公開課《山羊茲拉特》教案及教學(xué)反思-word文檔

第第#頁(yè)第第4頁(yè)“咩——?jiǎng)e擔(dān)心，你冷了可以靠著我取暖，餓了可以喝我的奶?！薄啊恪?是什么意思呢？你最好說得更明白些。”阿隆要求道?！拔沂钦f，我需要你，你也需要我，我們永遠(yuǎn)不分開?！薄澳闶钦f,我需要你，你也需要我。是嗎？”阿隆耐心地說?！笆堑?，我們永遠(yuǎn)在一起。”（3）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來對(duì)話朗讀。再讓學(xué)生說說這樣寫好不好。明確：沒有原文好。不寫出來，給人想象的空間更大，茲拉特的情感世界反而顯得更豐富。寫出來后，就沒有這種美了。（4）教師總結(jié)：所以這里通過含蓄的方式來表現(xiàn)阿隆和茲拉特之間的親昵和我溫情。在小說的寫作中，有時(shí)候，適當(dāng)?shù)墓?jié)制反而能表達(dá)更豐富的情感。幻燈顯示：節(jié)制勝于放縱：小說在處理情感上，不宜飽滿和激烈。適當(dāng)?shù)碾[忍和節(jié)制，讓小說情節(jié)和人物自己說話，會(huì)起到更好的效果。4、比較閱讀最后一段：茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長(zhǎng)著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音：“咩——”（選自課文最后一節(jié)）茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子“咩”一聲。這個(gè)單純的聲音表達(dá)了山羊茲拉特的全部的思想，全部的愛。（選自《兒童文學(xué)?選萃》）幻燈顯示：任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內(nèi)心的反省卡萊爾從“茲拉特那唯一的聲音‘咩——'”中，你還能聽懂怎樣的情感怎樣的呼喚？提示：人與動(dòng)物恒久存在的親情真情可以超越任何時(shí)代的窘迫物質(zhì)匱乏的世界里永遠(yuǎn)溫情的慰藉情感與貧困的較量人與動(dòng)物之間的感情有時(shí)是有等級(jí)的窮人普通人悲憫情懷補(bǔ)充資料：成都教授10萬天價(jià)安葬愛犬挽聯(lián)人狗情未了我是三個(gè)多月前從大連來到成都定居的，在街道上散步的時(shí)候，突然遇到了這只狗狗。當(dāng)時(shí)我沒有太在意，他就一直跟著我走?！闭劦饺齻€(gè)多月前與小狗相識(shí)的經(jīng)歷，這位在國(guó)內(nèi)某高校教書的林教授至今仍記憶猶新，“狗狗就一直跟著我不離開，直到家里，看著它流浪在外，很可憐，因此舍不得不管它，就讓它留在我身邊，于是和它產(chǎn)生了難以割舍的感情。我有高血壓，經(jīng)常生病住院，老伴五年前就去世了，孩子們都有自己的工作，長(zhǎng)年不在身邊?！币呀?jīng)近80高齡的林大爺不無傷感地告訴記者，“在這三個(gè)月時(shí)間里，狗狗就一直守在我身邊，看著我，就好象親人一樣在關(guān)心我。有時(shí)候我拍拍它的頭，它就會(huì)汪汪的對(duì)我叫，這是在讓我快點(diǎn)好起來，陪它一起玩兒，我很高興。”林大爺在訴說的時(shí)候，情緒激動(dòng)了許多，眼角也有些濕潤(rùn)。“好景不長(zhǎng)，狗狗得病死了，我很傷感，也很孤獨(dú)，它給我的晚年生活帶來了最大的快樂，雖然只有短短的三個(gè)月，但我希望通過給它辦這個(gè)葬禮，來表達(dá)我對(duì)它的依戀之情?！睂?duì)小狗充滿感激的林大爺說，“人和動(dòng)物本身就應(yīng)該和諧共處！”據(jù)林大爺講，他之前找過很多家殯儀服務(wù)中心，但都不愿意為小狗做葬禮?！敖裉炷軌?yàn)樾」氛业綒w宿，算是了了我的一樁心愿?！崩先苏f完就再也不愿提及其它，絕塵而去。陪伴老人18年的老狗：大連一名77歲的老人與一只狗相伴了18載，在老人去世后，這只狗竟然圍著主人的墓地繞了兩圈，拜別主人后，一頭扎進(jìn)了河里跟隨主人而去。沈石溪《斑羚飛渡》動(dòng)物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。遇車禍小狗冒死救同伴：7月24日上午10時(shí)許，在商丘市行政服務(wù)中心門前看到，在滾滾車流中，一小狗遭遇車禍，同伴舍命救助，使盡全力想把小狗拖到路的對(duì)面。面對(duì)一輛輛呼嘯而過的車輛，那只狗并沒有一點(diǎn)膽怯的樣子，反而全身掩護(hù)住小狗的身體，不時(shí)發(fā)出悲傷的嗚鳴。（8月10日紅網(wǎng)-商丘日?qǐng)?bào)）“撿”回小豬當(dāng)崽養(yǎng)的狗媽媽：重慶一條母狗痛失狗崽后，竟撿回一頭小豬當(dāng)兒子養(yǎng)，每天喂它七八次奶，僅一個(gè)多月時(shí)間，小豬就足足長(zhǎng)了4斤肉。如此希奇一幕讓人驚嘆不已。（三）情感的作用1、情感有時(shí)是小說的表現(xiàn)對(duì)象，作為題材出現(xiàn)．有時(shí)是籠罩于全篇的氛圍，成為作品的基調(diào)．有時(shí)是貫穿全篇的線索，統(tǒng)攝作品的材料．有時(shí)是小說結(jié)構(gòu)的動(dòng)力，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展．2、阿隆及家人與山羊之間的情感在本文中起什么作用？A、表現(xiàn)對(duì)象B、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展C、氛圍：溫情、愛如何有效建構(gòu)《外國(guó)小說欣賞》課堂教學(xué)內(nèi)容——《山羊茲拉特》教學(xué)反思這次是本人第二次執(zhí)教人教版的《外國(guó)小說欣賞》，在執(zhí)教過程中，一直在思考一個(gè)問題：如何有效構(gòu)建《外國(guó)小說欣賞》課堂教學(xué)的內(nèi)容。經(jīng)過一段時(shí)間的思索和實(shí)踐，本人覺得可以從以下方面著手：一、組織以單元話題為核心的教學(xué)內(nèi)容《外國(guó)小說欣賞》吸收了小說研究領(lǐng)域已廣泛被認(rèn)同的新成果，它以小說的基本元素來區(qū)分單元，切分為“敘述”、“場(chǎng)景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結(jié)構(gòu)”、“情感”、“虛構(gòu)”等八個(gè)單元?！霸掝}”既是小說欣賞方面的重要知識(shí)點(diǎn)，又是小說創(chuàng)作方面的重要方法點(diǎn)，備教中我們宜將其處理成教學(xué)內(nèi)容的“綱”，也就是以“話題”來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，在具體的文本教學(xué)中凸顯“話題”。其好處是，以文本的學(xué)習(xí)來理解“話題”，降低了理解的難度，避免了抽象的說教。值得注意的是，每一個(gè)話題下的內(nèi)容往往包含著幾個(gè)層面，而作為“例文”的具體的小說，又不可能將這幾個(gè)層面予以窮盡。因此，我們要對(duì)“話題”中的內(nèi)容有所選取和舍棄、豐富與創(chuàng)造，選擇符合所教文本實(shí)際的“話題”內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的“綱”。例如，第七單元的話題是“情感”，我們可以將“情感的處理”中的“節(jié)制勝于放縱”、“蓄勢(shì)待發(fā)”和“情感是小說的動(dòng)力”來作為教學(xué)本單元兩篇文章的核心要素，即“綱”，并以此來組織和建構(gòu)課堂教學(xué)的內(nèi)容。《山羊茲拉特》在表現(xiàn)人與羊的情感時(shí)，就采用了適當(dāng)?shù)碾[忍和節(jié)制的方式，特別是通過茲拉特的唯一的聲音“咩”來表達(dá)它內(nèi)心豐富的情感。教學(xué)時(shí)我們可以讓學(xué)生尋找最能感受到情感在山羊和主人之間的雙向流動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，并通過還原“咩”的含義讓學(xué)生比較兩者的表達(dá)效果的不同。《山羊茲拉特》里，我們還看到情感蓄積的過程。人與羊的感情從來就好，可是被生活所迫，人必須買羊。而在困境中，羊卻救了人，于是人真正把羊當(dāng)做了朋友和親人，再也不出賣它了。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合具體語句探討暴風(fēng)雪前后人與羊感情發(fā)生了怎樣的變化。從而讓學(xué)生更真切地體會(huì)小說中的情感表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)醞釀的過程，小說的情感應(yīng)保持一種蓄勢(shì)待發(fā)的態(tài)勢(shì)等特點(diǎn)。二、形成以優(yōu)質(zhì)提問為主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)我們能否提出，優(yōu)質(zhì)的問題，決定著課堂教學(xué)的有效度。小說《山羊茲拉特》主要表現(xiàn)人與動(dòng)物可能恒久存在的親情，真情可以超越任何時(shí)代的窘迫，成為物質(zhì)匱乏的世界里永遠(yuǎn)溫情的慰藉。教學(xué)時(shí)，我們可以圍繞小說的“情感”的處理設(shè)計(jì)一下提問：（1）是什么改變了山羊茲拉特被