骨與軟組織病變液-液平面影像診斷價(jià)值課件

骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。骨與軟組織病變液一液平面影像診斷價(jià)值液-液平面是由于含不同密度成分的液體在一定空間內(nèi)集聚并靜置后出現(xiàn)的分層進(jìn)行于液面相垂直斷層掃描就形成液·液平面影像。閱讀教學(xué)的概念較為復(fù)雜，一般認(rèn)為，閱讀教學(xué)建立在將學(xué)生、教師與課本材料相互結(jié)合的整體之上，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生不斷訓(xùn)練，最終達(dá)到提升閱讀學(xué)習(xí)者能力的目的。新課改中明確提出：初中語文教學(xué)開展的前提是工具性與人文性的統(tǒng)一。但現(xiàn)實(shí)卻是，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，語文往往只重視教材教學(xué)，僅僅將語文學(xué)習(xí)視作答題的工具，而在人文素質(zhì)教育上的表現(xiàn)幾乎沒有。而閱讀本身能夠大幅度地提升語文教學(xué)的人文水平。一、初中語文閱讀教學(xué)的重要性從整體上來看，初中語文閱讀教學(xué)還具有以下重要性。1.鞏固語文學(xué)習(xí)能力閱讀能夠使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章中的真情實(shí)感，觸發(fā)其內(nèi)心的感觸。閱讀本身就是一種語文學(xué)習(xí)過程，而它同時(shí)也能提升學(xué)生的語感與對(duì)語文的敏感度。2.適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)目前，我國(guó)的應(yīng)試考查中正在逐步加入課外閱讀元素，因而未來對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)與閱讀分析能力的考查將逐步進(jìn)入考試內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀對(duì)于學(xué)生升學(xué)而言有著較大作用。二、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.教師層面具體來講，許多教師并不能真正了解閱讀教學(xué)的重要性，教學(xué)方法也偏向“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生獨(dú)立思考的空間；此外，教師雖然會(huì)“教書”，但自身卻也是不閱讀的。這就讓教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)往往會(huì)只重視技巧，而不重視素養(yǎng)，實(shí)在難以真正提升學(xué)生能力；另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能進(jìn)行規(guī)范的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，往往給人一種“走過場(chǎng)”的感覺。2.學(xué)生層面學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面的問題與老師如出一轍，對(duì)閱讀不夠重視，只是死記硬背地學(xué)習(xí)。此外，一些初中學(xué)生的閱讀興趣并不高，因?yàn)樵谝酝虒W(xué)中習(xí)慣性地輕視閱讀，興趣也無從談起。而伴隨著學(xué)習(xí)壓力日漸增大，多數(shù)學(xué)生越來越難在意中考幾乎不考的閱讀知識(shí)。3.教學(xué)層面首先是教學(xué)范圍問題，閱讀教學(xué)往被局限困在對(duì)課本教材的閱讀中，而不會(huì)擴(kuò)散到更寬廣的外圍中去。其次，閱讀評(píng)價(jià)體系的匱乏一方面使得閱讀的能力提升難以被看到，另一方面也很難針對(duì)現(xiàn)有的情況進(jìn)行課程改革變得很難；最后，部分學(xué)校仍會(huì)限于自身教學(xué)設(shè)備的約束而無法開展完善的閱讀教學(xué)。三、提升初中語文閱讀的對(duì)策關(guān)于如何提高閱讀教學(xué)水平，主要目標(biāo)還是在于提升教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力兩方面。我個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升：1.以課本為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展教學(xué)范圍課本上的知識(shí)是經(jīng)過千挑萬選的，因而課本的基石地位不容撼動(dòng)。在完成課本閱讀教學(xué)后，可以適當(dāng)以開書單、現(xiàn)場(chǎng)拓展閱讀等形式擴(kuò)大閱讀范圍，這樣可以深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。2.開展交流類型的閱讀教學(xué)模式開展學(xué)習(xí)合作小組等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在交流中領(lǐng)會(huì)閱讀的樂趣并完成閱讀任務(wù)，同時(shí)還能形成良好的課堂氛圍。3.進(jìn)行批判式閱讀教育“批判性閱讀”是建立在讀者特有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)與審美情趣之上的閱讀方式。開展批判式閱讀能讓學(xué)生見解獨(dú)到，提高表達(dá)能力，同時(shí)還能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。四、完善閱讀硬件設(shè)施可以通過捐書和修建圖書館等方法增加學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。此外，還需要對(duì)中學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，盡可能提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，聽、說、讀、寫是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在適應(yīng)新課改的要求與切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提下，不斷探索閱讀教學(xué)方法與方向，是每一個(gè)教育工作者的使命。一、初中體育“學(xué)困生”形成的原因（1）學(xué)生個(gè)體缺少成功的體驗(yàn)初中的學(xué)生都知道體育學(xué)習(xí)的重要性，但是一些天生身體素質(zhì)好的學(xué)生，雖然上課出勤率不高，練習(xí)隨便，考試時(shí)沒有全力以赴，期末體育課考核評(píng)定成績(jī)也較高；而一些學(xué)生上課認(rèn)真、勤學(xué)苦練，但由于先天不足等原因，成績(jī)卻不理想，有的則逢考必補(bǔ)考，長(zhǎng)期下去，容易造成前者不思進(jìn)取，后者參加體育課鍛煉的積極性受打擊，差者更差的局面。由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn)使不少學(xué)生放棄努力，而且由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)使得他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而促使“學(xué)困生”產(chǎn)生。據(jù)了解有90%以上的體育“學(xué)困生”在體育學(xué)習(xí)過程中“失敗的體驗(yàn)多”。懷疑個(gè)人在體育學(xué)習(xí)上的能力，初中的體育“學(xué)困生”絕大多數(shù)都是從初中一年級(jí)開始成為“學(xué)困生”，有的甚至從上小學(xué)時(shí)就體育成績(jī)較差，這種長(zhǎng)時(shí)問的失敗經(jīng)驗(yàn)使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。（2）體育教師因素影響初中體育教師對(duì)于體育“后進(jìn)生”行為的認(rèn)識(shí)是有偏差的，認(rèn)為體育“學(xué)困生”就是生來運(yùn)動(dòng)能力差，對(duì)于這種“學(xué)困生”體育老師不給予太多的希望，這也導(dǎo)致體育教師在教學(xué)過程中會(huì)有意無意的歧視這些學(xué)生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導(dǎo)致“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平上不來，只會(huì)越來越差。本人觀察，體育“學(xué)困生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言。加之有一種怕吃苦的思想作怪，所以干脆不參加活動(dòng)，導(dǎo)致陷入越怕越不肯練，越不練體育成績(jī)?cè)铰湮榈膼盒匝h(huán)。不少初中體育教師對(duì)于這些“后進(jìn)生”顯得比較漠不關(guān)心，教的知識(shí)也是一教而過，導(dǎo)致這些這學(xué)生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。所以，體育教師對(duì)于學(xué)生起著重要的影響。（3）傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是一種典型的“注入式”教學(xué)模式。即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。這種教學(xué)模式過程是以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的，他缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求，教學(xué)環(huán)節(jié)偏重教師一方，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生逐漸對(duì)體育課失去興趣，甚至厭煩，產(chǎn)生逃課現(xiàn)象。二、初中體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法（1）成功體驗(yàn)，激發(fā)熱情在體育課中，教師必須盡可能創(chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增加再次成功的體驗(yàn)，達(dá)到自我提高的目的。使“后進(jìn)生”通過體驗(yàn)成功，做到以成促情的成功體驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，應(yīng)該多通過設(shè)計(jì)教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，使“學(xué)困生”從中能獲得更多的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；而且還可以通過確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可行的且恰當(dāng)要求，使“學(xué)困生”能在付出努力之后獲得一定的收獲，這樣安排能使“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學(xué)習(xí)的自信心。（2）因材施教，對(duì)癥下藥體育“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，也有的是心理因素原因或外界環(huán)境影響。教師在教學(xué)中要根據(jù)他們?cè)诰毩?xí)中的不同表現(xiàn)，幫助其分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，做到有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的身體素質(zhì)，如協(xié)調(diào)性等分別提出不同的要求，制訂適合他們的練習(xí)方法。所以在教學(xué)中，教師要仔細(xì)地觀察，是身體素質(zhì)太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之，問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正方法，使其盡快掌握技術(shù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）、教師要關(guān)心、熱愛“學(xué)困生”體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在很大的差異，因此教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制訂等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)，都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)成功的快樂。初中體育“學(xué)困生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨(dú)處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教老師了，久而久之，“學(xué)困生”與老師間的距離也越來越遠(yuǎn)。所以，老師多了解他們想什么，主動(dòng)和他們打招呼，并尊重他們，讓“學(xué)困生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。在體育活動(dòng)教學(xué)過程中，體育老師引導(dǎo)“學(xué)困生”找到正確的方向。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在?e極動(dòng)力。（4）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)中，我們對(duì)教材內(nèi)容的深度、廣度、針對(duì)性和實(shí)效性考慮較少，往往只從規(guī)定課時(shí)與項(xiàng)目的搭配上作些簡(jiǎn)單的調(diào)整，針對(duì)性、實(shí)效性不明顯，這勢(shì)必會(huì)影響“學(xué)困生”對(duì)體育課的興趣。隨著“學(xué)困生”生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價(jià)值觀在“學(xué)困生”中逐漸形成。根據(jù)“學(xué)困生”不斷成長(zhǎng)的這一特點(diǎn)，在體育項(xiàng)目和課時(shí)搭配上就不能簡(jiǎn)單化，而要用深入、縝密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合“學(xué)困生”特點(diǎn)的項(xiàng)目，滿足“學(xué)困生”對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的各種不同需要，在嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的同時(shí)，可根據(jù)各自的實(shí)際和專業(yè)，在體育項(xiàng)目的配置上，作一些靈活而有效的安排。教學(xué)內(nèi)容與“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性有密切的關(guān)系，符合“學(xué)困生”年齡特征的、具有游戲性的、競(jìng)賽性的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性；不符合“學(xué)困生”的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會(huì)降低“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性。所以，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，并合理的運(yùn)用到教學(xué)中去，有利于提高“學(xué)困生”上體育課的興趣，堤高教學(xué)質(zhì)量。骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值6、黃金時(shí)代是在我們的前1骨與軟組織病變液一液平面影像診斷價(jià)值骨與軟組織病變液一液平面2液-液平面是由于含不同密度成分的液體在一定空間內(nèi)集聚并靜置后出現(xiàn)的分層進(jìn)行于液面相垂直斷層掃描就形成液·液平面影像。液-液平面是由于含不同密度成分的液體3據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì),11.2%的骨病變中可出現(xiàn)液液平面據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì),11.2%4液-液平面是一種非特異性的征像,在發(fā)現(xiàn)液-液平面時(shí)結(jié)合其他影像表現(xiàn)和臨床病史能有效地進(jìn)行病變?cè)\斷骨巨細(xì)胞瘤\朱明武MRNT1+C液-液平面是一種非特異性的征像,在發(fā)現(xiàn)液-液平面5軟組織病變中的液-液平面MR|增強(qiáng)軟組織病變中的液-液平面6液-液平面顯示方法T2WI抑脂T2WCT平掃液-液平面7最常出現(xiàn)液-液平面的骨病變是動(dòng)脈瘤樣骨囊腫動(dòng)脈瘤樣骨囊腫(ABC)和毛細(xì)血管擴(kuò)張型骨肉瘤最常出現(xiàn)液-液平面的8男性,47歲,跟骨疼痛并活動(dòng)不便6月,加重10天影像表現(xiàn)CT跟骨大部及骰骨骨質(zhì)破壞,呈等密度,其內(nèi)不規(guī)則分布多處線條狀低密度影,骨皮質(zhì)變薄,局部不連續(xù)。MR呈等低T1、等長(zhǎng)T2信號(hào),有環(huán)形分隔,見液-液平面,中等強(qiáng)化,囊壁強(qiáng)化明顯。診斷跟骨及骰骨動(dòng)脈瘤樣骨囊腫男性,47歲,跟骨疼痛并活動(dòng)不便6月,加重10天9骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件10動(dòng)脈瘤樣骨囊腫動(dòng)脈瘤樣骨囊腫11骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件12骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件13骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件14骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件15骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件16骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件17骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件18骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件19骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件20骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件21骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件22骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件23骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件24骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件25骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件26骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件27骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件28骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件29骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件30骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件31骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件32骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件33骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件34骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件35骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件36骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件37骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件38骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件39骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件40骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件41骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件42骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件43骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件44骨與軟組織病變液—液平面影像診斷價(jià)值課件45骨與軟組織病