運(yùn)動(dòng)損傷的處理課件

運(yùn)動(dòng)損傷的處理聰明出于勤奮，天才在于積累運(yùn)動(dòng)損傷的處理運(yùn)動(dòng)損傷的處理聰明出于勤奮，天才在于積累運(yùn)動(dòng)損傷的病理和處理軟組織損修運(yùn)動(dòng)損傷中最多見的是軟組織的損傷軟組織一般包括肌肉、肌腱、腱鞘、筋膜、軔帶、血管、關(guān)節(jié)囊、軟骨等,發(fā)生在這些組織的損傷稱為軟組織損傷當(dāng)代教育論認(rèn)為：和諧，既是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可少的外在條件和基礎(chǔ)，又是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求和手段，還是現(xiàn)代課堂教學(xué)所要求達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)。羅素認(rèn)為，我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作手段，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的發(fā)展本身當(dāng)作目的；學(xué)生不應(yīng)該成為適應(yīng)外在目的而被訓(xùn)練的對(duì)象，而是在學(xué)校和教師的幫助下，完成一定階段上自我實(shí)現(xiàn)的人。教師與學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)過程諸要素關(guān)系中最根本的關(guān)系。它是諸種關(guān)系得以展開的前提。教是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。教，必須通過引導(dǎo)學(xué)而引起學(xué)的變化；學(xué)，只有成為教的服務(wù)對(duì)象時(shí)，才能迸發(fā)出自主的力量。為學(xué)而教，根據(jù)學(xué)而教，以學(xué)反思教，這是思品教學(xué)改革重要的價(jià)值取向。［１］可以說，有什么樣的教與學(xué)的關(guān)系，就有什么樣的教育。我們常說，一位教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。可見教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中起著主導(dǎo)的作用。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，突出和諧的師生關(guān)系談?wù)効捶ā?.關(guān)注細(xì)節(jié)從轉(zhuǎn)變角色做起在傳統(tǒng)教學(xué)中老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生要配合和適應(yīng)老師的教；而現(xiàn)在老師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。這一轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教育教學(xué)行為提出了新的要求，它強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自身的分析、審視和反思，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的贊賞、幫助和引導(dǎo)。角色的轉(zhuǎn)換要求教師學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度去思考和研究問題，在感情上和學(xué)生融為一體，和學(xué)生一同參與活動(dòng)，甚至與學(xué)生一起驚訝、一起歡呼。例如，在上北師大版一年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是小學(xué)生啦”時(shí)，我從學(xué)生的角度來思考和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。通過開展學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)和游戲，來激發(fā)對(duì)學(xué)校生活愉快的、積極的體驗(yàn)，學(xué)生很快進(jìn)入了角色，適應(yīng)了學(xué)校生活，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了快樂。2.關(guān)注細(xì)節(jié)從改變自己做起在小學(xué)生眼里，老師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣。尤其品德教師，更應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生良好的道德示范和正確的引領(lǐng)。教師要端正心態(tài)，尊重、理解、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把對(duì)教材內(nèi)容、對(duì)生活的感悟用自己的一言一行、一舉一動(dòng)展示出來，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到美好，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。“學(xué)高為師，身正為范”?，F(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)多、知識(shí)面廣，加之品德課程涉及的領(lǐng)域廣，需要的知識(shí)儲(chǔ)量大，教師必須勤于學(xué)習(xí)和積累，用高尚的道德情操去感化學(xué)生，要避免將生活中的煩惱、工作中的挫折等情緒帶到課堂上，最大限度地理解、善待每一位學(xué)生，努力把每節(jié)課都當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課來上。3.關(guān)注細(xì)節(jié)從善待學(xué)生做起道德教育是引人求真、導(dǎo)人向善的教育，引導(dǎo)學(xué)生追求美好的生活。品德教學(xué)的本身首先應(yīng)該是善的，而且應(yīng)該是以快樂的狀態(tài)呈現(xiàn)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育方面真正的人道主義就在于珍惜孩子有權(quán)享受快樂和幸福?！保?］學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的學(xué)習(xí)情緒是教學(xué)取得良好效果的重要因素。課堂上，教師要關(guān)注、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，讓他們不但敢想，而且敢說、敢做。（1）要尊重學(xué)生根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，無論就大人還是小孩都需要被尊重。前幾年外出聽課，曾聽到一位老師執(zhí)教《媽媽的愛》一課，老師提問：“我們要怎樣報(bào)答媽媽？”學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：“好好學(xué)習(xí)，爭取考個(gè)好成績?！薄伴L大了要好好孝順父母。”……一位同學(xué)站起來認(rèn)真地說：“我要畫一幅畫送給媽媽?！敝灰娎蠋熋碱^一皺，粗暴地說了一聲：“坐下！”就將目光投向其他學(xué)生了。只是因?yàn)閷W(xué)生的回答超出了預(yù)設(shè)，或者沒有預(yù)設(shè)中的精彩，就遭到了老師的粗暴對(duì)待。從這一刻起，在這節(jié)課中，這位學(xué)生一直低著頭，再也沒有舉過手。尊重是相互的，尊重學(xué)生就要尊重他們樸素的想法，只有這樣我們才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。（2）要關(guān)愛學(xué)生課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，是專心了，走神了，還是心領(lǐng)神會(huì)了，遭遇尷尬了，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、情緒，以及課堂的關(guān)注點(diǎn)。另外，教師還要善用體態(tài)語表示對(duì)學(xué)生的關(guān)注。一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑都能讓學(xué)生獲得極大的心理滿足，調(diào)動(dòng)非智力因素。例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春節(jié)不休息的叔叔阿姨》一課時(shí)，一開始我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，用一首歡快、喜慶的歌曲《咚咚鏘》讓學(xué)生感受春節(jié)的氣氛，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我讓大家回憶過年時(shí)的熱鬧情景，學(xué)生都非常興奮，你一言我一語地爭著回答。但是到了曉羽發(fā)言時(shí)，他卻沉默了。在我的再三追問下才知道，原來這個(gè)春節(jié)他爸爸住院了，一家人都在擔(dān)心中度過，春節(jié)還是他的生日，但是由于這一狀況出現(xiàn)了，大家都沒有心思關(guān)注他。聽了他的敘述后，課堂的氣氛一下子沉了下來，我知道這時(shí)如果繼續(xù)既定的教學(xué)內(nèi)容的話，學(xué)生肯定就沒有心思上課。于是我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)學(xué)生說：“曉羽家人沒辦法替他過生日，那我們?nèi)嗟呐笥熏F(xiàn)在為他唱一首生日歌，補(bǔ)祝他生日快樂好嗎？”接下來的時(shí)間，大家高聲地唱起歌，曉羽滿眼淚水……看得出來，我的這個(gè)決定是對(duì)的。（3）要善于評(píng)價(jià)學(xué)生捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說：“就算是樹上的一顆果實(shí)或者一根嫩枝，也內(nèi)含了一棵樹的所有性質(zhì)?！保?］如此說來，就算是評(píng)價(jià)這樹上的一顆果實(shí)或嫩枝，也需要綜合地評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)以其整體的課堂表現(xiàn)為評(píng)價(jià)對(duì)象。我認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)的自我參與是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，他們才能在教學(xué)活動(dòng)中享受應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。而學(xué)生成為課堂教學(xué)主體的前提是必須調(diào)動(dòng)他們的主觀意志，有意識(shí)、有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)便是其中調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的最有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。通過教學(xué)評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧。［4］但在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們常?！爸灰娋植?，不見全面”，覺得需要評(píng)價(jià)一片葉子，就只給這片葉子澆水；覺得需要評(píng)價(jià)一根樹枝，就只給這根樹枝施肥。其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的催化劑、潤滑油，是師生平等對(duì)話、心靈溝通的橋梁和紐帶。評(píng)價(jià)具有反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。教師真誠地評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。而教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的最高境界就是對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不露痕跡的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生交流過程中的聽講情況、發(fā)言情況、小組合作情況、參與情況等都是教師細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，必要時(shí)也可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中?！澳愕南敕ㄕ婧?，讓老師刮目相看！”“說得真好，我們都被你感動(dòng)了?！碑?dāng)教師對(duì)這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)給予肯定與贊賞時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)油然而生，課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，從而引領(lǐng)道德認(rèn)識(shí)、道德情感向縱深發(fā)展。例如，我在上《寒假生活交流會(huì)》的主題三“美化班級(jí)，我能行”時(shí)，先舉行了匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生用不同方式匯報(bào)自己的新本領(lǐng)，接著開展互教互學(xué)交流活動(dòng)，最后通過多向互動(dòng)性的評(píng)價(jià)方式（自評(píng)、小組評(píng)、集體評(píng)），評(píng)價(jià)學(xué)生是否自信展示所長、虛心學(xué)習(xí)他人、愿意助人為樂，評(píng)出“剪紙小巧手”、“家務(wù)小能手”、“小小書法家、畫家”、“敬老之星”等稱呼，我都給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中，教師要針對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)性，以及價(jià)值客體的特點(diǎn)，作出具有評(píng)價(jià)者自身特點(diǎn)的個(gè)性化激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。如果教師善于挖掘?qū)W生的閃亮點(diǎn)，捕捉瞬時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，將口頭評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，能夠最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育，就是要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，拋開舊的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造新的、具有活力的、符合人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)人的智力潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和過程。一、收集材料，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件（一）收集現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生廣泛的收集生活中的一些原料、器材，既能彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)器材的不足，又能培養(yǎng)自己良好的生活習(xí)慣，更能為自己做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。如：易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、鐵釘、導(dǎo)線、放大鏡、磁鐵、紙板、廢舊玩具彈簧、干電池等。（二）可以自制實(shí)驗(yàn)器材對(duì)于有實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校沒有現(xiàn)存的儀器時(shí)，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，這樣做不僅能避免教學(xué)的枯燥乏味，更主要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。若選中學(xué)生的作品進(jìn)行教學(xué)，那效果則會(huì)更佳。二、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的創(chuàng)新（一）放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作是感知的充分體現(xiàn)，要使它真正變?yōu)槔硇缘臇|西，還必須經(jīng)過加工、分析、整理，才能真正得以鞏固提高，學(xué)以致用。而中學(xué)生好奇、好動(dòng)，具體形象思維占優(yōu)勢等心理特征，正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是必要的，例如在傳授《氧氣》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，親自得出氧氣能支持燃燒的性質(zhì)，我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)結(jié)論。（二）讓學(xué)生在操作中“創(chuàng)作”在實(shí)驗(yàn)操作中，亦可對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由“創(chuàng)作”。有一些實(shí)驗(yàn)對(duì)于不同學(xué)生有著不同的思路，有著創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和方法。雖然這中間可能只有幾種方法更科學(xué)，質(zhì)量更高，但只要是正確的，我們都應(yīng)該肯定。因?yàn)樗鼈円彩墙?jīng)過學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)的。對(duì)于它的肯定，無疑更增加了學(xué)生的積極意識(shí)。（三）抓住學(xué)生特性，“玩”中激發(fā)求知興趣在教學(xué)《水的凈化》時(shí)，學(xué)生對(duì)此感覺特別好奇，特別是動(dòng)動(dòng)手的活動(dòng)，更加吸引著他們探索。那么，在做酒精燈使用和水的過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以列出以下分析題目：（1）點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，為什么要從燈芯下面點(diǎn)燃？（2）加熱時(shí)，為什么要放在外焰？為什么試管要傾斜，管口不能對(duì)著人？（3）熄滅酒精燈時(shí)，為什么不能用嘴吹，要用燈帽傾斜蓋滅？（4）水過濾傾倒液體時(shí)為什么要貼著玻棒傾倒液體？（5）過濾時(shí)，漏斗的柄為什么要緊貼燒杯壁？（6）經(jīng)過過濾的液體是純凈的嗎？為什么？還要經(jīng)過處理嗎？這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生求知的興趣，去分析這些現(xiàn)象和結(jié)果，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，更重要的是，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。（四）在自由的環(huán)境中給學(xué)生自主的空間（1）讓學(xué)生自己決定怎么做和做什么。如：啟發(fā)學(xué)生自己提出探究的問題；自己設(shè)計(jì)探究問題的實(shí)驗(yàn)；親自獲取有關(guān)事實(shí)……培養(yǎng)探究問題的自我意識(shí)。（2）打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式。如：實(shí)驗(yàn)室的四人小組，他改變了傳統(tǒng)的面對(duì)背的座位排列，便于學(xué)生的觀察；實(shí)驗(yàn)和討論，便于學(xué)生問的傳遞。但根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，桌椅的編排還可以靈活機(jī)動(dòng)，如圍成半圓形或圓形等。（3）為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)上的交往，可允許他們下位走動(dòng)。（4）在保證安全的情況下，盡可能帶學(xué)生到社會(huì)，到大自然中去。亦可結(jié)合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的教學(xué)，給假期要外出旅游的學(xué)生布置一些相應(yīng)的旅游作業(yè)，參觀和考察一些歷史古跡等。把新奇的發(fā)現(xiàn)帶回來，讓同學(xué)相互交流，有利于開闊視野，增長見識(shí)，拓寬知識(shí)面。三、實(shí)驗(yàn)的延伸、補(bǔ)充和拓展教學(xué)特別注重指導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)整等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)思想情感。（一）選擇自己的“典型”教材是一個(gè)載體，教材中涉及的實(shí)驗(yàn)材料和方法，是選取了“典型”。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)用其他材料和方法來替代，同樣能達(dá)到教學(xué)編制的要求。這就是自己的“典型”。我們要大力提倡學(xué)生課后對(duì)效果不明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和替代。如“分子基本性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)用包谷和沙子相互混合代替課本上的實(shí)驗(yàn)。（二）延伸操作實(shí)驗(yàn)有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，操作有一定難度，可以把這些內(nèi)容延伸到家庭、社會(huì)中去。如：自制凈水器，認(rèn)識(shí)干電池等實(shí)驗(yàn)就需要學(xué)生、家長、教師三方面配合才能完成。四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成為一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生通過觀察絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是我們化學(xué)教師應(yīng)該探討的問題。（一）妨礙學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣發(fā)展的原因分析（1）實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與形式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn)，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復(fù)與枯燥。此外，實(shí)驗(yàn)課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設(shè)計(jì)好了一切，為保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，教師準(zhǔn)備得較多較細(xì)，學(xué)生只管“照方抓藥”，根本談不上獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而時(shí)間少，沒有給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)失敗后重做的時(shí)間。（2）考試作為一種外部激勵(lì)手段是有一定作用的。雖然近年來一再強(qiáng)調(diào)重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但從考核學(xué)生成績、評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實(shí)驗(yàn)課的傾向。在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時(shí)間用于理論課學(xué)習(xí)。上實(shí)驗(yàn)時(shí)，心中無數(shù)，只求機(jī)械地模仿教師的操作過程完成實(shí)驗(yàn)，很少考慮實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等。長此以往，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的意義。（3）教師重視實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格要求學(xué)生是十分必要的，但教師的教育、教學(xué)思想和策略不當(dāng)，也是妨礙學(xué)生興趣發(fā)展的主要因素。過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?x器珍貴的做法，會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，使不少學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實(shí)驗(yàn)。還有的教師過分強(qiáng)調(diào)試劑藥品的毒害作用，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，實(shí)驗(yàn)時(shí)采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)以身示范，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神，不應(yīng)人為增添實(shí)驗(yàn)的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來鼓勵(lì)和安全感。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它課堂教學(xué)一樣，如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕或消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理障礙，是教師應(yīng)認(rèn)真重視的。（二）激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自動(dòng)手實(shí)踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)所帶來的直覺興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)?shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究上來，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的認(rèn)知興趣，使之不僅成為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，也成為促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只要我們教師懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感，注意探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件，從而使知識(shí)與能力同步增長。讓全體學(xué)生“好學(xué)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)”，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的效果。運(yùn)動(dòng)損傷的處理聰明出于勤奮，天才在于積累運(yùn)動(dòng)損傷的處理運(yùn)動(dòng)損1運(yùn)動(dòng)損傷的病理和處理運(yùn)動(dòng)損傷的病理和處理2軟組織損修運(yùn)動(dòng)損傷中最多見的是軟組織的損傷軟組織一般包括肌肉、肌腱、腱鞘、筋膜、軔帶、血管、關(guān)節(jié)囊、軟骨等,發(fā)生在這些組織的損傷稱為軟組織損傷軟組織損修3類J據(jù)損傷后皮膚、是否有創(chuàng)口和外界通,分為開放性損傷和閉合性損傷類4開放性軟組織損傷一是指受傷部位皮膚與粘膜破裂,傷口與外相通,常有組織液滲出或有血液自創(chuàng)口流出這類損傷的處理原則是及時(shí)止血和處理創(chuàng)口,預(yù)防感染先止血再處理傷口開放性軟組織損傷一5常見的開放性軟組織損傷擦傷切傷刺傷撕裂傷常見的開放性軟組織損傷6擦傷→是皮膚受到外力摩擦所致,皮膚組織被擦破出血或有組織液滲出創(chuàng)口較淺、面積較小的擦傷,可先用生理鹽水洗凈創(chuàng)口,創(chuàng)口周圍用75%的酒精消毒局部擦以紅藥水或紫藥水,無須包扎,讓其暴露在空氣中待干后即可擦傷7少面部最好不用紫藥水關(guān)節(jié)附近的擦傷,一般不用暴露療法,因?yàn)楦闪岩子绊戧P(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng),一且發(fā)生感染也波及關(guān)節(jié)。因此,關(guān)節(jié)附近的擦傷經(jīng)消毒處理后,多采用消炎軟膏或多種抗菌素軟膏搽抹,并用無菌敷料覆蓋包扎少面部最好不用紫藥水8有異物時(shí)處理方法創(chuàng)口中若有煤澘、細(xì)砂等異物時(shí)要用生理鹽水洗于凈,必要時(shí)可用消毒的硬毛刷將異物刷凈創(chuàng)口可用雙氧水、創(chuàng)口周圍用75%酒精消,然后用凡上林紗條覆蓋創(chuàng)口,并包扎υ創(chuàng)口較深、污染較重時(shí),應(yīng)注射破傷風(fēng)抗毒血清,并給以抗菌素治療有異物時(shí)處理方法9撕裂傷以頭面部皮膚撕裂傷最為多見,如籃球運(yùn)眉弓被對(duì)方肘碰撞而引起眉際皮膚若創(chuàng)口較消毒處理,用粘膏或創(chuàng)可●撕裂創(chuàng)口較大,則須止血,縫合創(chuàng)口傷情較重、污染較重時(shí),應(yīng)注射抗破傷風(fēng)抗毒血清,并給以抗菌素治療撕裂傷10刺傷和切化田徑運(yùn)動(dòng)中被釘鞋或標(biāo)槍刺傷小冬季滑冰時(shí)被冰刀切傷等少處理方法與撕裂傷基本相同刺傷和切化11運(yùn)動(dòng)損傷的處理課件12運(yùn)動(dòng)損傷的處理課件13運(yùn)動(dòng)損傷的處理課件14運(yùn)動(dòng)損傷的處理課件15運(yùn)動(dòng)