鄉(xiāng)村四月說課稿

一、說教材。本文是新課口號(hào)文教材四年級(jí)下冊里的一篇精讀課文，文章依照房前屋后的空間次序和春夏秋三季，白日夜晚夜間的時(shí)間次序交錯(cuò)描繪，顯現(xiàn)了鄉(xiāng)間人家樸素自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊譽(yù)了鄉(xiāng)間人家熱愛生活的美好質(zhì)量。二、說設(shè)計(jì)理念?！墩n標(biāo)》明確指出“閱讀是收集辦理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思想，獲取審美體驗(yàn)的重要門路。要讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思慮和感悟，遇到感情熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩情畫意的文章，因此我指引學(xué)生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，指引學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中遇到熏陶，進(jìn)而讓學(xué)生真實(shí)感遇到鄉(xiāng)村生活的美好。三、說教課目的。鑒于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教課目的定為以下三點(diǎn)：1、有感情的朗誦課文，感覺作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的神往，對(duì)生活的熱愛之情，背誦自己喜愛的段落。2、指引學(xué)生認(rèn)識(shí)課文的表達(dá)次序，空間和時(shí)間交錯(cuò)的次序。3、教課手法的運(yùn)用。四、說學(xué)法培育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不念書”的優(yōu)秀習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。五、說教課過程環(huán)繞“鄉(xiāng)間人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)到、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜愛的部分學(xué)習(xí)課文。1、邊讀邊想象畫面，溝通感覺。2、全班溝通，指導(dǎo)朗誦。感情朗誦。將自己感覺最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。3、體會(huì)語言，注意用詞正確性。4、抓住擬人以及對(duì)照等手法領(lǐng)會(huì)作者企圖。。5、認(rèn)真讀一讀你喜愛的部分，并把它們背誦下來。六、總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法領(lǐng)會(huì)中心句的作用，有感情朗誦。指引學(xué)生議論課文的表達(dá)次序，經(jīng)過溝通領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。七、說特點(diǎn)（一）抓住一條主線，使教課構(gòu)造清楚。在教課中，我一直環(huán)繞“鄉(xiāng)間人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)到、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教課。讓學(xué)生自讀課文，畫出能表現(xiàn)鄉(xiāng)間人家獨(dú)到、迷人風(fēng)景的句段，有感情地讀一讀，在腦筋中想想作者描述的畫面，而后溝通品嘗。這樣整個(gè)教課構(gòu)造清楚、合理，教課過程流利。（二）在“讀”中感知、感悟。課標(biāo)重申要指引學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中遇到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感覺到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我增強(qiáng)了朗誦的指導(dǎo)，安排了多層次的朗誦，這樣加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)間人家自然和睦、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共識(shí)。板書設(shè)計(jì)：21、鄉(xiāng)間人家瓜藤滿架鮮花春筍院落晚飯獨(dú)到、迷人《鄉(xiāng)間人家》教課反省

群雞覓食鴨子玩耍紡織娘歌唱《鄉(xiāng)間人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共七個(gè)自然段，前六個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒懷總結(jié)，描述了鄉(xiāng)間獨(dú)到、迷人的風(fēng)景。認(rèn)真閱讀后發(fā)現(xiàn)，文章按房前屋后的空間次序和春夏秋三季、白日夜晚夜間的時(shí)間次序交錯(cuò)描繪，顯現(xiàn)了一幅幅自然樸素、和藹祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語言特別優(yōu)美，開朗幽默，到處表露出作者對(duì)鄉(xiāng)間人家的喜愛之情，這份喜愛甚至能夠說是獨(dú)愛，想必作者也是久居繁榮喧嘩的都市，因此對(duì)安靜、樸素、安閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了神往和迷戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小道上：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的剖析與定位1、先扶后放。我和學(xué)生先一同概括出1至6自然段每段分別寫什么，板書出來，再要點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一、第二自然段，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)間人家生活的美好。學(xué)生溝通，并練習(xí)朗誦找出來的句子，再讓學(xué)生從3、4、5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí)，自學(xué)好了以后在全班溝通，學(xué)生的講話面比較廣，每個(gè)自然段都有學(xué)生選學(xué)。2、率領(lǐng)學(xué)生品嘗優(yōu)美語言，累積出色句段。本文的教課要點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一要點(diǎn)確定的依照是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆哟蠖嘧≡卩l(xiāng)村，文中描述的景與物大多是學(xué)生熟習(xí)的，而文章的語言看似也很平庸，那怎樣從熟習(xí)的光景中、從平庸的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為打破這一重難點(diǎn)，教課時(shí)，我以讀代講，經(jīng)過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)領(lǐng)會(huì)情味，溝通時(shí)各抒己見，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式睜開教課。可是因?yàn)榫o張，畫面解說得比較充分，可是留給學(xué)生朗誦的時(shí)間過少。對(duì)中心句的朗誦應(yīng)當(dāng)點(diǎn)到為止，不該花過多的時(shí)間朗誦。3、板書設(shè)計(jì)方面：因?yàn)槊枋隽鶊D的文字過多，因此為了節(jié)儉板書的時(shí)間，我采納貼紙的方式，學(xué)生的反響也較快。在一片綠色的瓜藤下，我們看見了不同樣的鄉(xiāng)間人家的風(fēng)景，喚起學(xué)生的興趣，讓他們沉醉此中，享受美景。本來設(shè)定的板書中，有重申中心句“獨(dú)到、迷人”這兩個(gè)詞語，可是也因?yàn)樽约壕o張，忘記了這一重要過程，特別遺憾。二、教課方案的理念與思路。閱讀是個(gè)性化的過程，不可以以教師的思想而代替學(xué)生思想，因此，我在指引學(xué)生閱讀的時(shí)候，重申以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜愛的段落，說一說感興趣的風(fēng)景，想想生活在此中的樂趣。關(guān)注他們感情的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不只是是人文性教育，更不行忽略的是語文基本技術(shù)的訓(xùn)練。本文的教課目的有“累積課文中的優(yōu)美詞句、出色語段”“學(xué)習(xí)作者經(jīng)過描繪和鄉(xiāng)間人家最密切有關(guān)的景、物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法”等要求。因此我指引學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗誦的訓(xùn)練，寫法的指引，令人文性與工具性融為一體。三、教后感覺１、整體氣氛創(chuàng)建的比較好，學(xué)生經(jīng)過看圖、讀文、想象再朗誦的過程，已經(jīng)能夠入情入境地領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)間生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)鄉(xiāng)村生活的神往。２、知識(shí)點(diǎn)的教課比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、對(duì)照的句子，深入睜開教課，使學(xué)生不單能自己入情，更能領(lǐng)會(huì)作者的感情，也讓學(xué)生在朗誦中感悟到作者運(yùn)用的對(duì)照和擬人等寫法的利處。３、課件的使用靈巧。能夠依據(jù)教課的需要，自由的使用六張圖畫，畫面也設(shè)計(jì)得比較切合內(nèi)容的需要，畫面成效比較好，能夠幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。４、因?yàn)樽约喝允切吕蠋?，好多環(huán)節(jié)仍是隨著教課方案走，整個(gè)過程比較僵硬，不可以夠沉著的進(jìn)行教課。該多花時(shí)間朗誦的時(shí)候變?yōu)槔蠋煹慕庹f，背誦前沒有讓學(xué)生先進(jìn)行朗誦，板書的忘記等等的問題也比較突出，希望自己在此后的教課中多向老教師吸取經(jīng)驗(yàn)，爭取上一堂更完滿的課。《鄉(xiāng)間人家》教課反省《鄉(xiāng)間人家》文章依照房前屋后的空間次序和春夏秋三季,白日夜晚夜間的時(shí)間次序交錯(cuò)描繪,顯現(xiàn)了鄉(xiāng)間人家樸素自然和睦,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊譽(yù)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,擅長用自己勤奮的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì).下邊,我來談?wù)劷陶n領(lǐng)會(huì).,依據(jù)我的認(rèn)識(shí),我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺少了解.學(xué)習(xí)本文,一是指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然和藹,優(yōu)美安靜,感覺作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的神往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,最一般的場面,描繪鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn).鑒于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的狀況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):1,讀通課文,鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).2,初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)間人家,感覺田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣.3,率領(lǐng)學(xué)生品嘗優(yōu)美語言,累積出色句段.本文的教課要點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法.這一要點(diǎn)確定的依照是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位.同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?文中描述的景與物大多是學(xué)生看似熟習(xí),實(shí)則陌生的,而文章的語言看似也很平庸,那怎樣從陌生的光景中,從平庸的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn).為打破這一重難點(diǎn),教課時(shí),我以讀代講,經(jīng)過"自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)領(lǐng)會(huì)情味,溝通時(shí)各抒己見,致辭時(shí)內(nèi)化語言"的方式睜開教課.二,教課方案的理念與思路.閱讀是個(gè)性化的過程,不可以以教師的思想而代替學(xué)生思想,因此,我在指引學(xué)生閱讀的時(shí)候,重申以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟.讀一讀喜愛的段落,說一說感興趣的風(fēng)景,想想生活在此中的樂趣.關(guān)注他們感情的生成,個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系.閱讀不只是是人文性教育,更不行忽略的是語文基本技術(shù)的訓(xùn)練.本文的教課目的有"累積課文中的優(yōu)美詞句,出色語段""學(xué)習(xí)作者經(jīng)過描繪和鄉(xiāng)間人家最親密有關(guān)的景,物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法"等要求.因此我指引學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行朗誦的訓(xùn)練,寫法的指引,令人文性與工具性融為一體.三,教課策略與手段依據(jù)課文任務(wù)量

,我用兩節(jié)課達(dá)成教課

.

第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文

,認(rèn)識(shí)內(nèi)容

,初步感覺田園生活的美

,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣

.

第二節(jié)課的任務(wù)是持續(xù)品讀課文,

進(jìn)一步感悟?qū)懛?/p>

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第一節(jié)課的安排與企圖是這樣的

:看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境.這樣一來,學(xué)生能夠立刻進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.自讀自悟,感覺生活的美.部署學(xué)生朗誦課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境.品讀課文,顯現(xiàn)自學(xué)成就.全班溝通學(xué)習(xí)感覺,并經(jīng)過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言.讀讀寫寫,累積語言.讓學(xué)生有感情朗誦課文,從他們的朗誦中,我能夠?qū)崟r(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)信息,以學(xué)定教.作業(yè)長進(jìn)行分層,讓學(xué)生依據(jù)自己的狀況選擇適合的要求,介紹鄉(xiāng)間