(quán)利(1)制止違童行為收回作業(yè)許可制止權(quán)收回權(quán)報(bào)告權(quán)叫停權(quán)匯報(bào)上級(jí)主管停止進(jìn)行作業(yè)監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)10高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件11高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件12高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件13高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件14高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件15高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件16高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件17高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件18高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件19高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件20高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件21高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件22高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件23高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件24高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件25高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件26高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件27高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件28高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件29高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件30高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件31高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件32高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件33高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件34高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件35高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件36高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件37高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件38高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件39高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件40高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件41高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件42高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件43高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件44高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件45高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件46高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件47高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件48高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件49高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件50高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人實(shí)操技能培訓(xùn)-課件51高危作業(yè)監(jiān)護(hù)人