《厘米的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計一等獎

《厘米的相識》的教學(xué)設(shè)計一等獎《《厘米的相識》的教學(xué)設(shè)計一等獎》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，盼望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助!1、《厘米的相識》的教學(xué)設(shè)計一等獎1、《厘米的相識》的教學(xué)設(shè)計一等獎教學(xué)思路:1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動手操作。（皮亞杰）心理學(xué)探究說明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有必需的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲得學(xué)問過程中，嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動手操作這始終觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)展測量和練習(xí)，到最終的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作,動腦思索。2、建立表象，造就學(xué)生空間觀念。本節(jié)課,意學(xué)生在腦中建立本節(jié)課,意學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思索、測量、判定、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象實(shí)力，增加空間

小組和2人小組合作探究測量方法及先估測后測量,在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計結(jié)果，然后進(jìn)展動手測量，看看誰估計的準(zhǔn)。這樣能造就學(xué)生的估測意識及估測實(shí)力，同時也造就學(xué)生的合作和探究活動,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。!1!表達(dá)多樣性。!1!表達(dá)多樣性。課堂活動性強(qiáng)，練習(xí)形式多樣，在課堂活動上表達(dá)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí)，有利于學(xué)生全面穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動的踴躍性，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2、《厘米的相識》的教學(xué)設(shè)計一等獎2、《厘米的相識》的教學(xué)設(shè)計一等獎【教學(xué)目標(biāo)】1、在實(shí)踐活動中，相識刻度尺，相識長度單位〃厘米〃，初步建立1厘米的長度觀念。2、結(jié)合實(shí)際，實(shí)踐接受不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事謹(jǐn)慎的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】相識厘米，體會厘米的實(shí)際意義，會進(jìn)展簡潔的計算和測量；了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一單位的必要性?！倦y點(diǎn)】體會厘米的實(shí)際意義，建立“1厘米〃的長度觀念?！窘虒W(xué)突破】以故事〃阿福的新衣〃引入，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)一長度單位的必要性，然后在找尋1厘米長度的物體的活動中體會1厘米的實(shí)際意義，學(xué)會對物體的測量方法?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、尺子，測量用的紙條。【教學(xué)關(guān)鍵】依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課題，快樂學(xué)習(xí)師：今日老師給大家?guī)砹艘欢翁厥夂猛娴膭赢嬈?，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。二、研討學(xué)習(xí)，動腦思索（學(xué)生看完動畫）師：大家看到了阿福很不快樂，小徒弟也很納悶,想想這是為什么呢？小組先探討一下，一會兒發(fā)言。（小組探討）生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的掛不一樣長師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？生：應(yīng)當(dāng)用同一個人的手去量，應(yīng)當(dāng)用尺子去量。師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能幸免出現(xiàn)這樣的狀況。三、講解學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐師：請同學(xué)們拿出尺子相識一下；請大家摸一摸,看一看，你發(fā)覺了什么？和同位溝通一下。（學(xué)生視察后匯報，老師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的構(gòu)造）生：在尺子上有很多數(shù)字。（課件在尺子上出

示0、1、2、3等數(shù)）師：對，有數(shù)。同學(xué)們讀一讀（生自由讀）生：數(shù)字是遵照由小到大排列的。師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？生：是0師：。我們以前已經(jīng)相識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍〃0〃）生：尺子上的0表示起點(diǎn)師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）師：你們還發(fā)覺了什么?生：尺子上還有很多線，有的長有的短生：尺子上還有字母CM師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今日我們就來相識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm)o四、加深相識，建立1厘米的‘空間觀念師：把食指放到?？潭染€上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1,感覺一下，每相鄰兩條最長刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？師：剛剛我們相識了1厘米，那從2到3,從3到4,從6到7,從9到10是幾厘米？（課件展示不同長度，讓學(xué)生說出長度是幾厘米）師：從這里，你發(fā)覺了什么？生：它們每一大格都是1厘米長。師:對,尺子上每一大格的長度都是1厘米,其實(shí),每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后相識。師：剛剛，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及I找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及IU!還有哪些物體的長度是1厘米呢？（學(xué)生們找，測量）師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）師：同學(xué)們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著答復(fù)）師：誰的方法跟他不一樣了，假如從0刻度起先的右邊對著幾就讀出幾厘米。從0 7；從0 10；那么從2 8是幾厘米?為什么是6厘米？生：有6個大格師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎?（學(xué)生找，師巡察）師：（強(qiáng)調(diào)從數(shù)字幾一一數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。師：（課件出示）我們來看看徒弟的一掛有多長呢？一掛的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。師：徒弟一掛長12厘米，大家來估計一下師傅的一掛可能有多長？（生估計并答復(fù)：20厘米）師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的緣由了是不是?此時此刻我們知道了師傅和徒弟一掛的長度，你想不想知道你的一掛有多長？自己量一下，同位之間溝通。（生測量并匯報）師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測量物體長度時,先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米,就讀出幾厘米。師：老師這里有一些藍(lán)紙條，不知道他們的長度,你們可以幫老師量一下嗎？（兩人一組測量）生踴躍測量，答復(fù)，然后再測量（白紙條、紅紙條）五、拓展師：假如要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢?（生想方法并發(fā)言，用掛、指）師：今日我們相識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都特殊精彩，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候,需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不便利,你們有什么好方法嗎?生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。生：可用軟尺。師：對呀！大家真機(jī)智，其實(shí)測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學(xué)習(xí)。六、練習(xí)測量剛剛同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會看尺子了，此時此刻我們分組利用尺子來量一量（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（老師巡察）（2）誰想代表你組來說一說？那組有補(bǔ)充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）七、評價總結(jié)說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么？（生踴躍答復(fù)）這節(jié)課同學(xué)們聽講謹(jǐn)慎，回答下列問題踴躍，表現(xiàn)特殊精彩?！菊n后作業(yè)】3、《厘米的相識》的教學(xué)設(shè)計一等獎 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生閱歷數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步完善對已有學(xué)問的理解與相識，促進(jìn)學(xué)問的系統(tǒng)化。2、以動手實(shí)踐的自主探究活動為根底，以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)的相識、圖形與空間兩個領(lǐng)域的相互融合。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺（20厘米），為每個學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。教學(xué)過程：一、我會數(shù)：1、數(shù)出1厘米：（1）哪個同學(xué)能說一說1厘米有多長？能不能在直尺上指出1厘米有多長？老師指名兩個同學(xué)答復(fù)，留意引導(dǎo)大家發(fā)覺兩位同學(xué)表達(dá)與演示中的錯誤，并剛好訂正：直尺上兩個相鄰刻度線（數(shù)字線）之間的長是1厘米。（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到I刻度線長是I厘米，從I刻度線劃到2刻度線長是1厘米……從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。（3）下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米,從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米……從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。2、數(shù)出2厘米：（1）哪個同學(xué)能說一說2厘米有多長？（2）請同學(xué)們拿起直尺，用筆尖指到?？潭染€,從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米，從2刻度線劃線長是2厘米。到4到4刻度線長是2厘米從18刻度線劃到20刻度（3）下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米,從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米……從2刻度線劃到?？潭染€長是2厘米。（4）還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米，從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米……從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米。或〃倒著數(shù)〃：從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米，從17刻度線劃到15刻度觀念。3、留意合作探究，造就創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要學(xué)問，相識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)展測量物體長度的練習(xí)。老師巡察指導(dǎo)，訂正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還留意造就學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中造就學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)：（一）過程與方法使學(xué)生相識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。（二）學(xué)問與技能在實(shí)際測量與溝通中，了解測量方法的多樣性,初步體會測量單位的必要性，造就學(xué)生初步的視察、操作實(shí)力及估測意識。（三）感情、看法、價值觀引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，初步造就學(xué)生合作意識。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用刻度尺量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：線長是2厘米……從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。3、數(shù)出5厘米：（1）哪個同學(xué)能說一說5厘米有多長？（2）老師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出直尺上的5厘米:A：從。刻度線劃到5刻度線長是5厘米，從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米……從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。B:倒著數(shù)-從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米，從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米……從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。（3）還有沒有其它的方法數(shù)出5厘米?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：A：從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米，從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米，從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。B:從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米，從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米……從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。C：用以上兩種方法〃倒著數(shù)〃。（4）老師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出5厘米。4、數(shù)出10厘米：（I）哪個同學(xué)能說一說10厘米有多長？能不能在直尺上指出10厘米有多長？學(xué)生可能會發(fā)覺-A：從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。B:從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米，從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米，從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米……從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米，從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。C：用以上兩種方法〃倒著數(shù)〃。（2）老師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出10厘米。4、數(shù)出1米：（1）哪個同學(xué)能說一說1米有多長？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：老師桌面上的.直尺長是1米；老師為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的直尺長是1米；1米=101厘米。（2）我們知道1米=101厘米，我們一起數(shù)出101厘米來好嗎？哪個小摯友能利用直尺（米尺）把101厘米數(shù)出來?估計學(xué)生可能有兩種方案-A：從1起先，依次數(shù)到101。B;以10厘米為單位來數(shù)。指名學(xué)生答復(fù)后，老師引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種方法進(jìn)展反思，從而說明：用其次種方法數(shù)要快。（3）老師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出101厘米（學(xué)生每個小組一把直尺）：先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個10厘米,既從1數(shù)到10；然后以10厘米為單位依次數(shù)出101厘米，既從10數(shù)到101。在數(shù)的時候留意提示學(xué)生每一個長度都是從。起先的。二、我會畫：1、用直尺畫線：1厘米2厘米5厘米10厘米2、用直尺畫兩條隨意長的線：先讓學(xué)生獨(dú)立畫，并在小組內(nèi)溝通，然后指名學(xué)生上臺展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生說出自己是〃怎么畫的〃:如2厘米,有的同學(xué)是從0刻度線畫到2刻度線一有的同學(xué)是從5刻度線畫到7刻度線等等。最終老師結(jié)合上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫線時要留意的事項：畫線時一般從0點(diǎn)起先畫，直尺按住不動，始終畫到終點(diǎn)的刻度，不能超過終點(diǎn)的刻度。三、我會量：1、量圖形邊長：2、量實(shí)物邊長:為每個小組準(zhǔn)備一套學(xué)具材料：長方體、正方體紙盒各一個（棱長為整厘米數(shù)），測量邊長。讓學(xué)生感悟長方體、正方體棱長之間的關(guān)系。3、用米尺量：假如要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應(yīng)選用什么工具？老師指導(dǎo)學(xué)生分別開展每一個活動，匯報測量結(jié)果。!1!課堂總結(jié):!1!課堂總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么學(xué)會的?4、《厘米的相識》的教學(xué)設(shè)計一等獎4、《厘米的相識》的教學(xué)設(shè)計一等獎教學(xué)目標(biāo):學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子,相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比擬短的物體的長度，同時造就學(xué)生視察、動手操作的實(shí)力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感看法目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。2、以開展為本，營造民主、同等、友好、和諧的課堂氣氛，開展學(xué)生的特性，造就學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念，駕馭用厘米做單位的測量方法。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等教學(xué)過程：一、故事引入，激發(fā)愛好師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學(xué)堂,它立即要開學(xué)了。看！這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎？小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過，把小橋的一個扶手給刮斷了！這可怎么辦好呀?小螞蟻們確定重新再做一個扶手，可是扶手有多長呢?小摯友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎？怎樣才能知道扶手有多長呢?生：用尺子量。師：用尺子量，這的確是個好方法，那你們有尺子嗎？生：有！【設(shè)計意圖：利用《螞蟻王國》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、集中學(xué)生的留意力，也通過讓學(xué)生幫小螞蟻解決問題這一情節(jié)吸引學(xué)生對新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。】二、合作學(xué)習(xí)，探究新知（一）視察尺1、讓學(xué)生視察尺子，細(xì)致瞧瞧，你發(fā)覺尺上有些什么？把你的發(fā)覺與同桌共享一下。2、指名溝通，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生相識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0〃刻度、1大格，理解”0〃表示起點(diǎn)的意思。3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm〃時，介紹〃cm〃表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來相識厘米。（板書：相識厘米）（二）感知1厘米1、師：那你們知道1厘米有多長嗎？我們來聽聽小螞蟻的介紹（課件介紹一厘米的概念）2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎？（學(xué)生找一找，指一指）3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒？生答復(fù)：從0刻度到1刻度是1厘米。（學(xué)生邊說邊指）4、你發(fā)覺1厘米其實(shí)就是什么？（一大格）5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎？生1：從1刻度到2刻度是1厘米。生2：從2刻度到3刻度也是1厘米6、比一比，請小摯友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎？閉上眼睛想象一下1厘米有多長。師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比擬短的物體。7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米？（生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……）【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中視察尺子、相識1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1大約是1厘米的物體，體驗了I厘米的具體長度，形成了初步的估測實(shí)力?！坷迕?，并體會方法的多樣性；從|U!物體中找出長度厘米，并體會方法的多樣性；從|U!物體中找出長度（三）感知幾厘米1、師：剛剛我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎？（學(xué)生在尺子上找一找）2、2厘米是從哪兒到哪兒?生:師:生:2厘米是從0刻度到生:師:生:有不同想法的嗎？師:你們怎么能找到這么多2厘米的？你們有什從1刻度到3刻度之間也是師:你們怎么能找到這么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？生：2厘米其實(shí)就是2大格。3、2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有多長嗎？指名估計比劃，小摯友自己估計一下呢?4、那5厘米原委有多長呢？還是請我們的好摯友一一尺子來幫助，請小摯友在尺上比劃一下，同桌相互說一說：5厘米是從哪兒到哪兒？指名答復(fù)：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)利用學(xué)問的遷移，學(xué)生在相識相識1厘米的根底上大膽揣測、探究幾厘米的長度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！浚ㄋ模┝恳涣?、猜一猜紙條有多長。（學(xué)生猜一猜、估一估）2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。3、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。4、4、集體溝通用尺子量紙條的方法。（紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平,再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。）5、唱一唱?！稖y量小兒歌》小摯友要牢記,物體要放平。用尺子兩物體,左端要和0對齊,右端指向刻度幾,物體就是幾厘米?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過揣測、自學(xué)用尺子測量的方法再嘗試測量，歸納測量的方法這一系列活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)問，造就了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力實(shí)力。這個環(huán)節(jié)還設(shè)計了唱一唱活動，既穩(wěn)固了測量的方法又活潑課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生的心情?！咳?shí)踐應(yīng)用，練習(xí)穩(wěn)固師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那此時此刻是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。1、1、量一量扶手的長度。（1）學(xué)生動手量一量。（2）指名上臺展示測量的方法。2、闖關(guān)游戲。師：小螞蟻特殊感謝大家的幫助，它們帶來了一份大大的禮物，準(zhǔn)備要送給大家，可是須要同學(xué)們闖過三關(guān)才能獲得禮物哦！有信念嗎？小精靈兒童網(wǎng)站（1）第一關(guān)：眼明手快（填一填）（2）其次關(guān)：火眼金睛（判定測量的方法對嗎?為什么？）第三關(guān)：心靈手巧（同桌合作量出長方形的長和寬）這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生閱歷了二十多分鐘的學(xué)習(xí)已經(jīng)起先出現(xiàn)疲乏，此時設(shè)計闖三關(guān)獲獎品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的愛好，又能通過游戲穩(wěn)固新知，一箭雙雕。1U!回憶全課，總結(jié)延長U!回憶全課，總結(jié)延長同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎？體會1厘米的實(shí)際長度,了解測量方法的多樣性,造就學(xué)生估測意識。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木假設(shè)干塊。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條假設(shè)干條、1角硬幣每人一個、回形針假設(shè)干個、小刀假設(shè)干把。教學(xué)設(shè)計:?、談話導(dǎo)入老師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)一下：物體有長有短。老師接著出示課本圖（幻燈機(jī)出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進(jìn)展操作，老師巡察指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長。通過操作，老師引導(dǎo)學(xué)生相識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了精確、便利地表示物體的長度，人們獨(dú)創(chuàng)了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)【設(shè)計意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對學(xué)問進(jìn)展梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《相識米》作學(xué)問性的鋪墊和延長?！?、《厘米的相識》的教學(xué)設(shè)計一等獎5、《厘米的相識》的教學(xué)設(shè)計一等獎教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生初步相識長度單位〃厘米〃，初步建立1厘米的長度概念。2、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)什么是線段？二、新授1、引入新課。(1)請同學(xué)們看看自己的課桌的寬。提問：你們覺得這條邊有多長？現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？(2)提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？(3)小結(jié)：為了更加精確，我們在一般狀況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要相識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來相識較小的長度單位〃厘米〃。說明白：量比擬短的東西，可以用厘米做單位。2、相識厘米(1)視察尺上〃厘米〃的刻度。出示米尺，告知學(xué)生：這是米尺的一局部，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0〃，說明刻度由此起先，從0到1是1厘米,從1到2也是1厘米……每個這么長就是1厘米。(2)看刻度尺答復(fù)：A、“0〃在哪兒？B、0至！J1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5這么長是幾厘米？從0到10呢？(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米或許有多長。(4)請每位學(xué)生視察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。3、找一找。讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是1厘米。三、穩(wěn)固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成課本第51-52頁〃想想做做〃第1?6題。1、〃想想做做〃第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織溝通。2、〃想想做做〃第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織溝通。3、〃想想做做，第3題。學(xué)生獨(dú)立完成后，老師組織學(xué)生共同核對。4、〃想想做做〃第4題。學(xué)生完成練習(xí)后，老師組織學(xué)生進(jìn)展全班溝通。5、“想想做做〃第5題。做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計,估計的長度與實(shí)際長度有差距是正常的不要因此而否認(rèn)學(xué)生的估計。6、〃想想做做，第6題。讓學(xué)生畫一條7厘米長的線段，畫完后，同桌之間相互看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。6、二年級數(shù)學(xué)上冊《相識厘米與用厘米量》的教學(xué)通過一系列的操作活動，讓學(xué)生閱歷統(tǒng)一長度單位的過程，切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由于受教學(xué)條件的限制，這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不夠充分，效果不是很明顯。我是這樣設(shè)計的：在黑板上貼了一張紙條，問學(xué)生：你知道這張紙條有多長？有些學(xué)生準(zhǔn)備拿尺子上反思依據(jù)教材的設(shè)計意圖，在相識厘米之前，要反思依據(jù)教材的設(shè)計意圖，在相識厘米之前，要臺測量，但又不知道怎么讀尺子上的刻度。我起先引導(dǎo)，老師認(rèn)為這張紙條有兩個黑板擦那么長。誰能像老師這樣用你手邊的物品來測測紙條的長度，這時,學(xué)生的思維很活潑，很多學(xué)生拿著自己的學(xué)習(xí)用品測量了這張紙條的長度，有的說有一支鉛筆那么長，有的認(rèn)為有老師的教鞭那么長.….為什么同樣的一張紙條，選擇不同的物品去測量，測出的結(jié)果會不一樣？由此啟發(fā)學(xué)生想到：應(yīng)選擇同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)去量。雖然學(xué)生被老師始終牽著轉(zhuǎn)，但還是體會到了測量須要同一個物品做標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生建立1厘米的表象，我設(shè)計了一系列的操作活動：看一看、比一比、量一量。首先讓學(xué)生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的長度印在頭腦中；用手比劃，感知1厘米的'長度；閉上眼睛,體會1厘米的實(shí)際長度。當(dāng)學(xué)生完成這一流程，已根本建立起了1厘米的表象?！ㄓ美迕琢俊ㄊ沁@一節(jié)課的難點(diǎn)。我設(shè)計的是〃看老師測量的方法對嗎？"讓學(xué)生在老師錯誤的操作中駕馭標(biāo)準(zhǔn)的測量方法，同時在測量之前，讓學(xué)生進(jìn)展估測，造就學(xué)生的估測意識，由于學(xué)生只是初步建立起了1厘米的表象，估測的結(jié)果與實(shí)際長度相差甚遠(yuǎn),但學(xué)生對估測很感愛好。由于我班學(xué)生年齡偏小，平常沒養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，一節(jié)課中假如涉及到操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生們寵愛把學(xué)具當(dāng)玩具玩。如何讓學(xué)生進(jìn)展有效操作，我得好好思索思索。7、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《相識厘米用厘米量》的教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊比擬物體長短的根底上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗和根底，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種學(xué)問的綜合,涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，針對二年級的小摯友的認(rèn)知實(shí)力來說，也可以說難點(diǎn)了。學(xué)問只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的學(xué)問?！ㄏ嘧R厘米，用厘米量〃這一節(jié)課的目的在于通過視察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學(xué)生的視察實(shí)力、動手實(shí)力。一、從實(shí)際須要啟程，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了峨想給同學(xué)們配桌布〃的情景,配桌布必需知道桌子的長和寬，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測量長度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，須要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。二、向?qū)W生供應(yīng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的時機(jī)這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計了一系列活動。如：設(shè)計了視察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過視察、溝通，駕馭直尺的根本構(gòu)造，既造就學(xué)生的視察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了根底。相識1厘米，支配了三次活動:第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,體會每一大格的長是1厘米一一建立1厘米的空間觀念；其次次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的‘長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等,這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨,讓學(xué)生在嘗試測量、比擬、溝通中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,課堂上學(xué)生有的用''把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米〃這種方法，也有的學(xué)生接受其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們比照，明白前一種方法便利且快。在判定中，使學(xué)生駕馭正確的測量方法。但也是可以的，我想表達(dá)方法多樣化，留意學(xué)生的自主性。三、數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活在學(xué)生駕馭了根本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊寵愛的事物進(jìn)展測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性很高，他們起先量書本、練習(xí)本的長和寬；有的量鉛筆的長；有的量刀子等，到達(dá)了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。也開展了學(xué)生的思維。但無論怎樣細(xì)心設(shè)計的課，都會有問題的存在：(1)學(xué)生視察的實(shí)力較弱。低年級學(xué)生視察不全面，簡潔走偏。因此老師在平常的教學(xué)中應(yīng)多熬煉學(xué)生，要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去視察問題，努力造就學(xué)生的視察實(shí)力。(2)學(xué)生〃估〃的實(shí)力要加強(qiáng)。估一估較短物體的長度時，比擬接近實(shí)際長度,但估計較長的物體時，誤差太大。根本就不知道大致在哪個范圍。這應(yīng)當(dāng)和平常的生活實(shí)際有點(diǎn)關(guān)系，此時此刻的學(xué)生對生活中的一些數(shù)學(xué)比擬生疏，那又如何叫他估得準(zhǔn)呢？所以數(shù)學(xué)必需要和生活緊緊聯(lián)系起來，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中常常感受到生活的味道。8、《厘米的相識》的教學(xué)反思 《厘米的相識》是我在學(xué)校上的一堂教研課，我依據(jù)老師們對本課的點(diǎn)評，對此節(jié)課進(jìn)展了反思。具體如下：一、本節(jié)課的導(dǎo)入還不錯。在上《厘米的相識》時，我曾考慮過三種導(dǎo)入的方法:一是按書上的情境導(dǎo)入。上新課之前老師要請小摯友們做一件事情，請你們選擇自己寵愛的度量工具量一量課桌的桌面有多長。學(xué)生測量。（學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗探究測量方法，可能有的用尺量，有的用〃掛〃量，有的用數(shù)學(xué)書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過探討使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的.必要性從而導(dǎo)入新課。二是干脆以問題導(dǎo)入新課。小摯友們，你們知道皮老師手上的紙有多長嗎?用什么方法就知道呢？學(xué)生說用尺子，那怎樣從尺子上知道皮老師手上的紙條有多長呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題?三是老師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生視察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認(rèn)為橫著的紙條長,這時老師可提問」怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？"從而引出課題。在選擇導(dǎo)入時，經(jīng)過比擬后，我在上課時用了其次種導(dǎo)入，通過設(shè)疑導(dǎo)入新課，我覺得效果還可以。二、本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計不錯。在穩(wěn)固練習(xí)中我設(shè)計了兩個練習(xí):1、實(shí)踐活動。(1)找一找，你身上的尺子在哪里？啟發(fā)：一手掌長、一手掌寬、一掛等等手掌寬厘米1掛(zha)長厘米(一掛就是拇指和中指之間的距離。因為每個同學(xué)手掌寬度和一掛長度不盡一樣，只取整厘米即可。)(2)用你身上的尺子量一量，你寵愛的物體的長度?通過設(shè)計這道題，讓學(xué)生學(xué)會了用身體上的尺寸量物體的長度，并學(xué)會了估算長度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。2、為了讓學(xué)生感受到通過量長度不僅可以知道物體有多長，而且還有其它作用。我設(shè)計了這樣一道題。題。猜一猜這是什么圖形？你是怎樣驗證的?通過驗證后，學(xué)生發(fā)覺當(dāng)兩個圖形相像，當(dāng)不能用眼睛判定時,還可以通過量一量來判定,讓學(xué)生體用眼睛判定時,還可以通過量一量來判定,讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。本節(jié)課最大的敗筆是在介紹尺子時，由于自己沒有很好的對學(xué)生說的尺上的圖案進(jìn)展總結(jié)，以至學(xué)生說了很多非本質(zhì)的東西，奢侈了一些時間，所以后面的練習(xí)都沒有時間做了。9、二年級上冊《厘米和米的相識》的教學(xué)反思 厘米和米的相識是學(xué)生相識長度單位的起先，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量學(xué)問的根底。學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對物體的長度、測量工具和方法等，有一些感性的相識和經(jīng)驗。但是，對長度單位厘米和米,1厘米和1米的實(shí)際長度，它們之間有什么關(guān)系等,缺乏明確的相識。依據(jù)以往的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我在教學(xué)實(shí)踐活動中盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，重點(diǎn)幫助孩子建立1厘米和1米的長度觀念。因為厘米的單位比擬小，在測量短或小的.物體時時時用到厘米，課堂上我讓學(xué)生找身邊的或見過的大約1約1厘米長的物體,（如：橡皮的厚、拉鏈的寬、透亮膠的寬等），再找教室里適合用厘米測量的物體,定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題相識厘米、用厘米量）二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。1、相識厘米（1）相識刻度尺①老師出示刻度尺或米尺圖，告知學(xué)生這是刻度尺用來量物體長度的尺子，接著老師拿出一把學(xué)生尺,告知學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一局部。②請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊視察邊思索問題。師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能答復(fù)有：老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（老師要剛好告知學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會接著問：比最短的刻度線稍長一點(diǎn)的刻度線又表示什么意思？老師要進(jìn)一步引導(dǎo)視察，從起先刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學(xué)生答復(fù)有5格，老師告知學(xué)生：這樣一格表示5毫米,學(xué)生還會接著問：老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？老師引導(dǎo)學(xué)生視察后告知學(xué)生：這樣一格表示1厘米。（如：課本的邊長、橡皮的長、墻磚的邊長等），幫助學(xué)生建立1米的長度觀念，到達(dá)了很好的效果。這時，我再引導(dǎo)學(xué)生在什么狀況下我們會用到厘米，總結(jié)在測量長度較短的物體時我們要用到厘米。相識長度單位米時，讓學(xué)生閱歷用直尺（厘米做單位）不夠量的狀況，這時我們就要用到更大的長度單位米。然后仿厘米的相識，幫助學(xué)生建立1米的長度觀念。同時還要理解米與厘米的關(guān)系：1米=101厘米。在這種學(xué)問的根底上，讓學(xué)生用卷尺親身體驗測量較長物體的長度，從而理解米的感念。讓學(xué)生真正的體驗到了米這個長度單位的感念，從而提高了對米的相識。為了加強(qiáng)學(xué)生對厘米和米的充分相識，在課下我讓學(xué)生回家以后和父母一起測量家中的物體的長度,通過整合訓(xùn)練，多數(shù)的學(xué)生建立了厘米和米的長度單位觀念，從而形成了完整的學(xué)問體系?！独迕椎南嘧R》的教學(xué)設(shè)計一等獎這篇文章共45593字。同學(xué)們，我們相識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，老師追問：尺子上除了有刻度線，還有什么？學(xué)生答復(fù)有：①字母cm表示什么意思（老師要剛好給學(xué)生說明：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。②有數(shù)字，師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)一步追問：這些數(shù)字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學(xué)生答復(fù)：0、1、2、3）③老師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到0老師介紹：尺子的左端從?？潭绕鹣?，表示刻度從這里起先（這叫尺的0刻度）。④建立1厘米長度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生視察）引導(dǎo)學(xué)生視察刻度尺。?1是幾厘米（從。至！J1是1厘米），從1~2是幾厘米，從2?3是幾厘米（都是1厘米）。老師依據(jù)學(xué)生答復(fù)作出說明：這樣的相鄰兩個數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。⑤相識刻度尺上的幾厘米。從。到2有幾厘米，從。到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從。到6有幾厘米呢？你的尺子上一共有幾厘米？老師對答復(fù)有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長度相互說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從。至！19是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米（2）相識1厘米的實(shí)際長度。①讓學(xué)生動手測量自己所帶的物品的長度，