小學(xué)語文“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計思維固化認知結(jié)構(gòu)單一對現(xiàn)實的認識模糊或淡化正確而清醒的認識準確的判斷理性獨立的思考擁有批判性的思維傳統(tǒng)教育重直覺思維、形象思維，缺乏抽象思維。

邏輯理性是中國傳統(tǒng)文化琴聲最弱的一根弦?！桫Q“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群一、內(nèi)涵與目標內(nèi)涵與目標

“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！眱?nèi)涵與目標

目的是培養(yǎng)有見識的閱讀者與負責(zé)任的表達者。方法維度

理性的思維方法：分析與比較，歸納與演繹，猜想與驗證，推理與批判等；內(nèi)涵與目標內(nèi)涵與目標

方法維度

理性的思維方法：分析與比較，歸納與演繹，猜想與驗證，推理與批判……

能力維度

思辨性的閱讀與表達能力：透過現(xiàn)象看到真相，辨別觀點與事實，區(qū)分材料與證據(jù)，明確態(tài)度與立場，明辨是非與善惡……內(nèi)涵與目標

精神維度

勤學(xué)好問的習(xí)慣和理性精神：能獨立思考、辯證思維、理性批判，深刻而不感性、辯證而不偏執(zhí)、批判而不乏理智……二、教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域1

雙線組元解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域人文主題思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域人文主題思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

思維的火花解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域語文要素1.了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.根據(jù)情境編故事，吧事情發(fā)展變化的過程寫具體。解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域語文要素1.了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。閱讀表達解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容四年級下冊通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握文章的內(nèi)容；關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容四年級上冊通過復(fù)述把握文章的內(nèi)容三年級下冊了解人物思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解五年級下冊了解課文，創(chuàng)造性地復(fù)述故事五年級上冊解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域

講

講

連一連，說一說

找出來，說說

解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域巧妙構(gòu)思解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域

根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。

根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。

巧妙構(gòu)思解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域圍觀者“以子之矛陷子之盾，何如？”解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)O臏打破常規(guī)排兵布陣解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域船長危急時刻逼子跳水解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域

思維的火花跨越時空，照亮昨天今天和明天。第六單元了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。思維與決策解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域推測思維過程學(xué)習(xí)智者的思維方法解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)懸环N體驗思維過程情感體驗解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)懸环N體驗思維過程情感體驗習(xí)得專家的思維方式解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法?！苯庾x教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計確立學(xué)習(xí)范圍

劃定任務(wù)群屬性學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域1凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題2

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。

設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備品格價值觀念學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備品格價值觀念結(jié)構(gòu)化知識學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備品格價值觀念結(jié)構(gòu)化知識學(xué)科思想、學(xué)科思維、學(xué)科方法……學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備品格價值觀念結(jié)構(gòu)化知識學(xué)科思想、學(xué)科思維、學(xué)科方法……學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)情境凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)評價核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備品格價值觀念結(jié)構(gòu)化知識學(xué)科思想、學(xué)科思維、學(xué)科方法……大觀念解鎖思維的密鑰智慧源于思維學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域1凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題2創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)3創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

人類群星閃耀，智慧超越古今，讓我們跟隨故事中的智者開展一場思維的探險之旅，在閱讀和討論中，解鎖思維的密鑰，像探險家那樣去發(fā)現(xiàn)思維方法，像小說家那樣去構(gòu)思歷險故事，像聰明人那樣去解決復(fù)雜問題……讓我們一起學(xué)習(xí)智者，成為智者，超越智者。單元大情境創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

人類群星閃耀，智慧超越古今，讓我們跟隨故事中的智者開展一場思維的探險之旅，在閱讀和討論中，解鎖思維的密鑰，像探險家那樣去發(fā)現(xiàn)思維方法，像小說家那樣去構(gòu)思歷險故事，像聰明人那樣去解決復(fù)雜問題……讓我們一起學(xué)習(xí)智者，成為智者，超越智者。單元大情境大創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

人類群星閃耀，智慧超越古今，讓我們跟隨故事中的智者開展一場思維的探險之旅，在閱讀和討論中，解鎖思維的密鑰，像探險家那樣去發(fā)現(xiàn)思維方法，像小說家那樣去構(gòu)思歷險故事，像聰明人那樣去解決復(fù)雜問題……讓我們一起學(xué)習(xí)智者，成為智者，超越智者。單元大情境大真創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

人類群星閃耀，智慧超越古今，讓我們跟隨故事中的智者開展一場思維的探險之旅，在閱讀和討論中，解鎖思維的密鑰，像探險家那樣去發(fā)現(xiàn)思維方法，像小說家那樣去構(gòu)思歷險故事，像聰明人那樣去解決復(fù)雜問題……讓我們一起學(xué)習(xí)智者，成為智者，超越智者。單元大情境大真

深創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

任務(wù)一：追尋智慧之問活動1：講講古今智慧故事活動2：說說我的智慧之問創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

任務(wù)二：推開思維之門子任務(wù)1：打開思維的“天眼”子任務(wù)2：孫臏的“思維帽”子任務(wù)3：船長的“破局思維”創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)

任務(wù)三：探索結(jié)構(gòu)之妙活動1：大作家的“故事課”活動2：探險家的“生死劫”活動3：鑒賞家的“金點子”創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計解讀教材，劃定單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域1凝練單元大觀念，確立單元學(xué)習(xí)主題2創(chuàng)設(shè)單元整體情境，建構(gòu)單元整體任務(wù)3設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰4設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動1：讀通小古文，演好小故事設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動1：讀通小古文，演好小故事

讀：

學(xué)會斷句：

“……者”

“……也”

“夫……”設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動1：讀通小古文，演好小故事

讀：

學(xué)會斷句：

“……者”

“……也”

“夫……”

演：設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動1：讀通小古文，演好小故事

讀：

學(xué)會斷句：

“……者”

“……也”

“夫……”

演：

抓住楚人譽矛與盾的兩句話設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動2：找到第三者，三思矛與盾

設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動2：找到第三者，三思矛與盾三個人：楚人設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動2：找到第三者，三思矛與盾三個人：楚人、路人設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動2：找到第三者，三思矛與盾三個人：楚人、路人、作者三只眼：設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動2：找到第三者，三思矛與盾三個人：楚人、路人、作者三只眼：設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動2：找到第三者，三思矛與盾三個人：楚人、路人、作者三只眼：肉眼、心眼、設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動2：找到第三者，三思矛與盾三個人：楚人、路人、作者三只眼：肉眼、心眼、天眼設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動1：猜寫詞語，演繹賽馬設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)1：打開思維的“天眼”活動3：說一說成語，辨一辨矛盾

設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動1：猜寫詞語，演繹賽馬

設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動1：猜寫詞語，演繹賽馬

活動2：破解計謀，看見“思維”

設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動1：猜寫詞語，演繹賽馬

活動2：破解計謀，看見“思維”

白帽子——找原因之所以……是因為設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動1：猜寫詞語，演繹賽馬

活動2：破解計謀，看見“思維”

白帽子——找原因之所以……是因為

黃帽子——找優(yōu)勢雖然……但是……

設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動1：猜寫詞語，演繹賽馬

活動2：破解計謀，看見“思維”

白帽子——找原因之所以……是因為

黃帽子——找優(yōu)勢雖然……但是……綠帽子——找辦法如果……就……

設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：孫臏的思維帽

活動1：猜寫詞語，演繹賽馬

活動2：破解計謀，看見“思維”

白帽子——找原因之所以……是因為

黃帽子——找優(yōu)勢雖然……但是……綠帽子——找辦法如果……就……黑帽子——找漏洞假如……那么……

設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)2：《田忌賽馬》學(xué)習(xí)活動設(shè)計活動1：猜寫詞語，演繹賽馬活動2：破解計謀，看見“思維”

活動3：借用思維帽，學(xué)做軍師設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”活動1：理清因果關(guān)系說情節(jié)設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”活動1：理清因果關(guān)系說情節(jié)活動2：驚人一問議危機

是誰把孩子入一步步推入險境的？

設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”活動1：理清因果關(guān)系說情節(jié)活動2：驚人一問議危機

是誰把孩子入一步步推入險境的？猴子逗、設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”活動1：理清因果關(guān)系說情節(jié)活動2：驚人一問議危機

是誰把孩子入一步步推入險境的？猴子逗、水手笑、設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”活動1：理清因果關(guān)系說情節(jié)活動2：驚人一問議危機

是誰把孩子入一步步推入險境的？猴子逗、水手笑、孩子氣、設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰

子任務(wù)3：船長的“破局思維”活動1：理清因果關(guān)系說情節(jié)活動2：驚人一問議危機

是誰把孩子入一步步推入險境的？猴子逗、水手笑、孩子氣、作家想設(shè)計子任務(wù)學(xué)習(xí)活動，解鎖思維密鑰