2023年關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新作文匯編5篇

2023年關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新作文匯編5篇小學(xué)生創(chuàng)新作文篇1

一、突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，延長作文教學(xué)的時間和空間

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個信息文化多元化,信息快速化的時代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語言運用和表達(dá)方式方面的要求．學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的學(xué)問，是一種特別不對稱的關(guān)系．要變更這種現(xiàn)狀，必需創(chuàng)建條件，拓寬訓(xùn)練的時空，為學(xué)生創(chuàng)新實力的發(fā)展更廣袤的背景。

1．從教學(xué)時間看，必需突破課堂教學(xué)的局限，克服為文而文的傾向。

在小學(xué)語文教化中，作文是最能體現(xiàn)一個學(xué)生對語言的駕馭和運用的實力，也是最能體現(xiàn)他自己特性和思想的一種表達(dá)形式．在小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)放棄條條框框?qū)W(xué)生思想的禁固．比如說寫到某個人的眼睛，幾乎全部的學(xué)生會用圓圓大大的詞匯來描寫．假如我們讓學(xué)生對日常生活留意視察，并把他們的感受即使紀(jì)錄下來，老師再對他們寫下來的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)實力和創(chuàng)新實力。

這樣學(xué)生描寫出來的眼睛可能就不是一模一樣的大眼睛了．視察生活，感受生活，是寫好作文亙古不變的真理．

2．以多樣的訓(xùn)練方式變更單一的訓(xùn)練方式。

小學(xué)生的創(chuàng)建力和想象力都很豐富，除了語文課，我們可以通過其它課程或者各種各樣的實踐機會，讓學(xué)生在生活中提高語言表達(dá)實力和創(chuàng)新實力。比如繪畫，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語，讓學(xué)生依據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己寵愛的圖畫，最終讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象協(xié)作，畫面與習(xí)作互補，從而促進了學(xué)生創(chuàng)新實力的發(fā)展。

再比如操練。小語課文中支配了不少說明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實踐操作一下，如學(xué)了《我們的新?lián)从选娔X》一課后，有條件的學(xué)校可讓學(xué)生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫下來。

類似的方式還有許多，表演，體育運動，甚至現(xiàn)在小學(xué)生喜愛玩的計算機嬉戲，都可以作為作文教化的補充形式．

二、構(gòu)建一個開放的、充溢生命活力的教學(xué)體系

傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式“老師講——學(xué)生做”,封閉講話,嚴(yán)峻阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實力的發(fā)展。要解決這個問題，必需構(gòu)建一個開放的、充溢生命活力的教學(xué)模式體系。

（1）培育可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱忱的氛圍。良好的氛圍環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新實力培育的必要條件之一。為此，老師應(yīng)利用信息時代的`各種傳媒工具,實行生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新氛圍。并用充溢情感的教學(xué)語言，營造互動、同等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱忱，讓全部的學(xué)生進入“我要寫”而非”要我寫”的精神狀態(tài)。

（2）激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維動空間。小學(xué)生有豐富的想象力，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分敬重并引導(dǎo)學(xué)生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.激勵學(xué)生自己選擇素材，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作特性得到充分的展示.當(dāng)然這并不是說完全任由學(xué)生,我們敬重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對生活的感受,但是在寫作的技巧和對文字語言的運用實力上,老師必需對學(xué)生進行細(xì)致耐性的輔導(dǎo).學(xué)生只有充分具備了對語言的駕馭實力,才可把他想表達(dá)的東西清晰的表達(dá)出來.

（3）用激勵代替指責(zé)，樹立學(xué)生發(fā)揮想象的信念,激發(fā)創(chuàng)新動機。傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師喜愛用一些學(xué)生犯的錯誤作為例子,在課堂上點評批判,好像這樣可以防止學(xué)生以后不犯相同的錯誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,打擊了學(xué)生的作文熱忱和信念.久而久之,學(xué)生就會對作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時心情低落,而低落的心情要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成果拉大的一個重要緣由。假如這時有一句激勵的話，便會使人重新估計自己的實力與信念，重新諦視、留意所要完成的任務(wù)，心情狀態(tài)就會提升，從而促進自己更好地完成任務(wù)。因此，我們在作文教學(xué)中，要變這種指責(zé)為激勵,用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點評對象,告知其它學(xué)生這篇作文為什么會得到表揚,詳細(xì)好在哪些方面.對一些作文相對薄弱的學(xué)生,也要常常用激勵性的語言確定他們的進步和努力。就作文教學(xué)而言，激勵應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其須要激勵，通過高分、賜予激勵性評語、供應(yīng)“發(fā)表”機會等激勵形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信念，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動機，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

（4）打開學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在溝通中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動,學(xué)生之間的溝通合作更能產(chǎn)生思維碰撞，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內(nèi)的作文互評互改,全班的作文探討,與平行班級之間綻開作文競賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級進行溝通.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的學(xué)問和信息,產(chǎn)生更多的寫作的靈感.

(5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)體現(xiàn)，是作文教學(xué)實踐創(chuàng)新教化的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實施創(chuàng)新教化的核心環(huán)節(jié)。但是，令人缺憾的是，至今為止，全國還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實施創(chuàng)新教化的獨特功能，我認(rèn)為必需構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并依據(jù)這個教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》來看，首先，原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句（低年級）→片斷（中年級）→篇章（高年級）”已被打破，取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫（低年級）→自由寫（中年級）→學(xué)會寫（高年級）”。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來看，增加了“想象作文”。這兩個方面的修改，一是進一步拓寬了學(xué)生作文的空間，突出了學(xué)生的主體；二是把培育學(xué)生的創(chuàng)新實力提高到了非常重要的位置。如何依據(jù)修訂版大綱的精神，構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨立的學(xué)科，我們還有很多問題須要從理論和實踐兩個方面作深化的探討。

小學(xué)生創(chuàng)新作文篇2

放學(xué)了，我和摯友在學(xué)校里玩耍，來到桂花樹旁，啊，這桂花真可以用“香飄十里”來形容??；這香味真像媽媽的桂花香水！突然，我想到了一個妙計：我可以用桂花來制作香水??！

說做就做，我和摯友回到教室里，從書包里找到一個舊香水瓶，到桂花樹下的草地上拾了幾朵上等的桂花放入瓶子里，又接了一些水，蓋上蓋子始終搖擺，摯友對我說：”麗婷，要不我們再加一些青草和其它的花瓣進去吧！“我說：”好啊！“

最終，一瓶自制香水完成了！

我往自己的橡皮上噴了一下，再聞一下，啊！好香啊！這個香水不止有桂花迷人的香味，還有青草的'清爽······

回到家里，媽媽走過來看到我的自制香水，生氣得一下子就把我的香水搶了過去，她說：”婷婷，我說我的香水怎么不見了，原來，是被你這個小鬼拿走了，還給媽媽！“我驚呆了，媽媽怎么會以為這是她的香水呢？！我忙向媽媽說明：”媽媽，這是我的自制香水！不是您的那個香水！不信的話，您細(xì)致聞聞！“媽媽半信半疑拿起她手里的香水，聞了聞，瞪著我說：”說謊，這味道明明跟媽媽的香水一模一樣，這就是媽媽的香水！“媽媽說完便拿著我的香水走回了房間。

媽媽啊媽媽，您什么時候才給我伸冤的機會?。〔贿^，媽媽的話說明，我的香水做得好，能以假亂真！轉(zhuǎn)念一想，我又樂了。

小學(xué)生創(chuàng)新作文篇3

酷熱的夏季，樹木郁郁蔥蔥，樹葉形態(tài)各異，心形、掌形、針形、卵形……有這些好玩的葉片做伴，不比宅在家里好嗎？我的選擇是出門呼吸簇新空氣，采擷葉子做標(biāo)本。

帶上盛葉子的盒子，一把剪刀，兩頂帽子，我和大姨姥一起去山里找尋樹葉。一片針形葉，一片心形葉……雖然天氣很熱，我和大姨姥都滿頭大汗，但我們樂在其中，用勁兒抻著頸項伸著手臂跳著夠那片風(fēng)中搖曳的銀杏“小扇子”，哎喲喂，忘了腳底下，落地不穩(wěn)摔了個大跟頭！“摔個跟頭不怕不怕啦，我不怕不怕不怕啦……”爬起來還不忘自我解嘲地唱起了自己改編的歌曲。那些掌形的葉子還是很好玩的，有四根“手指”的，三根“手指”的，五根“手指”的'，我腦海中已經(jīng)勾畫出了一幅關(guān)于掌形葉子的歡樂拍手圖！

一個多小時過去了，盒子已經(jīng)滿滿的了。葉子收集完成，收工！

心急吃不了熱豆腐，制作標(biāo)本是須要耐性的?；氐郊遥沂紫葘⑷~片一片一片伸展開來，夾在一層層的紙巾中，有的葉片沾上了泥土我就用抹布當(dāng)心地把它們擦拭得干凈透亮，再把夾著葉子的紙巾放到臺歷的夾層中，把臺歷擎在書架的最上層通風(fēng)處。漫長的等待起先了！

一個月的時間被拋在身后，我像要完成一件神圣的大事似的，用香皂洗好手，當(dāng)心地取下了夾滿標(biāo)本的臺歷，一頁頁打開。呈現(xiàn)在我眼前的是一片片脈絡(luò)清楚、顏色各異的漂亮樹葉，雖然沒有了簇新葉子的飽滿與光澤，卻嗅得出芳香陣陣，呈現(xiàn)出一種歷久彌新的美。

接著，我用鑷子當(dāng)心地把各種形態(tài)的葉子取出，安放在卡紙上，依據(jù)葉子的不同形態(tài)擺出了“孔雀開屏”“歡樂拍手圖”“森林小屋”等圖畫并貼好標(biāo)簽，最終用幾乎透亮的薄紙覆蓋住，粘貼在卡紙上。看著精致的標(biāo)本作品，我不由得感嘆時間綠了芭蕉，紅了櫻桃，也成就了標(biāo)本的美妙，我的心中別提多驕傲了！

小學(xué)生創(chuàng)新作文篇4

“池塘邊的榕樹上，知了還在吱吱地叫著夏天……”每當(dāng)耳邊響起這歡快的旋律，我的腦海里便會出現(xiàn)出童年“醉”蚊子的情景。我常不由自主地笑出聲來。

記得我六歲那年的夏天，有一次，我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下奶奶家玩。正好，弟弟羅門也在那兒。他一見到我，興奮地說：“哥哥，我們燒火烤豆子吃，好不好？”“好！”兩個貪吃鬼一拍即合。

我和弟弟來到屋外，找來柴草，點著了火，便烤起豆子來。天氣很熱，加上煙熏火燎，沒一會兒，我們便全身汗涔涔的了。幾只蚊子“嗡嗡”地叫著圍著我倆進攻。很快，我倆的頭上、腿上都起了一個個包，癢得弟弟直叫喚。我也癢得受不了。這可怎么辦呢？我苦思冥想……“嘿嘿！”我眼前一亮，想出了一個好辦法。

我想，大人們喝了酒經(jīng)常會醉，假如我們也喝點酒，蚊子一叮，豈不醉倒在地上，任我們慘殺？此時，弟弟癢得又抓又撓，胳膊都快抓破了。我把想法告知弟弟，他樂得又蹦又跳。我對他耳語一陣，低聲說：“馬上行動！”我們偷偷潛入奶奶的臥房。我找到一瓶啤酒，弟弟則拿到了開啤酒的工具。我們貓著腰，躲到一個草垛后。我打開啤酒，喝了一大口，感覺味道怪怪的，一股氣流直沖進我的`鼻腔，嗆得我把啤酒吐了出來?？蔀榱俗砦米?，我豁出去了，捏著鼻子，“咕咚咕咚”喝了足有半瓶。弟弟一見，急了，忙搶過酒瓶，把剩下的啤酒都倒進肚里了。

喝完啤酒，我們又接著烤豆子。聽到耳邊蚊子在“嗡嗡”叫，我心中充溢了渴望，巴不得它們來叮我，好早點醉倒它們。

不一會兒，弟弟呵欠連天地對我說：“哥哥，我好困，想睡覺。”“好的，我也有點困?！蔽疫呎f邊把弟弟攙回家。弟弟上床后，我也躺了下來，不知不覺竟睡著了。

過了好長時間，我感覺有人推我，便揉揉眼睛爬了起來。原來是奶奶。我覺得頭很沉重，模模糊糊地問：“怎么樣？醉到蚊子了吧？”奶奶被我問得稀里糊涂。我把事情的來龍去脈告知了奶奶。她大笑著說：“你們這兩個小傻瓜，蚊子沒醉，倒先把你們給醉倒了?！?/p>

后來，這事經(jīng)奶奶的大肆傳播，一時成了大家的笑談。

這件事已經(jīng)過去近六年了，我至今想起來都覺得好笑。那時的我是那么天真、傻氣！這成了我童年生活最美妙的回憶。

小學(xué)生創(chuàng)新作文篇5

今日上午，我們?nèi)ヂ犃艘粋€講座。講座里的老師特別幽默，他先問了我們一個問題：“同學(xué)們知道什么是創(chuàng)新嗎?”有幾個同學(xué)回答道：“創(chuàng)新就是創(chuàng)建就是獨創(chuàng)?！彼麚u了搖頭說：“大家已經(jīng)說的很接近了，先看看我創(chuàng)新的圖片吧?！?/p>

他先給我們放了一個蛋糕的圖片，說：“大家知道這是什么嗎?”：“蛋糕?！薄澳銈兡芟胍幌氲案饽茏鍪裁磩?chuàng)新嗎?”“變形金剛?！边@個老師給我們放了一條狗的圖片。有人問：“老師，這是蛋糕做的嗎?”老師說：“是的，這是我用蛋糕做的一條狗。”這