Hold住信息課堂 實(shí)現(xiàn)高效教學(xué) 論文

Hold住信息課堂實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)——淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂增效提質(zhì)的有效策略摘要：術(shù)教學(xué)存在較多問題：教學(xué)質(zhì)量差、重視程度低等。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式的改革迫在眉睫。促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂增效提質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)策略不知從何時(shí)起，人類逐漸進(jìn)入數(shù)字化社會(huì)，幾乎所有的事件都可以用數(shù)字進(jìn)行解讀。手機(jī)的瀏覽記錄一經(jīng)“數(shù)據(jù)分析”，就能夠得出個(gè)人喜好與厭惡，從而得出個(gè)性化頁面。出門買東西也不再使用紙幣現(xiàn)金，而是使用掃一掃就能直接付款的電子貨幣。這些新的變化都與信息技術(shù)密切相關(guān)，而人類生活也越來越離不開信息技術(shù)帶來的便利。以后的國際因此信息技術(shù)教學(xué)的重要性可見一斑。升自我[1]。不過對(duì)于小學(xué)生來說，信息技術(shù)教學(xué)顯得相對(duì)簡操作（如office養(yǎng)成使用信息提升自己的能力[1]。因此，小學(xué)信息技術(shù)這門化信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。質(zhì)的有效策略，從而切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)能力[1]。一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生、家長、教師及學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程缺乏正確認(rèn)識(shí)由于信息技術(shù)的主要載體是電腦，所以提到信息技術(shù),能操作被父母束之高閣的電腦，所以總是很“樂意”上課。沒有真正去聽教師所教授的知識(shí)[2]。對(duì)信息技術(shù)課程缺乏正確認(rèn)識(shí)的群體除了學(xué)生和家長，還有教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。很多學(xué)校及教師認(rèn)為學(xué)生年齡較小，上語數(shù)外等學(xué)科。2.學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不同、差異過大正確關(guān)機(jī)都不會(huì)操作；有的孩子電腦操作的機(jī)會(huì)少之又少，的操作，甚至有了主動(dòng)在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)信息與資料的意識(shí)。每個(gè)學(xué)生情況各不相同，教師教學(xué)時(shí)很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)變得既困難又低效[3]。3.教師教學(xué)方法、教學(xué)理念陳舊單一鮮少關(guān)注教學(xué)能力[1]。兩種原因?qū)е陆處熢诮虒W(xué)過程中缺乏學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，而忽視學(xué)生的實(shí)際操作與學(xué)習(xí)興趣。二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)增效提質(zhì)的意義小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)增效提質(zhì)就是要打造小學(xué)信息素質(zhì)教育的必然要求[2]。使學(xué)生積極參與到課堂之中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。高效課堂能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)乏味，真正做到能夠得到不同程度的提高。三、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)增效提質(zhì)的策略效提質(zhì)思維導(dǎo)圖就是框架圖，是將人腦抽象的思維過程具體化。在教學(xué)過程中，使用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，能夠使學(xué)生快速掌握課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)[4]。多[4]。而小學(xué)生還處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，思維仍依賴于具體事物，并且記憶容量也相對(duì)較少。即使學(xué)生一字不落、驟也寥寥無幾。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將基礎(chǔ)知識(shí)、操作步驟做成思維導(dǎo)圖的形式，圖文結(jié)合地進(jìn)行知識(shí)講解，使學(xué)生更好地了解與記憶整個(gè)操作流程。需要的Word基礎(chǔ)知識(shí)做成了思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡要中，我也巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助有需要的學(xué)生。導(dǎo)圖這一形式，還可以師生一同制作思維導(dǎo)圖。討論整理出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖法不僅將抽象知識(shí)具體化，而且能夠有效突出意識(shí)[4]，提高了思維能力。增效提質(zhì)上述已提到過小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在學(xué)生的信息技術(shù)5-6分鐘，在有效的時(shí)間中能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分認(rèn)識(shí)。所提升的操作任務(wù)。效提質(zhì)。四、結(jié)語綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)課堂的增效提質(zhì)不僅是教學(xué)理念的革新，更是教學(xué)方法的優(yōu)化[1]。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中勇于革新自己的教學(xué)理念，使培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛，從而提高課堂效率，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]鐘明潔.如何開展小學(xué)信息技術(shù)高效課堂[J].讀與寫,2017,14(35):144.[2]王坤.淺談對(duì)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)[J].現(xiàn)代教育,2016(09):59-60.[3]苗壯.淺談微課對(duì)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂開展的益處[J].讀與寫,2021,18(18):161.[4]林曉婷.思維導(dǎo)圖——小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的助推器[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020(04):268.[5]鄭超."互聯(lián)網(wǎng)+研學(xué)后教"課堂教學(xué)策略運(yùn)用研究——以小學(xué)信息技術(shù)線上線下深度互動(dòng)教學(xué)策略為例[J].中外交流,2019,26(46):344.[6]黃慧.如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(24):113+115.[7]夏青.探析小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(07):94.[8]黃華.利用項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)信息