部編人教版一年級上冊語文 漢語拼音4課 d t n l 教案設計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔創(chuàng)新教案《dtnl》教學設計一、創(chuàng)設情景，復習導入1.復習6個單韻母及ywbpmf6個聲母。（1）今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。（2）請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。（3）開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。（4）2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。2.揭示新課。聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母——dt。二、借助插圖，學習新知1.教學聲母d。（1）出示課文d的插圖：圖上畫著什么？（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）（4）教師示范發(fā)d音，學生看老師舌尖位置。（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d。（6）你看看，d像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）（7）d的家住在哪里？引導學生看書上四線格d的位置，當堂指導正確書寫。2.教學聲母t。（1）出示課雨傘：看雨傘把像什么？（2）（板書t），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？（3）教師示范讀t（注意區(qū)別t和d的發(fā)音）。（4）學生模仿讀t，多種形式讀準聲母t。（5）你還看到過什么東西很像t？（引導學生聯系生活實際編順口溜。）（6）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。3.拼拼音節(jié)。（1）教師在1號果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（2）教師又取出aiu，貼在d的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。（3）用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。4.課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。）讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個6字bbb，小猴推車ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，模特表演ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。三、合作拼讀，自主識字1.同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。2.反饋。（1）指名看圖講小故事。（2）隨機出示：馬、土、不。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？3.拓展訓練。游戲：摘蘋果。（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：馬、媽、爸、土等。）蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。四、小結小朋友的本領真大，這節(jié)課，不但學會了4個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了3個生字呢！學習拼音用處真大呀！板書設計：dtnld——ae馬路泥土t——ae馬土不n——ael——ae精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《dtnl》教學反思本課共五部分內容。第一部分是四個聲母，配有一幅校園藝術節(jié)的情境圖。舞臺右側，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術節(jié)”三個字，拱門提示n的形。第二部分是d、t、n、l和帶調單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要認的生字。第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中tu、ni是本課新學的音節(jié)，“不”是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。教學重點為正確認讀聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。正確拼讀聲母與單韻母組成的音節(jié)，正確朗讀兒歌《輕輕跳》，認識“馬、土、不”三個生字。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結如下：一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：讓學生觀察情境圖，說說圖上畫的誰，他們在做什么，再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、l。這四個聲母都是舌尖音，學生很難直觀感知其正確發(fā)音部位，因此，我通過形象可感的動作，幫助學生在體驗活動中找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領。教學d、t時，請學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法，發(fā)d時，手掌感覺不到氣流沖出，發(fā)t時有較強的氣流沖出。教學n、l時，我放慢發(fā)音速度，拉長發(fā)音過程，讓學生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來的感覺。學生對發(fā)音有了了解，在能初步掌握發(fā)音技巧的基礎上，教師利用與聲母發(fā)音相似的“的、特、呢、了”，編成兒歌，幫助學生加以區(qū)分。成功之處本課所學d、t、n、l與前一課所學的b、f、m形體有相似之處，學生容易混淆，因此充分發(fā)揮學生小組合作探究學習的學習方式，弄清它們的區(qū)別，學生掌握讀音后，出示字母圖片，仔細觀察，反復比較中，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一只傘柄是t，一根拐棍是f，一個門洞是n，兩個門洞是n。課前準備了雨傘，課上相機展示實物：雨傘朝上就是t，傘柄朝下就是f，加深了記憶。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對聲母的學習，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：詞語教學中缺乏對詞語的理解，如：馬路就是城市里的寬闊平整的道路，我們過馬路要走人行橫道路線；