中班環(huán)境布置(5篇)

中班環(huán)境布置(5篇)中班環(huán)境布置(5篇)

中班環(huán)境布置范文第1篇

文明禮儀建設(shè)是校內(nèi)精神文明建設(shè)的主體，而班級(jí)更是文明禮儀建設(shè)的主角。用班級(jí)環(huán)境、用同學(xué)四周的情景來形象、立體地呈現(xiàn)文明禮儀的教育要求，讓同學(xué)每天都能感受和觸摸到有形的文明禮儀，這會(huì)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)生活、思想行為起到不行估量的教育作用。

一、內(nèi)容布置：展現(xiàn)文明禮儀的內(nèi)涵

班級(jí)有物理環(huán)境、人文環(huán)境之分。優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境就是把班級(jí)物理環(huán)境物化為班級(jí)人文環(huán)境?？墒雇瑢W(xué)在溫馨、親近、和諧的班級(jí)人文環(huán)境氛圍中，享受班集體生活，享受人性的感悟。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、文明進(jìn)取的班集體，需要有良好的班級(jí)文化環(huán)境為基礎(chǔ)。因此，在班級(jí)文明環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置的內(nèi)容上，要強(qiáng)調(diào)它的激勵(lì)作用，注意班級(jí)環(huán)境的教育性。

1班風(fēng)建設(shè)。一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營造的一種集體氛圍，反映出班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與共性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品行與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)將來進(jìn)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用?？梢?，班風(fēng)是班級(jí)的名片，它反映了班級(jí)的“性格”和氣質(zhì)，代表著班集體的形象。因此，一個(gè)班集體要做到團(tuán)結(jié)文明、樂觀向上、獨(dú)具特色，就應(yīng)當(dāng)讓全部同學(xué)參加爭(zhēng)論制定班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和詳細(xì)行為規(guī)范，評(píng)比出最合適的作為全班同學(xué)共同努力爭(zhēng)創(chuàng)文明的班風(fēng)。協(xié)作班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和詳細(xì)行為規(guī)范的制定，還可以讓同學(xué)繪制并制作班徽標(biāo)志，以激發(fā)同學(xué)喜愛班級(jí)，關(guān)懷集體的情懷。

2班級(jí)墻面的設(shè)計(jì)。蘇霍姆林斯基說：“要讓學(xué)校的墻壁也說話?！本褪且髩γ嬉舶l(fā)揮教育的功能。班級(jí)除了注意教室后黑板，即班級(jí)黑板報(bào)的內(nèi)容布置外，還應(yīng)當(dāng)把教室兩側(cè)墻面或黑板兩側(cè)的墻面利用起來，即壁報(bào)，以展現(xiàn)班級(jí)“爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)新”的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，如同學(xué)文明競(jìng)賽欄、組間文明評(píng)比欄、名言警句滾動(dòng)介紹欄、學(xué)校文明禮儀活動(dòng)信息欄等。

此外，班級(jí)墻面環(huán)境的布置還可延長(zhǎng)到教室外墻面的布置上。使教育功能更加凸顯。

3班級(jí)門口墻面的利用。這塊墻面是對(duì)外展現(xiàn)文明、溝通文明的窗口，各班可以設(shè)計(jì)主題為“文明之星”或“文明禮儀金榜”的窗口，定期地輪番介紹班級(jí)在文明禮儀方面進(jìn)步較大或取得榮譽(yù)的同學(xué)?！鞍駱拥牧馐菬o窮的?！边@種班級(jí)門口墻面布置，既可以激勵(lì)本班同學(xué)人人爭(zhēng)當(dāng)文明星，還可以讓其他班級(jí)同學(xué)了解自己班級(jí)，增加本班同學(xué)的集體榮譽(yù)感，推動(dòng)學(xué)校文明禮儀建設(shè)。

教室是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是師生情感溝通的心靈家園，良好得當(dāng)?shù)慕淌噎h(huán)境對(duì)于同學(xué)的熏陶是潛移默化的，它具有無形的教育力氣，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，可增加班集體的分散力和歸宿感，為扎實(shí)落實(shí)文明禮儀教育的內(nèi)化夯實(shí)地基。

二、形式呈現(xiàn)：緊扣文明禮儀的主題

教育生態(tài)學(xué)原理的“生態(tài)系統(tǒng)觀”把“教室”視為師生為達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)所居住的“環(huán)境”，班級(jí)環(huán)境乃是由“居民”和“環(huán)境”交互作用而形成的“生態(tài)系統(tǒng)”。如何利用這塊陣地來凸顯學(xué)校的文明禮儀建設(shè)呢?筆者認(rèn)為，同學(xué)制造性的表達(dá)和樂觀參加環(huán)境布置尤為重要。

1平面形式。講究顏色。人腦開發(fā)的相關(guān)理論告知我們，劇烈的顏色對(duì)大腦的刺激，能促進(jìn)大腦皮層指向性事物記憶的加深。班級(jí)的黑板報(bào)、壁報(bào)等墻面宣揚(yáng)欄，在布置時(shí)，可采納彩紙、照片、圖片、廣告色顏料筆等材料，突精彩彩。美化設(shè)計(jì)，使文明禮儀的內(nèi)容更鮮亮，深深吸引同學(xué)的眼球，不斷激發(fā)參加板報(bào)、壁報(bào)設(shè)計(jì)的激情，提出更多創(chuàng)意、想出更好的點(diǎn)子，增加創(chuàng)新意識(shí)。

2立體形式，講究變化。教室里的“角”、墻上的“箱”、門口的“窗”。都是立體的，這些布置均需突破常規(guī)，力求變化。在教室的四個(gè)角落分別開設(shè)不同的環(huán)境天地，關(guān)心同學(xué)在學(xué)中玩。“書畫角”是展現(xiàn)同學(xué)文明禮儀活動(dòng)成果的絕佳場(chǎng)所：“嬉戲角”可開展益智嬉戲，提倡文明活動(dòng)：“工作角”供應(yīng)修理工具、針線、剪刀之類，讓同學(xué)敲敲打打、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、剪剪貼貼，做文明人。行文明事；“儲(chǔ)蓄角”記錄同學(xué)文明事、文明話。班級(jí)墻上的信箱，作為師生、生生之間的溝通渠道，可準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)觀點(diǎn)和看法，或征求同學(xué)的金點(diǎn)子，如請(qǐng)同學(xué)寫出“讓本班成為文明之班好策略”等。班級(jí)門口的小明星之窗，可以做成活頁的照片展現(xiàn)。事跡介紹可隨時(shí)、隨便更換、調(diào)整。

3多棱形式，講究動(dòng)感。①講臺(tái)、座位排放的造型變化，依據(jù)需要重新組合課堂的排放造型，既使同學(xué)有新穎感，又便于活動(dòng)課的開展；②活動(dòng)展臺(tái)，不定期展現(xiàn)同學(xué)的文明行為或者發(fā)生在身邊的文明事情等，使活動(dòng)展臺(tái)成為同學(xué)文明行為的展現(xiàn)的平臺(tái)：③漂流“隨感錄”，在中高班級(jí)設(shè)立一本流淌《隨感錄》，將發(fā)生在班級(jí)的文明之事，寫成隨筆或小故事，記錄在本子上。讓真實(shí)好玩的班級(jí)故事。感動(dòng)每一個(gè)同學(xué)。

三、共性風(fēng)格：彰顯文明禮儀的要求

班級(jí)為了營造一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)同學(xué)思想品德的教育與熏陶的作用，必需做到美化教室環(huán)境，呈現(xiàn)班級(jí)共性。為此，可圍繞文明禮儀的要求，把同學(xué)的照片、美術(shù)作品、手工作品等。列表格張貼起來：可用大些的紙把同學(xué)的側(cè)面或全身輪廓描繪出來裝飾成底板，在其旁邊再附上同學(xué)本人的“文明儲(chǔ)蓄卡”。這種共性化的班級(jí)環(huán)境布置，能激勵(lì)同學(xué)的自辦法識(shí)，讓同學(xué)真正意識(shí)到這個(gè)被稱作“班級(jí)”的空間是屬于他們的，將文明禮儀建設(shè)扎根于班級(jí)環(huán)境。

1自主規(guī)劃主題。教室環(huán)境布置前，師生共同協(xié)商、規(guī)劃好幾個(gè)固定主題或活動(dòng)主題，使教室環(huán)境布置根據(jù)肯定規(guī)章運(yùn)作，可避開雜亂局面的消失。如將待選主題一一列出，讓同學(xué)采納認(rèn)養(yǎng)方式來布置，即每一個(gè)宣揚(yáng)區(qū)域都由專人負(fù)責(zé)布置更換，極大地增加同學(xué)呈現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。

2自主確立主題。教室環(huán)境的布置應(yīng)隨時(shí)變動(dòng)，可能這個(gè)月是“文明故事角”，下個(gè)月變成“簡(jiǎn)報(bào)觀賞區(qū)”，或這個(gè)月來個(gè)“同學(xué)搜集特展”，下個(gè)月來個(gè)“文明人記憶展”等。時(shí)效性強(qiáng)的內(nèi)容，變換頻率要更高，這種敏捷機(jī)動(dòng)的自主確立主題的形式，既給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，也給同學(xué)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在同學(xué)自主動(dòng)手布置時(shí)，老師要隨時(shí)關(guān)注，本著同學(xué)自主的原則，選出專人負(fù)責(zé)督促。

在熟悉和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中，將文明禮儀建設(shè)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，完成文明禮儀內(nèi)化為同學(xué)自身素養(yǎng)的過程，推動(dòng)校內(nèi)文明禮儀建設(shè)。

“要轉(zhuǎn)變一個(gè)人，必需先轉(zhuǎn)變環(huán)境。環(huán)境轉(zhuǎn)變了，人也就轉(zhuǎn)變了。”“每個(gè)人最初所受教育的方向簡(jiǎn)單打算以后行為的性質(zhì)?！弊鳛樵炀腿瞬藕吞岣邍袼仞B(yǎng)的奠基工程，基礎(chǔ)教育中的班級(jí)能夠敏捷、多樣地創(chuàng)設(shè)出的和諧、溫馨、文明的班級(jí)環(huán)境，有利于陶冶同學(xué)情操，凈化同學(xué)的心靈，內(nèi)化文明禮儀教育，推動(dòng)校內(nèi)文明禮儀建設(shè)。

中班環(huán)境布置范文第2篇

一、言――敬重幼兒想法

幼兒是在與班級(jí)環(huán)境樂觀相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展的，幼兒參加到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地進(jìn)展，這首先就是讓幼兒成為環(huán)境布置的打算者。老師應(yīng)組織幼兒思索，讓幼兒充分表達(dá)自己的想法，在了解幼兒的意愿之后再朝著教育方向引導(dǎo)。

（一）規(guī)章的隱射。

規(guī)章存在于幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是保證幼兒開心的生活、交往、學(xué)習(xí)的前提。幼兒規(guī)章的把握有很多種方法，如語言提示、自我發(fā)覺等等，假如將規(guī)章意識(shí)體現(xiàn)在環(huán)境布置中，肯定會(huì)起到特別好的效果。

（二）信息的捕獲。

班級(jí)環(huán)境應(yīng)為幼兒的成長(zhǎng)供應(yīng)支持性的環(huán)境，滿意幼兒對(duì)四周客觀世界的探究欲望，供應(yīng)給幼兒需要的信息。老師應(yīng)對(duì)孩子的需求敏銳地發(fā)覺、引導(dǎo)和支持，讓孩子在環(huán)境中獲得閱歷。

某天，天原來好好的，可下午午睡起床后，天氣驟冷，小伴侶們一個(gè)個(gè)凍得縮著脖子。這時(shí)班中的琪琪說道：“老師，要是我們班級(jí)有個(gè)天氣預(yù)報(bào)就好了，知道今日是什么天氣，早上多帶一件衣服就不冷了！”于是我組織幼兒爭(zhēng)論：怎么知道天氣狀況、誰去了解天氣、如何記錄天氣等一系列問題。并且特地布置了“天氣我知道”版塊，孩子們自己設(shè)計(jì)天氣標(biāo)志，主持播報(bào)每天的天氣狀況，月底統(tǒng)計(jì)晴雨?duì)顩r。讓孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中提高自我服務(wù)意識(shí)、口語表達(dá)力量、計(jì)數(shù)力量等，真是一舉多得。

二、行――提高各種力量

班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)往往會(huì)發(fā)生老師過多包攬，幼兒被動(dòng)呈現(xiàn)作品的問題，幼兒對(duì)、含義模糊不清，這直接導(dǎo)致環(huán)境布置教育功能的弱化。假如在在環(huán)境布置過程中設(shè)法激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱忱和思維火花，讓孩子主動(dòng)地收集材料、參加布置、修改，不僅能讓幼兒布滿成就感，還能充分感受到環(huán)境布置的樂趣。

（一）收集材料。

布置班級(jí)環(huán)境必定需要各種各樣的材料，除了要利用一些現(xiàn)成的紙張進(jìn)行涂寫、繪畫、拼貼之外，還需要許多日常生活中常見的一些生活用品、廢舊材料、農(nóng)作物等，這些材料的來源很大程度上來自幼兒的收集。

每一次過節(jié)，老師們總是把教室布置得熱喧鬧鬧的，春節(jié)喜慶的燈籠、圣誕節(jié)的雪花圣誕樹、國慶節(jié)的彩旗飄飄等等，很多老師為了搜集素材很是費(fèi)了一番功夫。不少班級(jí)自然角里的花卉盆景、小動(dòng)物、種子等數(shù)量品種較少，稀稀拉拉缺少生氣。類似于如上材料的收集，我們可以讓幼兒自己去做，老師發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集，不僅品種多樣，更能增加幼兒的參加意識(shí)，培育幼兒解決問題的力量。老師可在幼兒收集的材料上標(biāo)明是誰供應(yīng)的，更能激發(fā)幼兒供應(yīng)材料的樂觀性。

（二）動(dòng)手參加。

在進(jìn)行班級(jí)環(huán)境布置中，難免會(huì)有一些技術(shù)含量比較低的工作，如剪剪、貼貼、畫畫等工作。我想，這時(shí)候正是我們幼兒嶄露頭角、發(fā)揮自己特長(zhǎng)的最好時(shí)機(jī)。

三、思――探討尋求進(jìn)步

在班級(jí)日常環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，一部分是老師制作的比較精致的作品，另外一部分則是老師將幼兒的作品進(jìn)行加工組合后的一種幼兒參加性素材。這是我們的一貫做法，體現(xiàn)了師幼共同創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的理念?？墒沁@些已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境幼兒參加性是否充分，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否被幼兒所理解，是否能在此基礎(chǔ)上滿意孩子的探究欲望？我覺得讓幼兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)，就能得到答案。

（一）觀賞深化。

一開頭布置好的新環(huán)境，幼兒當(dāng)然愛好很高，觀賞熱忱劇烈，但隨著時(shí)間的漸漸推移，這份熱忱漸漸削減。讓幼兒對(duì)已有作品進(jìn)行再造想象，是讓幼兒始終保持探究熱忱的好方法。

如老師與幼兒利用各種廢舊月餅盒制作成交通工具懸掛在教室里，以滿意幼兒對(duì)交通工具的認(rèn)知需求。但隨著時(shí)