學校心理健康教育教師的成長3D

學校心理健康教育教師的成長陜西師大心理學院王淑蘭引言學校心理健康教育是一項系統(tǒng)工程;系統(tǒng)工程中的主要環(huán)節(jié)由教師負責實施；教師成長是系統(tǒng)工程中的深層制約因素。一、心育教師成長的重要性和迫切性二、心育教師的素質(zhì)要求三、心育教師成長的途徑內(nèi)容提要一、心育教師成長的重要性和迫切性1.從我國學校心理健康教育發(fā)展的總體狀況看2.從學校心理健康教育的基本要求看3.從心育教師的角色期待看4.從當前學校心理健康教育教師的現(xiàn)狀看基本內(nèi)容一、心育教師成長的重要性和迫切性1.從我國學校心理健康教育發(fā)展的總體狀況看起步雖晚，發(fā)展較快。尤其各級領導重視，師生家長認可，各種工作方式途徑逐步落實。發(fā)展中尚存在一些急待解決的問題。如：期望與投入的矛盾、科學性與隨意性的矛盾、借鑒與本土化的矛盾、老師積極性和領導積極性的矛盾，以及管理機制不健全，地區(qū)、城鄉(xiāng)、校際之間的明顯不平衡等。一、心育教師成長的重要性和迫切性1.從我國學校心理健康教育發(fā)展的總體狀況看出現(xiàn)八大發(fā)展趨勢①各方面對學校心理健康教育會更加重視并給以投入；②更加重視心教的組織運作機制建設；③課程的要求由數(shù)量轉向質(zhì)量；④心理咨詢的范圍更廣；⑤教育過程更加開放和人性化；⑥教育途徑的電腦化、網(wǎng)絡化；⑦更強調(diào)適應我國國情、首情、地情、校情的本土化觀念；⑧加大理論和方法研究的力度等。2.從學校心理健康教育的基本要求看發(fā)展性與保健性相結合面向全體與針對差異相結合心理教育與系統(tǒng)支持相結合全程教育與階段性重點突出相結合解決心理問題與解決實際問題相結合傳授、指導、滲透與操作相結合教育與自我教育相結合現(xiàn)實教育與終身發(fā)展相結合學校教育、家庭教育與社會教育相結合一、心育教師成長的重要性和迫切性3.從心育教師的角色期待看心理教師角色內(nèi)含的多樣性，決定著其角色期待的特征必須持有心理健康教育的科學理念和積極的工作態(tài)度具備心理教育教師的資質(zhì)①合格的專業(yè)知識結構;②基本的工作能力；③二年以上實際工作經(jīng)驗；④體現(xiàn)心理教育的特質(zhì)；⑤掌握并運用心理教育的相關技能；⑥受教育程度較高（心理教育專業(yè)?？啤⒈究埔陨希?；⑦擁有心理教育資格證書。一、心育教師成長的重要性和迫切性3.從心育教師的角色期待看能承擔并完成學校心理教育的任務①了解學生心理；②適應學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律；③進入學生心靈世界；④促進學生心理發(fā)展、開發(fā)學生潛能、增強學生主動性，并培養(yǎng)其優(yōu)良心理品質(zhì)和行為習慣；⑤幫學生解決學習、生活、人際關系、職業(yè)發(fā)展中的各類適應性問題；⑥協(xié)助心理醫(yī)生消除學生有關心理障礙。一、心育教師成長的重要性和迫切性3.從心育教師的角色期待看能滿足心理教育教師工作方式的開放性和交叉性①在學生德、智、體、美、勞素質(zhì)提升中進行心教；②在關注學校建設發(fā)展中進行心教；③在關注教師群發(fā)展成長中進行心教；④在家校共育中進行心教；⑤在社區(qū)活動中進行心教；⑥在學校、家庭、社會教育三結合中進行心教；⑦在承擔各種兼職活動同時進行心教……。一、心育教師成長的重要性和迫切性4.從當前學校心理健康教育教師的現(xiàn)狀看心育教師結構不理想①學校教育培養(yǎng)的人員少、短期培訓的自學成才人員多②專職教師少、兼職教師多；③中年教師少，青年教師多；④男教師較少，女教師甚多。一、心育教師成長的重要性和迫切性4.從當前學校心理健康教育教師的現(xiàn)狀看教師成長途徑不理想①大學各層次心理學專業(yè)教學計劃不理想②缺乏科學的規(guī)范的學校心理健康教育教師培訓計劃③“心理咨詢師國家資格證書培訓”局限性大且不完善④短期培訓的系統(tǒng)性不夠⑤學校心育的評估、督導體系基本空缺⑥教師個人自我成長的意識不夠一、心育教師成長的重要性和迫切性一、心育教師成長的重要性和迫切性綜上所述，心育教師的成長既重要又迫切，已是一個關系到教師能否實現(xiàn)職業(yè)角色期待，適應我國學校心理健康教育的新形勢，推動我國學校心理健康教育向科學化、規(guī)范化、資格化、本土化邁進的問題。只有心育教師的不斷成長，才能更好地完成心理健康教育這一美好、復雜而困難的任務。二、心育教師的素質(zhì)要求1.高尚的職業(yè)道德2.合理的專業(yè)知識結構3.較強的工作能力4.有一定的工作經(jīng)驗5.能充分體現(xiàn)心理教育活動特質(zhì)6.身體健康7.心理健康基本內(nèi)容二、心育教師的素質(zhì)要求熱愛自己的職業(yè)高度的責任感利他主義的價值觀投入地工作學習不斷增強的勝任力1.高尚的職業(yè)道德二、心育教師的素質(zhì)要求2.合理的專業(yè)知識結構知識結構符合職業(yè)要求的比例性知識結構符合職業(yè)要求的層次性知識結構符合職業(yè)要求的動態(tài)性知識結構能體現(xiàn)個人的獨特性二、心育教師的素質(zhì)要求3.較強的工作能力較強的一般能力較強的活動能力較強的專門技能二、心育教師的素質(zhì)要求4.有一定的工作經(jīng)驗教學工作經(jīng)驗心理咨詢輔導經(jīng)驗個案分析研究經(jīng)驗協(xié)調(diào)溝通經(jīng)驗調(diào)查研究工作經(jīng)驗等二、心育教師的素質(zhì)要求5.能充分體現(xiàn)心理教育活動特質(zhì)尊重學生真誠一致共情無條件積極關注客觀公正溫暖自我了解等二、心育教師的素質(zhì)要求6.身體健康精力充沛能承擔困難任務而不易疲勞能抵抗一般感冒和傳染病較少軀體化癥狀二、心育教師的素質(zhì)要求

7.心理健康智力健全。熱愛并能勝任心育工作。情感健全。能真實感受自己的情緒，有基本的情緒自我管理能力，富于熱情和激情，并能理解他人情緒。意志健全。勇于面對困難、干擾、誘惑及自身不合理欲望。人格健全。有健全的思維方式、性格、自我意識和價值觀，氣質(zhì)協(xié)調(diào)、富于生活情趣和幽默感。人際關系融洽。樂于交往，與他人友好相處。與環(huán)境有良好接觸，能客觀知覺環(huán)境、能動改變環(huán)境并善于保護自我。行為正常。行為符合年齡以及社會規(guī)范。能平衡“昨天”“今天”和“明天”。三、心育教師成長的途徑1.創(chuàng)造心育教師成長的外部條件2.增強心育教師自我成長的意識3.采取自我成長的有效對策基本內(nèi)容三、心育教師成長的基本途徑1.創(chuàng)造心育教師成長的外部條件加強心育教師的培養(yǎng)、培訓①修訂相關的高校心理學專業(yè)的教學計劃，使學歷教育為教師打下專業(yè)成長的基礎；加強對心理學專業(yè)學生的心理健康教育和職業(yè)教育，為之打下心靈成長的基礎。②不斷改革各類資格培訓和短期培訓，增加培訓的系統(tǒng)性和針對性，使此類培訓能起到促進教師成長的實效③建立心育教師繼續(xù)教育的長效機制三、心育教師成長的基本途徑1.創(chuàng)造心育教師成長的外部條件完善和加強學校心理健康教育的評估體系，將教師成長納入評估體系①評估體系要系統(tǒng)化②評估內(nèi)容要具體化③評估標準要細化④對不同類型學校有針對性⑤評估能起到“以評促建”的作用和激勵教師成長的作用。三、心育教師成長的基本途徑1.創(chuàng)造心育教師成長的外部條件建立并落實心育教師的督導制度①設立各級教育部門的督導機構②確定督導人員，明確督導職責③制定督導制度④采取可行的督導方式⑤不斷總結探索督導的效果并改進三、心育教師成長的基本途徑1.創(chuàng)造心育教師成長的外部條件學校要高度關注心育教師的成長①為教師提供必要的工作條件②幫助教師勝任工作③給教師提供表現(xiàn)的平臺④減輕教師過強的勞動負荷⑤調(diào)整教師生活方式⑥高度關注心育教師的心理健康三、心育教師成長的基本途徑2.增強心育教師自我成長的意識擁有自我成長的價值意識，爭取成長過程更高的主動性和自覺性①自我成長有利于教師增加勝任力、敬業(yè)度和教育學生的影響力。②自我成長有利于開發(fā)心育教師潛能、提高工作效率，為未來做準備。③自我成長的過程是一個艱苦的過程，更是一個愉悅的過程。三、心育教師成長的基本途徑2.增強心育教師自我成長的意識擁有自我成長的核心目標意識，爭取角色期待與角色實現(xiàn)的統(tǒng)一①專業(yè)成長目標②心靈成長目標③其它素質(zhì)成長目標三、心育教師成長的基本途徑2.增強心育教師自我成長的意識樹立終身成長的意識①樹立教師職業(yè)生涯的自我成長意識②樹立教師人生長河不斷自我成長的意識三、心育教師成長的基本途徑2.增強心育教師自我成長的意識樹立心育教師個性化成長的意識①保持個性特色，不必將自己變成別人②發(fā)掘自己的長項，弘揚自己的長項③揚長補短或避短④努力創(chuàng)新三、心育教師成長的基本途徑3.采取自我成長的有效對策學習①學習的內(nèi)容Ⅰ.專業(yè)基礎類：人體解剖生理學、哲學、邏輯學、社會學等。Ⅱ.基礎心理學類：普通心理學、生理心理學、實驗心理學、社會心理學、發(fā)展心理學、認知心理學、人格心理學、心理與教育測量統(tǒng)計、心理衛(wèi)生學、變態(tài)心理學、人際關系心理學、教育與心理研究方法等。Ⅲ.心理教育類：兒童心理學、青年心理學、教育心理學、學習心理學、品德心理學、教育學、學校教育、家庭教育學、學校心