數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課件

數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用DAMA目錄一、大數(shù)據(jù)的來(lái)源什么是大數(shù)據(jù)三、大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵性技術(shù)四、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用五、成功案例九年級(jí)化學(xué)是初中的一門(mén)新學(xué)科，與其他學(xué)科一樣，也是前人多年生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。如能沿著前人研究化學(xué)的印跡，從學(xué)生現(xiàn)有的一些生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法和能力出發(fā)，肯定能輕松地學(xué)好化學(xué)。面對(duì)一門(mén)新學(xué)科當(dāng)然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生穿越化學(xué)這片廣袤原始森林？路肯定是學(xué)生自己走，但教師要為學(xué)生搭橋鋪路，立標(biāo)桿、建模型、教方法、轉(zhuǎn)思想。只有苦練內(nèi)功，打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，形成觀念，才能站得直、行得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。一、搭建生活與化學(xué)之橋初中化學(xué)研究的對(duì)象是身邊的物質(zhì)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都與這些物質(zhì)接觸，積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，但可能是零散、片面的，缺乏的是理性的思考和化學(xué)的視角。1.改變視角生活中的觀察往往是隨著自己的偏愛(ài)、自由無(wú)序的，思維加工可能也是盲目的，這就需要教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)視角去重新觀察身邊的物質(zhì)，思考、加工已有的感性認(rèn)識(shí)。如學(xué)生熟悉的蠟燭燃燒，原來(lái)可能只關(guān)注燃燒產(chǎn)生的光與熱，學(xué)習(xí)化學(xué)后那就要從燃燒前后物質(zhì)種類的變化、產(chǎn)物檢驗(yàn)的方法、燃燒的條件與本質(zhì)、火焰形成的原因、火焰各部分的溫度高低、蠟燭的成分等角度去觀察與思考。2.規(guī)范表述任何一門(mén)學(xué)科都有自己的知識(shí)體系和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。開(kāi)始要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣了的文字的表述向用符號(hào)、圖形的表達(dá)方式過(guò)渡，體驗(yàn)其簡(jiǎn)約、規(guī)范之美，學(xué)習(xí)其多種科學(xué)性的表達(dá)方式，真正理解其各自含義，如H、2H、H2、2H2、H+、。3.科學(xué)概括學(xué)生在生活中已經(jīng)形成了自己的一些生活概念、觀念，可能是朦朧、模糊，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)修正為我所用。如在學(xué)生生活概念中認(rèn)為冰水混合體為混合物，若幫助學(xué)生分析與學(xué)科概念中的矛盾性與統(tǒng)一性的一面，可較容易使生活概念轉(zhuǎn)為學(xué)科概念。另外化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的概念也很容易從字面上幫助學(xué)生概括與理解。再如學(xué)生已知道金屬導(dǎo)電的原因是自由移動(dòng)的電子，可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升：物質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì)是自由移動(dòng)的帶電粒子，學(xué)生還是容易接受的。如能及時(shí)給予修正、肯定，可增強(qiáng)學(xué)生探究的信心，擴(kuò)展原有的視野，提高知識(shí)的概括性。4.提煉方法許多所謂化學(xué)方法也是前人從生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)中提煉應(yīng)用到化學(xué)領(lǐng)域的，也不是化學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的，教師要善于將生活中的方法應(yīng)用到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，簡(jiǎn)化化學(xué)的學(xué)習(xí)。如圖1是檢查車(chē)胎漏氣的方法，圖2是家中泡菜時(shí)常見(jiàn)的用水密封的方法。這些都是學(xué)生已熟知的方法，如能在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)與之相聯(lián)系則大大簡(jiǎn)化化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，如下圖。由圖1可知無(wú)形的氣體可以通過(guò)液體中呈現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合物質(zhì)的熱脹冷縮的原理，不難理解圖3的設(shè)計(jì)原理。由圖2的液封方法與圖3方法，不難理解圖6的方法，再變形、轉(zhuǎn)化、組合到圖4、圖5、圖7。由此可提煉的方法：①無(wú)形的氣體可以借助液體、氣球等轉(zhuǎn)化的方法呈現(xiàn)其外形，因而測(cè)量氣體的體積時(shí)可以用液體轉(zhuǎn)化的方法，測(cè)量水的體積推知?dú)怏w體積；②欲使氣體的流動(dòng)可以用熱脹冷縮、注射器、注水等產(chǎn)生壓強(qiáng)差方法；③密封管口的方法可以用彈簧夾、液封等方法。二、搭建宏觀與微觀之橋?qū)W生接觸的是宏觀物質(zhì)世界，而化學(xué)是從分子、原子層面研究微觀粒子，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一大難點(diǎn)。1.從宏觀走進(jìn)微觀通過(guò)一些自然現(xiàn)象、圖片等分析，認(rèn)識(shí)到宏觀物質(zhì)是由許多肉眼看不見(jiàn)的微觀粒子構(gòu)成的，建構(gòu)微粒觀。知道宏觀物質(zhì)的種類有3000多萬(wàn)種；不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成的；構(gòu)成物質(zhì)世界的粒子無(wú)以計(jì)數(shù)，但組成物質(zhì)世界的元素僅有100多種；但每種元素可能有多種原子等等這種觀念性的建構(gòu)是有必要的，開(kāi)始可不涉及具體的物質(zhì)。有了初步的觀念再細(xì)化到具體的物質(zhì)由什么具體的微粒構(gòu)成？微粒的種類？微粒的結(jié)構(gòu)？微粒的性質(zhì)等等？觀念的形成比細(xì)節(jié)的掌握更為重要，因?yàn)橛^念是路標(biāo)。2.在微觀中探尋規(guī)律微觀世界也有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，與宏觀世界并非完全一致，但教師要充分利用其一致性的部分幫助學(xué)生分析理解掌握微觀規(guī)律。如宏觀按物質(zhì)的一定屬性對(duì)其進(jìn)行分類，則微觀粒子也可進(jìn)行分類，如對(duì)原子進(jìn)行分類形成元素的概念，宏觀物體的同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥解釋到原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的原子核與電子之間的關(guān)系，直至原子間的組合規(guī)律的分析等等。3.從微觀走向宏觀微觀粒子的研究是為宏觀物質(zhì)的應(yīng)用服務(wù)的，要通過(guò)微觀粒子的結(jié)構(gòu)推知宏觀物質(zhì)特性。如為什么食鹽在空氣中加熱也不會(huì)變質(zhì)而金屬鈉卻要保存于煤油之中？根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析判斷某物質(zhì)的組成等等，都是利用微觀對(duì)宏觀物質(zhì)的解釋與應(yīng)用。三、搭建現(xiàn)象與本質(zhì)之橋中學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，但還很容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點(diǎn)，因此幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)是教師教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。1.學(xué)會(huì)歸納化學(xué)概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)所獲感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分類、比較、綜合、概括而成的。首先要教會(huì)學(xué)生從不同的角度對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行分類，掌握分類的方法與技巧，才有可能學(xué)會(huì)歸納。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)也只有掌握歸納的學(xué)習(xí)方法，才能使化學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越簡(jiǎn)單，思路越來(lái)越清晰。在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歸納小結(jié)，使其明白化學(xué)也是有規(guī)律可循的，包括性質(zhì)歸納、原理歸納、關(guān)系歸納和方法歸納等。2.提高知識(shí)的概括性提高知識(shí)的概括性是指要善于用一些上位的方法、概念、思想或觀念對(duì)一些看上去不相干的兩個(gè)或多個(gè)事物現(xiàn)象進(jìn)行概括提煉，揭示其事物間的內(nèi)在本質(zhì)，以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加以簡(jiǎn)化。如對(duì)空氣污染、水污染、白色污染、溫室效應(yīng)的防治方案都可以通過(guò)生物學(xué)中控制傳染病傳播途徑的方法來(lái)加以統(tǒng)一：①控制污染源，②防止擴(kuò)散，③加強(qiáng)轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中沒(méi)有邏輯的知識(shí)羅列是學(xué)習(xí)的最大負(fù)擔(dān)。3.學(xué)會(huì)演繹無(wú)論從奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)論，還是從布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的角度考慮，事實(shí)上，學(xué)生都是利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)作為基礎(chǔ)獲得新知。演繹法從理論到實(shí)踐，是根據(jù)已知的化學(xué)概念和原理得出新的知識(shí)結(jié)論，可在短時(shí)間內(nèi)掌握必要的知識(shí)，是獲得新知的重要方法。如學(xué)習(xí)完鹽酸、硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)出酸的通性，便可通過(guò)演繹法學(xué)習(xí)其它酸的一些化學(xué)性質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了對(duì)規(guī)律性知識(shí)的理解。但在實(shí)際的教學(xué)中，演繹的方式對(duì)學(xué)生的思維要求較大，教師要在學(xué)生掌握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生具體情況循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，螺旋式上升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。四、搭建知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之橋知識(shí)是人類對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，能力是改造客觀世界的本領(lǐng)。認(rèn)識(shí)規(guī)律與改造世界是人類推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要手段。知識(shí)是形成能力的必要前提，能力是知識(shí)發(fā)展的必然趨勢(shì)。1.苦練內(nèi)功“雙基”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不可缺少的“物質(zhì)”載體，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)，因此每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)收獲。當(dāng)今強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)并不否定“雙基”的學(xué)習(xí)，離開(kāi)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的化學(xué)思維能力培養(yǎng)是空洞的。因此，一些核心的化學(xué)基本知識(shí)、基本技能的掌握是必要的，只有那些結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化了的知識(shí)、方法才容易轉(zhuǎn)化為能力，在教學(xué)中要不斷幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使零亂的化學(xué)知識(shí)變得有規(guī)律可循。2.明晰方法在化學(xué)教學(xué)中知識(shí)的學(xué)習(xí)是顯性的，而方法的學(xué)習(xí)常為隱性，易被師生忽視。明晰問(wèn)題解決的方法有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明NaOH溶液與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)？可引導(dǎo)學(xué)生從此反應(yīng)表現(xiàn)出的特征性現(xiàn)象來(lái)分析，其特征有：①有新物質(zhì)生成②反應(yīng)物消失③溫度升高。由此可以從各個(gè)不同的角度設(shè)計(jì)三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)方案：①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明有新物質(zhì)生成②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明反應(yīng)物消失③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明溫度升高。這樣就為這類問(wèn)題的解決概括出明晰的方向和方法，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.形成觀念隨著課改深入已從“知識(shí)為本”的教學(xué)向“觀念建構(gòu)”的教學(xué)轉(zhuǎn)化，化學(xué)基本觀念是對(duì)化學(xué)知識(shí)的高度概括，是提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高問(wèn)題解決能力的有效途徑。初中化學(xué)形成基本觀念主要有物質(zhì)觀、元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀、守恒觀、實(shí)驗(yàn)觀、化學(xué)價(jià)值觀等。當(dāng)然，學(xué)生在初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)中肯定還會(huì)遇到許多坎坷，在此也不可能一一列出，本文僅列出學(xué)習(xí)化學(xué)可能遇到的幾個(gè)較大障礙。只要我們能在越過(guò)這幾座橋，再認(rèn)真探索，逐漸掌握方法，判明努力的目標(biāo)，充分利用對(duì)待物質(zhì)世界的獨(dú)特而又通達(dá)的態(tài)度、觀念和思想方法，肯定能穿越這片化學(xué)之林。一、更新教學(xué)管理觀念教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，不僅是管理手段的現(xiàn)代化，更重要的是管理觀念的更新和管理思想的現(xiàn)代化。由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，傳統(tǒng)的教學(xué)管理弊端日見(jiàn)明顯。主要表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的統(tǒng)一和學(xué)生的全面發(fā)展，注重共性的要求，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)約束、監(jiān)督，忽視激勵(lì)、引導(dǎo);教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控偏重課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的監(jiān)控;管理制度強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和可管理性，過(guò)于僵化，缺少激勵(lì)機(jī)制，影響了師生的教和學(xué)的積極性。教學(xué)管理改革根本目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。在人才觀方面，應(yīng)以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展;在知識(shí)觀方面，不僅注意知識(shí)的積累，而且更加重視知識(shí)的綜合和創(chuàng)新;在教育觀方面，應(yīng)該以人為本，確立受教育者的主體地位，突出培養(yǎng)人的獨(dú)立人格，發(fā)揮人的創(chuàng)造性;在質(zhì)量觀方面，應(yīng)該是注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的全面質(zhì)量觀;在教學(xué)管理方面，促進(jìn)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從組織傳授灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向參與式教學(xué)，考試考核的目的以單純檢驗(yàn)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向更多創(chuàng)新意識(shí)的檢驗(yàn)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培育，學(xué)生的就業(yè)教育由擇業(yè)就業(yè)轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)換職業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。二、教學(xué)計(jì)劃管理教學(xué)計(jì)劃管理是學(xué)校組織教學(xué)和實(shí)施管理的主要依據(jù)，包括制定教學(xué)計(jì)劃、制訂課程教學(xué)大綱、編制學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、下達(dá)教學(xué)任務(wù)書(shū)、編制授課進(jìn)度計(jì)劃、編制課程表等多個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)計(jì)劃管理由上到下包含學(xué)校計(jì)劃管理一專業(yè)計(jì)劃一課程計(jì)劃管理一課題計(jì)劃管理。學(xué)校計(jì)劃主要包括學(xué)校近期、中期、長(zhǎng)期的專業(yè)設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)、層次等，如中級(jí)工、高級(jí)工、技師，它是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)。各專業(yè)要按照總體目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)人才需求，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，制定專業(yè)課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，確定專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)目標(biāo)，充分體現(xiàn)文化課為技術(shù)基礎(chǔ)課服務(wù)，技術(shù)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)理念，達(dá)到文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課在專業(yè)發(fā)展中夠用和實(shí)用。同時(shí)，課程的開(kāi)設(shè)力求模塊化，減少課程開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)，自主開(kāi)發(fā)精品專業(yè)課程。課程計(jì)劃在教學(xué)過(guò)程中十分重要，它是任課教師進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)，是教學(xué)基本文件之一。任課教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，在詳細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、技能需求，編制課程學(xué)期授課計(jì)劃含編制說(shuō)明、教學(xué)周期順序、教學(xué)章節(jié)、教學(xué)課題、教學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)目標(biāo)以及教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)準(zhǔn)備、作業(yè)安排等。因此，任課教師要熟悉所教課程的整本教材內(nèi)容以及與之相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)點(diǎn)，明確課程在本專業(yè)中的地位和作用。課題計(jì)劃是教學(xué)計(jì)劃的最末單元，主要體現(xiàn)在教師的教案與教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程控制、教學(xué)效果評(píng)價(jià)。任課教師課程學(xué)期授課計(jì)劃制定后，由教研組討論，教研組長(zhǎng)、專業(yè)科科長(zhǎng)簽字，于開(kāi)課前的一個(gè)學(xué)期結(jié)束前一周送教務(wù)科審核匯總，報(bào)教學(xué)副校長(zhǎng)批準(zhǔn)后執(zhí)行三、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理制度制度化是教學(xué)管理的基本要求，科學(xué)制定有關(guān)教學(xué)計(jì)劃和管理規(guī)章制度是實(shí)行教學(xué)管理制度化的前提?？茖W(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)文件以及結(jié)合實(shí)際情況制定的教學(xué)基本文件，存在一條最基本的教學(xué)文件鏈：教學(xué)計(jì)劃――教學(xué)大綱――教學(xué)與考試管理文件。這一文件鏈反映了培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的基本要求，是教學(xué)管理中最重要的管理規(guī)范。作為教學(xué)工作的基本依據(jù)和依法治教的基礎(chǔ)，不斷完善和執(zhí)行教學(xué)基本文件應(yīng)是教學(xué)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)制定科學(xué)、規(guī)范的管理制度，可以保證上級(jí)教育部門(mén)相關(guān)法規(guī)的嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)還可以強(qiáng)化教師的課堂意識(shí)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)校和系都應(yīng)有意識(shí)地組織相關(guān)活動(dòng)，使全校教職工都能充分認(rèn)識(shí)到自覺(jué)貫徹執(zhí)行各項(xiàng)方針政策的重要性。管理制度要全面、有序、實(shí)在，以規(guī)范教學(xué)行為。應(yīng)注意的是，制度管理要與激勵(lì)機(jī)制結(jié)合。嚴(yán)格規(guī)章，同時(shí)要注意導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師，特別是成名的教授、專家積極參與教學(xué)工作，對(duì)于既“勤”又有“績(jī)”的教師要獎(jiǎng)勵(lì)。管理制度中不可設(shè)置過(guò)多的限制性條款，僵化制度的最大弊端是不利于優(yōu)秀教師脫穎而出。四、在理論教學(xué)過(guò)程管理中，首先要按照教學(xué)計(jì)劃、子計(jì)劃分項(xiàng)管理和控制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正。教學(xué)管理人員，要根據(jù)職責(zé)，按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展多種形式的教學(xué)檢查;如隨機(jī)聽(tīng)課檢查、教學(xué)進(jìn)度檢查、教案檢查、作業(yè)批改檢查、教學(xué)效果檢查、抽考、學(xué)生問(wèn)卷、座談會(huì)等，隨時(shí)掌握教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況及的出現(xiàn)的問(wèn)題，做好每個(gè)課題計(jì)劃目標(biāo)的管理和控制。對(duì)學(xué)期授課計(jì)劃執(zhí)行情況，專業(yè)科每月檢查一次，教研組至少每?jī)芍軝z查一次，教學(xué)管理部門(mén)在教學(xué)檢查、督導(dǎo)及聽(tīng)課過(guò)程中隨機(jī)抽查，并把檢查結(jié)果每月匯總后報(bào)送教學(xué)副校長(zhǎng)審閱。其次，實(shí)習(xí)教學(xué)管理是中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程管理的薄弱環(huán)節(jié)，主要與管理理念和實(shí)習(xí)教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍不健全，職稱比例、學(xué)歷比例、人員比例等結(jié)構(gòu)不合理，重理論輕實(shí)踐的思想得不到徹底解決，加上管理方法落后，造成實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理流于形式，甚至達(dá)不到規(guī)范管理的要求。而中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理。因此，管理人員要根據(jù)實(shí)際，制定教師學(xué)期、學(xué)年技能培訓(xùn)計(jì)劃，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源開(kāi)展自我技能培訓(xùn)，提高教師實(shí)際操作技能水平。同時(shí)，管理人員要從課題實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教案人手，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程檢查。實(shí)習(xí)教師要按照課題培養(yǎng)目標(biāo)示范操作、講解、輔導(dǎo)和講評(píng)，對(duì)每位學(xué)生每個(gè)實(shí)習(xí)課題實(shí)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，并匯入平時(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)。五、創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，建立良性評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制良好的教育科研環(huán)境能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵(lì)著教師去開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)研究。因此，必須為教師從事科研創(chuàng)造必要的客觀條件，保證教師從事科研必須的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)作等活動(dòng)的時(shí)間，激勵(lì)教師從事教育科研的積極性。其次，要為教師搞教育科研創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件。要有專門(mén)教育科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算，規(guī)定一定的經(jīng)費(fèi)比例，確保教育科研經(jīng)費(fèi)的到位。要提供豐富的圖書(shū)資料、科研設(shè)備，使教育科研有充足的物質(zhì)保證。重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于教師科研成果的評(píng)定，一定要根據(jù)科研的特性來(lái)評(píng)價(jià)，重視過(guò)程的意義，重視科研活動(dòng)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題解決的作用，堅(jiān)持原則的多樣化。在有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，把教師的教育科研能力作為一項(xiàng)重要的考評(píng)依據(jù)與教師年度考核、職稱評(píng)聘、學(xué)校用人等工作掛鉤。對(duì)積極參與研究并取得階段性成效的教師及時(shí)給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。由于教育科研是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，不可避免地會(huì)有困難、挫折。這就要求重視激勵(lì)的作用，以機(jī)制促教育科研。六、健全管理體制加強(qiáng)科研管理切實(shí)增加管理力量，加強(qiáng)對(duì)教育科研工作的督導(dǎo)，特別是加強(qiáng)科研過(guò)程中必要方法和技術(shù)的指導(dǎo)，才能起到切實(shí)的效果。教育科研行政管理部門(mén)應(yīng)該通過(guò)組織一定的成果交流，包括會(huì)議、座談、觀摩等活動(dòng)來(lái)切實(shí)加強(qiáng)校際教師之間的交往，加強(qiáng)科研成果的交流，在交流中豐富教師的思想，促進(jìn)教育水平的整體提高。從學(xué)校內(nèi)部管理看，依據(jù)教育科研服務(wù)于教學(xué)和教師培訓(xùn)的特點(diǎn)，要打通科研制度、教學(xué)制度、教師培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)等制度之間的壁壘，形成互相支持、相得益彰的學(xué)校管理制度體系。對(duì)于學(xué)校的教育科學(xué)理論知識(shí)普及、教育科研課題的立項(xiàng)、研究與指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的舉行、教育科研成果鑒定與獎(jiǎng)勵(lì)、教育科研成果的應(yīng)用和推廣等方面負(fù)起切實(shí)的責(zé)任。建立教師科研成果推廣機(jī)制，要求實(shí)、求效。數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。數(shù)據(jù)挖1數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用2DAMA目錄一、大數(shù)據(jù)的來(lái)源什么是大數(shù)據(jù)三、大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵性技術(shù)四、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用五、成功案例DAMA目錄3引言→電影《點(diǎn)球成金》2011年布拉德皮特主演的《點(diǎn)球成金》是一部美國(guó)奧斯卡獲獎(jiǎng)影片,所講述的是皮特扮演的棒球隊(duì)總經(jīng)理利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析,對(duì)球隊(duì)進(jìn)行了翻天覆地的改造,讓一家不起眼的小球隊(duì)能夠取得巨大的成功。AR麗基于歷史數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)建模iea定量分析不同球員特點(diǎn),合理搭配,重新組6BESTPICTI打破傳統(tǒng)思維,通過(guò)分析比賽數(shù)據(jù),尋找“性價(jià)比”最高球員,運(yùn)用數(shù)據(jù)取得成功引言→電影《點(diǎn)球成金》4數(shù)據(jù)本質(zhì)是生產(chǎn)資料和資產(chǎn)過(guò)去3年數(shù)據(jù)總量被以往4萬(wàn)年還多數(shù)據(jù)不再是社會(huì)生產(chǎn)的“副產(chǎn)物”,而是可被次乃至多次加工的原料,從中可以探索更大價(jià)值,它變成了生產(chǎn)資料。2013年,10分鐘的信息總量將達(dá)18ZB僅供開(kāi)采162年2010年全球數(shù)據(jù)總量1.2ZB,年增長(zhǎng)50%不可再生資源VS鼓據(jù)僅供開(kāi)采45僅供開(kāi)來(lái)60年數(shù)據(jù)本質(zhì)是生產(chǎn)資料和資產(chǎn)5DAM數(shù)據(jù)爆炸式增長(zhǎng)(每分鐘……)13000+個(gè)Skype上wItter上發(fā)iPhone37萬(wàn)+分鐘的布98000+新應(yīng)用下載語(yǔ)音通話微博ysp上傳600發(fā)出1.68億+Facebook上新照片到flickr條E更新695萬(wàn)條新?tīng)顟B(tài)YouTube上淘寶光棍節(jié)12306出票上傳600+新10680+個(gè)新1840+張視頻訂單DAM數(shù)據(jù)爆炸式增長(zhǎng)(每分鐘……)6DA數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理的挑戰(zhàn)盡管“數(shù)據(jù)是資產(chǎn)”概念已經(jīng)廣為人知,但“如何管理數(shù)據(jù)資產(chǎn)”仍然缺少成熟理論以及工具手段什么是數(shù)據(jù)資產(chǎn)?存在什么問(wèn)題?數(shù)擺庫(kù)我定義丌統(tǒng)一分配丌透明,報(bào)表數(shù)據(jù)資產(chǎn)錯(cuò)配治理無(wú)力數(shù)據(jù)源丌規(guī)范數(shù)據(jù)刀開(kāi)放業(yè)數(shù)據(jù)合作應(yīng)用低效分布雜亂處理緩慢,藪據(jù)資產(chǎn)閑翼/評(píng)估手缺失數(shù)據(jù)資產(chǎn)是企業(yè)及組織擁有或控制導(dǎo)致低效決策數(shù)據(jù)資產(chǎn)價(jià)值大運(yùn)營(yíng)缺失能帶來(lái)未來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的數(shù)據(jù)資源打折扣數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理是企業(yè)或組織采取的各種管理活勱,用以保證數(shù)據(jù)資產(chǎn)的安全完整,合理配置和有效利用,從而提高帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益,保障和促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。該領(lǐng)域是大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)布局競(jìng)爭(zhēng)的核心,也是目前市場(chǎng)空白DA數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理的挑戰(zhàn)7DA數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理的挑戰(zhàn)為什么傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理方式并不適合數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理要求?傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理方式外部性管理,依賴管理力度和執(zhí)行自律,成難毀元數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)管理從范圍來(lái)看,稽核制度內(nèi)涵來(lái)看·。資產(chǎn)驗(yàn)證lata從形式來(lái)看數(shù)據(jù)整合·°。。交易保障非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、內(nèi)外部數(shù)據(jù)混搭數(shù)據(jù)加工的復(fù)雜度和速度要求越來(lái)數(shù)據(jù)的交換、轉(zhuǎn)讓、租賃,交易等云化處理等都會(huì)沖擊傳統(tǒng)管理模式越高,也對(duì)傳統(tǒng)管理效率提出戰(zhàn)各種創(chuàng)新模式,也要求新的管理手挑戰(zhàn)1挑戰(zhàn)2挑戰(zhàn)36DA數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理的挑戰(zhàn)8DA需要不同“看”數(shù)據(jù)的方式可視:結(jié)化資料15未視:半/非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)85%主管們看的戰(zhàn)情數(shù)位儀表板其實(shí)是殘缺的DA需要不同“看”數(shù)據(jù)的方式9Mk需要更高性價(jià)比的數(shù)據(jù)計(jì)算與儲(chǔ)存方式10萬(wàn)GB數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)10萬(wàn)計(jì)算更快存儲(chǔ)更省Mk需要更高性價(jià)比的數(shù)據(jù)計(jì)算與儲(chǔ)存方式10D需要不同的數(shù)據(jù)管理策略當(dāng)我們想要擴(kuò)充時(shí)才發(fā)覺(jué)結(jié)構(gòu)化的DB/DW架構(gòu)只能cale-up遺憾scale-out不易處理時(shí)間過(guò)長(zhǎng)time-to-value受限成本過(guò)高cost-efficiency受限85%半/并結(jié)構(gòu)化的Log/Webpage/Email/PDFmage/Fu|text/MS-Officefile殘缺9D需要不同的數(shù)據(jù)管理策略11數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課件12數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課件13數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課件14數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課件15數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課件16數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課件17數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課件18數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課件19數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課件20數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課件21數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用課件22