《口語交際·習作五》教學設計（六下）

《口語交際?習作五》教學設計（六下）課前打算組織學生課前收集自己滿足的習作，為整理個人習作集做好打算。教學過程第一課時口語交際一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好.激情導入，創(chuàng)設交際的情境在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參加“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了天翻地覆的改變，如：網(wǎng)絡拉近了人們溝通的時空距離；克隆技術使人類能夠依據(jù)自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的快速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴峻沙化、網(wǎng)絡嚴峻影響了一部分青少年的生活.發(fā)表觀點，激發(fā)溝通愿望面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導激勵學生說明自己的觀點，并說出理由）二、啟迪思維，開展辯論.有的同學認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（依據(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。假如學生較多可以分為兩組或三組進行）.在辯論中怎樣才能勸服別人，使自己的觀點有立足之地呢？①仔細搜集說明自己觀點的詳細事例和材料②仔細傾聽對方的發(fā)言，依據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反對。③預料對方會從哪些方面提出相反的看法，己方該怎樣反對。④留意圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕?，條理清晰地進行表達。⑤組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。.自己打算相關的資料.小組內(nèi)探討溝通，進行資料整合和組內(nèi)分工。.學生就自己的觀點雙方綻開辯論，老師剛好的進行指導、點撥（留意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)睦?，表達的條理是否清晰。）三、老師總結(jié)，深化相識老師總結(jié)：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)建了一個又一個神話，在我們驚羨科技的宏大與奇妙、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應當主動行動起來，從點滴做起，盡量削減科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。其次、三課時習作、談話導入，激發(fā)情感成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們歡樂、醉人、難忘、悲傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今日讓我們將自己最感愛好的東西流于筆端，共同共享吧！二、閱讀提不，明確要求學生讀書，明確習作要求：內(nèi)容詳細、語句通順、感情真實。三、調(diào)動儲備，細心選材.讀了作文提示，信任你的頭腦中肯定會出現(xiàn)誕生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特殊深刻的和同桌溝通溝通吧。.你與同桌溝通的同時是不是又想起另外的一些事情呢？抓緊拿起筆來選擇你最感愛好的內(nèi)容寫下來吧。三、學生習作，老師巡察老師巡察，對有困難的學生進行個別指導。四、修改習作，評價賞析.學生自改請將你的習作朗讀兩至三遍，比照習作要求自己進行修改。.小組內(nèi)同學互評互改①畫出值得觀賞的地方，并說說好在哪里。②對文章中的哪些地方還有好的看法和建議提出來。.依據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。.精彩賞析每小組舉薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，老師引導學生賞析，說說好在哪里（著重留意內(nèi)容是否詳細，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。五、譽抄作文，匯編成冊.賞析后再次修改作文，譽抄作文.匯編成冊①將自己滿足的習作整理起來，按肯定的依次排列（分類或按時間）②寫“編者的話”，并按次序編寫書目③裝訂成冊，擬訂書名，加入特性