減法的教案6篇

第第頁減法的教案6篇

減法的教案篇1

【教學目標】

1、理解異分母分數加減法需要先通分的道理，掌控異分母分數加減法的計算方法，能正確地進行計算。

2、滲透轉化的數學思想，進一步培育同學自覺驗算的良好習慣。

3、讓同學在溝通的過程中體驗勝利的喜悅，加強同學自主學習、合作溝通的意識。

教學重點：異分母分數加減法的計算方法。

教學難點：理解異分母分數加減法為什么先通分的道理。

教學預備：課件、口算卡片

【教學過程】

一、復習鋪墊

1、出示卡片口算

4/55=3/44=2/7+3/7=8/9+2/9=16/1818=

2、說一說同分母分數加、減法的計算法那么。(板書同分母分數加、減法的計算法那么)

3、為什么計算同分母分數加減法可以分母不變，只把分子相加減?(由于分母相同，也就是分數單位相同，單位相同的數可以徑直相加減。)

二、創(chuàng)設情境，導入新知。

1、依據情境提問題并列式。

向同學介紹什么是生活垃圾，以及生活垃圾對環(huán)境的污染狀況。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環(huán)保教育。

用課件出例如1的垃圾分類圖，請同學認真觀測，說一說，從圖中了解到了哪些信息?

依據情境中的數據，提出問題：(1)廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中一共占幾分之幾?(2)危急垃圾多還是食物殘渣多?多多少?

引導并指名同學列式：1/4+3/103/1020(板書算式)

2、比較不同，導入新課

老師：黑板上這兩道題，同學們能徑直算出結果嗎?(不能)剛才那些題你們算得特別快，為什么這兩道不行呢?它們有什么區(qū)分嗎?(指名回答)

老師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分數組成的加減法，叫異分母加減法。與同分母分數加減法的計算方法不同。這一節(jié)課我們就來討論異分母分數加減法的計算。(板書課題：異分母分數加減法)

三、新課

例1(1)1/4+3/101、理解分母不同，不能徑直相加

老師：我們先看第一道加法題：1/4+3/10，為什么分母不同，就不能徑直相加呢?(指名回答：分母不同，也就是分數單位就不同，就不能相加)

看扇形圖加深理解。圖片出示：

老師：我們再從圖上看一下，用兩個大小相同的圓表示單位1，依據分數的意義，涂色的部分分別表示1/4和3/10。1/4的分數單位是1/4，用這樣的一個大扇形表示，3/10的分數單位是1/10，用這樣的一個小扇形表示，它們的大小不同。1/4+3/10就是用一個大扇形加上三個小扇形，能徑直相加嗎?所以，1/4+3/10由于分母不同，也就是分數單位不同，不能徑直相加。

2、引導同學合作溝通

老師：只要解決了什么問題，1/4和3/10就可以徑直相加了?(轉化成分母相同的分數)

用什么方法可以轉化呢?同學們能用學過的知識解決嗎?

你們可以先自己想一想，然后再和小組同學一起爭論討論。

同學分組爭論、試算，老師巡察指導。

3、集體溝通

老師：都討論的差不多了，我們一起溝通一下。哪個小組同學情愿到前邊談談你們的想法?

各小組介紹各自的計算和思索過程，引導同學比較評價，選出最好的方法。

板書：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20

4、課件演示

老師：為了加深理解，我們再從圖上看一看1/4+3/10的過程。課件出示：

老師：1/4和3/10由于分母(不同).也就是分數單位不同，不能徑直相加，所以同學們就用通分的方法，把它們轉化為分母相同的分數5/20和6/20。這樣分數單位就相同了，都是1/20。你看表示1/4和3/10的兩個圖形都變成了由很多個大小一樣的小扇形組成的`圖形，就可以徑直相加減了。

例1(2)3/10201、引導同學用剛才探究出來的方法，計算3/1020。請一名同學板演，其余同學在練習本上試算。

2、請板演的同學說說是怎樣計算這道題的。

總結計算方法1、老師：我們已經計算出兩道異分母分數加減法的題了，你們考慮過沒有，我們計算這類題的關鍵是什么呢?(通分)結合以上的計算，同學們能試著總結出異分母分數的計算方法嗎?可以跟同桌溝通一下。

2、指名同學回答，老師把這個計算方法寫在黑板上。(板書：先通分，再按同分母分數加減法的方法計算)齊讀一遍。

?閱讀課本老師：今日我們所學的是課本110頁和111頁的內容，請同學們打開書，自由閱讀一下這兩頁，再回顧反思一下新知識，假如有什么疑問還可以提出來和大家溝通。

四、鞏固練習

1、計算1/3+5/6=5/810=(黑板)

老師：剛才我們通過討論黑板上的2道例題，總結出了異分母分數加減法的計算方法。根據這個計算方法同學們能把這兩道題又對又快的算出來嗎?

集體訂正。請同學講一講算法。

提示留意：結果能約分的要約分成最簡分數，結果是假分數要化成帶分數。

2、驗算2/39=2/9()3/5+2/7=5/12()

老師：小明也運用今日學的新知識計算了兩道題(課件出示)，但他沒有檢查就跑出去踢球了，他計算得正確嗎?同學們能幫他驗算一下嗎?在練習本上寫出驗算過程。

溝通驗算方法和結果。引導同學體會分數加減法的驗算方法與整數加減法的驗算方法相同，肯定要養(yǎng)成自覺檢驗的良好習慣。

3、解決實際問題：

老師：下面我們用新知識解決一個生活中的問題。

張爺爺家后園有一塊菜地，種豆角用了總面積的3/8,種黃瓜用了總面積的1/2。依據以上信息你能提出什么數學問題，能自己解答出來嗎?

請同學把提出的問題和解答的過程寫在練習本上。集體溝通展示。

五、總結

這節(jié)課我們學習了異分母分數加減法，同學們通過積極探究和相互的合作溝通，自己找到了計算的方法，并解決了很多相關的問題，都特別不錯。老師盼望同學們能敏捷運用這些知識，在生活中解決更多的問題。

減法的教案篇2

教學目標：

1、通過動手操作，同學能夠理解并掌控4和5的組成，能夠嫻熟地說出5以內數的組成。

2、經受探究與溝通的過程，同學的觀測技能、動手操作技能、口頭表達技能和思維技能得到提升。同學能夠獲得勝利的體驗，加強學好數學的自信心。

教學任務：

1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。

2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。

教學重點：

通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。

教學難點：

嫻熟地說出5以內數的組成。

教法學法：

為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我著重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。同學可以經受詳細抽象的探究過程。所以我采納談話法、觀測法、演示法、練習法等教學方法，并且運用數學課件、教具圖等直觀教具。

關于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，同學應當成為學習的主人，同學可以做到好學、樂學。老師是同學學習的組織者、引導者和援助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。同學經受了探究、溝通的過程，才能堅固掌控知識，提升技能。

教學過程：

一、憶舊迎新趣味導入

出示課件，復習鞏固。

二、利用情境探究新知

1.情境導入

師：大家復習得真好，大家掌聲鼓舞鼓舞自己。

小伙伴們在鼓掌時是怎么拍手的.，誰來示范一下？〔一個同學主動示范〕

師：那大家也照樣子漸漸地做幾次拍手動作，好嗎？〔集體仿照〕

師：現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？〔兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來?！?/p>

師：看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數學王國里呀，也常常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數的組成?！舶鍟n題：分與合〕

2.探究4的組成

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經受動手操作的過程。

3.了解4的組成

總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.

4.探究5的組成

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

5.師生共同玩猜球游戲，探究3的組成

三、自學指導展示評價〔對數游戲〕

對數游戲：介紹游戲規(guī)章：老師報4，同桌一人說我出1，另一人說我出3，兩人一起說4可以分成1和3，1和3組成4，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以加強同學之間的合作意識。

四、引導總結溝通收獲

出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間相互說一說

五、鞏固診斷夯實基礎

出示練習題。

課堂總結：

你今日都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？

減法的教案篇3

一、教學內容：

教材第15、16頁內容及練習四。

二、教學目標：

1、使同學較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法那么，并能應用法那么精確地計算兩位數連續(xù)進位的加法題。

2、培育同學仔細認真的學習習慣，提高同學的計算水平。

三、教學重點：

能應用法那么精確地計算兩位數連續(xù)進位的加法題。

四、教學難點：

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

五、教學過程：

〔一〕復習預備，導出新知。

1、口算。

9+6+

5+5=

6+8=

8+6+1=

8+2+1=

6+5+1=

2、師：筆算不進位加法要留意什么呢？〔相同數位對齊，從個位加起?！?/p>

3、導入新課?！舶鍟n題：兩位數連續(xù)進位加〕

〔二〕探究新知。

1、介紹中國部分動物種數統計表〔書15頁內容〕

2、教學例1。

〔1〕中國特有動物的種數。

鳥類98、爬行類25。

〔2〕列出算式。

①中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？

②這道題的豎式怎么寫？同學獨立書寫豎式。

③獨立完成計算?！矁蓚€同學板演，其余同學在練習本上完成。〕

④講評：個位相加滿十時向十位進一，小1寫在十位的右下角。十位相加時不要忘卻加上小1。

⑤同桌相互檢查。〔口述算法〕

〔2〕試一試。

5+5+1=

8+5=

6+7=

9+9=

6+4+4=

提問同學說算法。

〔三〕鞏固練習。

1、徑直在書上計算第16頁的做一做，指明同學板演，集體講評。

2、引導完成練習四第1、2、3題。

〔四〕全課總結。

這節(jié)課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

減法的教案篇4

教學目標：

1、通過同學熟識的生活情景，提出加減法問題，探究口算整百、整千數加減法的方法，經受口算的過程。

2、通過自己探究計算方法，解決生活中的實際問題。使同學能正確嫻熟地進行口算，提高口算技能。

3、培育同學認真審題，仔細口算的良好習慣.

教學重點：掌控整百、整千數的進(退)位加減法的口算方法。

教學難點：正確進行整百、整千數的進(退)位加減法口算。

教學預備：課件

教學過程：

一、課前復習：

1、填空：

(1)80里面有()個十。

(2)700里面有()個百。

(3)3000里面有()個千。3000里面有()個百。

(4)3756=()+()+()+()

2、數的組成：

(1)4個千和2個百組成的數是()。

(2)5800是由()個千和()個百組成的。

二、涌現課件：

1、引導同學認真觀測：老爺爺買了什么?

老爺爺去商場買電器，買了一臺電視和一臺冰箱。

2、請同學依據圖中的信息提出數學問題。(小組內相互說一說)

3、同學匯報提出的問題：

(1)老爺爺一共花了多少錢?

(2)一臺電視的價格比一臺冰箱少多少元?

(3)老爺爺買冰箱比買電視多花多少錢?

想一想：這幾個問題要用什么方法來解決呢?

三、今日我們就一起來探究整百、整千數的加減法的口算方法：

(涌現課題：整百、整千數的加減法)

1、請同學們從中選擇一個或兩個問題自己試一試。

(假如有困難可以與同伴進行溝通)

同學完成練習??

2、同學匯報：

預設一:

老爺爺一共花了多少錢?

1000+2000=3000(元)

答：老爺爺一共花了3000元。

師問：你是怎么想的?

為什么用千位上的2-1呢?

還有別的想法嗎?

預設二:

一臺電視的價格比一臺冰箱少多少元?

2000-1000=1000(元)

答：一臺電視的價格比一臺冰箱少1000元。

師問：你能說出自己的想法嗎?

誰還有不一樣的想法?

預設三:

老爺爺買一臺冰箱比買一臺電視多花多少錢?

2000-1000=1000(元)

答：老爺爺買一臺冰箱比買一臺電視多花1000元。

師問：這個問題還可以怎么提呢?(一臺冰箱比一臺電視貴多少元?)

3、我們現在練習一下：

3000+6000=3000+2000=5000+300=

7000+200=(利用同學涌現的錯例,用計數器演示追問同學:200用該在哪一位上撥珠子?)

9700-5000=5000-4000=8000-3000=6000-1000=

(訂正時利用課件出示)

4、老爺爺現在來到了廚房用具商店，他預備要買這些東西。

涌現課件：電水壺80元暖水瓶50元電飯煲130元

老爺爺請同學們幫忙算一算：

(1)買一個電水壺和一個暖水瓶，要付給售貨員多少元?

(2)一個電水壺和一個電飯煲相差多少元?

同學獨立列式解決兩個問題，而后與同伴溝通自己的想法。

同學匯報：

80+50=130(元)

答：買一個電水壺和一個暖水瓶，要付給售貨員130元。

此處是教學的難點,請同學用小棒演示這樣突出算理(十進制)

請同學說出自己的想法。

130-80=?(一個電水壺和一個電飯煲相差50元。)

師問：你是怎么想的?

同學回答后，老師利用計數器從計數單位上引導：13個十減8個十。

5、涌現：900+600=?1500-600=?

師問：計算時要留意什么?

(相同的計數單位才能相加或相減;加法滿十要進位，減法不夠減從前一位要退“1”。)

練習：4000+6000=3600-3000=3700+300=2000-600=

6、對比兩個例題，進行小結：

前者：按計數單位徑直計算，不用進位和退位

后者：計算時：加法滿十要進位，減法不夠減從前一位要退“1”。

7、實際應用，鞏固練習：

(1)p82第2題

(2)p83第1題

四、全課小結：

這節(jié)課你學到了什么?

整百整千加減法教案4

教學目標

1.1知識與技能：

(1)讓同學在情境中發(fā)覺問題，在解決問題的過程中探究整百、整千數的加減法的計算方法，并在多種方法中選擇自己喜愛的方法正確計算。

(2)能從詳細的生活情境中發(fā)覺問題，掌控解決問題的步驟和方法，并能用估算解決一些簡約的實際問題。

1.2過程與方法：

1.培育同學用獨立思索、合作溝通等方式解決簡約實際問題的技能。

2.同學溝通各自的解題策略，比較結果時，體驗解題策略的不同，解題的結果也不完全全都;并能對解題結果做出合理的判斷，掌控用估算解題的方法。

1.3情感立場與價值觀：

體驗數學與生活的親密聯系，形成良好的思維習慣。通過合作溝通，使同學體驗到合作的歡樂、學習的愉悅。

教學重難點

教學重點:掌控整百、整千數的加減法的計算方法，體會解決問題的多樣性，掌控利用估算解決問題的方法。

教學難點:掌控整百、整千數的加減法的計算方法并口述算理，能敏捷地運用估算解決生活中的實際問題。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一、引入

(一)復習導入

1.口算

30+50=8090-40=5090+10=100

80-50=3040+50=90100-90=10

20+70=9010+90=10070-30=40

2.填一填

(1)80里面有(8)個十;150里面有(15)個十。

(2)500里面有(5)個百;1300里面有(13)個百。

(3)4000里面有(4)個千;10000里面有(10)個千。

(4)2000里面有(2)個千，2000里面有(20)個百。

3.說出下面各數的近似數。

(1)媽媽買了一臺電腦花了3997元，約是(4000)元。

(2)欣欣學校有708人，約是(700)人。

(3)果園里有2398棵果樹，約是(2400)棵。

(二)引出新課

出示95頁主題圖

問：從圖中你了解了哪些信息?(電視機和冰箱的價格，問題是買這兩樣電器一共花多少錢)

問：你能幫爺爺解決這個問題嗎?(要求兩件電器一共多少錢，就是把這兩件電器的價錢加起來)

老師：今日我們就來學習這些整百或整千數的加減法

板書課題：整百、整千數加減法。

減法的教案篇5

知識與技能：

1.使同學理解有理數的加減法法可以相互轉化。2.使同學嫻熟地進行有理數的加減混合運算。

過程與方法：

1.體會有理數的加減法法可以相互轉化的思想。2.培育同學的運算技能。

情感立場與價值觀：

培育同學仔細、認真的良