選必三U2readingandthinking教學設計

選擇性必修三Unit2HealthyLifestyle（ReadingandThinking）單元主題語境：人與自我——健康生活方式單元標題：“HealthyLifestyle”單元內容分析：培養(yǎng)健康生活方式是21世紀公民應具備的基本素養(yǎng)之一。本單元探討個體如何改變不良生活習慣、養(yǎng)成良好習慣，如何面對壓力、保持身心健康。語篇包括：一篇有關“習慣循環(huán)”原理的說明文，一段有關征求意見、給予建議的對話，兩封敘述自己改變不健康生活方式經歷的信件，一篇戒斷網絡游戲成癮的記敘文。本節(jié)課是本單元的第一課時，閱讀語篇為有關“習慣循環(huán)”原理的說明文。本課語篇類型：問題解決型說明文語篇文本分析：[What]文章的標題為“HabitsforaHealthyLifestyle”，即為健康生活方式培養(yǎng)良好的習慣。文章指出了青少年容易形成不良生活習慣，必須有所改變，因而通過介紹“習慣循環(huán)”（habitcycle）這一心理學術語，分析了習慣形成和運作的原理，并舉例說明了如何運用這一原理來改變不良習慣、塑造良好習慣。[Why]本文的價值取向在于，學生通過閱讀文本，認識到不良生活習慣的危害，了解心理學“習慣循環(huán)”原理，并思考如何運用該原理來改變不良生活習慣，為未來的健康幸福生活奠定堅實的基礎。[How]文章按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯展開，主要使用第一人稱，弱化了說教的語氣，在最后一段使用了第二人稱，增強了感染力。重點詞匯主要涉及到習慣的養(yǎng)成，如：repeatedly，facilitate，examine。學情分析：上課學生為市第一中學高二學生，英語基礎一般，學習態(tài)度較認真。學生已經具備在閱讀中獲取細節(jié)信息的能力，部分學生能夠使用英語自信地表達觀點，但多數學生仍然在整合信息、邏輯推理、分析論證、批判評價方面，能力較為欠缺。在人教版新教材中，必修一Unit3sportsandfitness和必修二Unit5Music均涉及到了健康生活的話題，說明文文體也在前幾冊教材中多次出現，但多為科普說明文和介紹說明文，問題解決型說明文在教材內是首次出現。本單元話題緊扣學生的日常生活，學生對于健康生活習慣這一話題并不陌生，有較為豐富的語言儲備，但學生對于文本涉及的心理學術語比較陌生。本課時中，教材涉及的閱讀技巧為尋找段落大意，學生在前幾冊教材的學習中,已多次接觸有關的閱讀訓練，對于語篇標記詞（discoursemarkers）也比較熟悉，能夠較為容易地總結出段落大意的尋找方法。教學目標：在本課學習結束時，學生能夠：理解習慣循環(huán)理論的三個階段和習慣的運作原理；強化文本段落大意的概括能力，掌握問題解決型說明文的結構特征；將習慣循環(huán)原理運用到實際生活中，分析并改變真實生活情境下的不良習慣；教學重點：學生梳理段落大意，分析文章結構，在獲取關于習慣循環(huán)理論信息的基礎上，理解習慣產生和運作的原理，明白如何運用習慣循環(huán)理論來修正不良習慣。教學難點：學生通過閱讀，運用習慣循環(huán)理論來解決實際生活中的問題，即分析、改變不良習慣，從而增強分析問題和解決真實問題的能力。教學資源：教材、多媒體課件、學案、黑板和粉筆。教學過程：步驟教學活動設計意圖Activity1激活已知Step1SslookattwopicturesandreadaquotebyAristotle,feelingthelinkbetweenhabitsandlifestyle.Brainstorm:Showingsomepicturesoncampus,TinvitesSstothinkaboutwhattheyrepeatedlydoandreflectontheirlifestyle.引出話題，引導學生聯系實際生活，為讀后活動鋪墊任務情境。激發(fā)學生改變不良習慣的愿望，使其形成必要的閱讀期待。Step2Sswritedownalistofbadhabitsthattheywanttochange.Activity2閱讀理解Step31streadingTinvitesSstothinkabouthowtofindthemainideaofaparagraph.Ssskimthetexttomatchthemainideaswiththeparagraphs.Tshowthestructureofthetexttoleadinthequestions.學生通過略讀，初步領略文本，迅速匹配段落主旨大意；啟發(fā)學生思考、驗證、總結尋找段落大意的方式；從段落大意入手，體會問題解決型說明性文本的行文邏輯。Activity3討論協商Step42ndreadingSsreadforthedetailedinformation.1.Whyshouldbadteenagehabitsbechanged?2.Whatfeaturesdoesahabithave?3.Whatarethethreestagesofthehabitcycle?4.Howcanwechangethebadhabits?根據行文邏輯結構，設計為什么、是什么、怎么做三個方面的問題。學生細讀文本，提取、概括信息。在描述闡釋的過程中，著重培養(yǎng)學生的信息整合能力。3rdreadingSsreadparagraph3&4.Drawtwohabitcyclestoillustratetheexamplesinthetext.學生重點理解文中的“習慣循環(huán)”例子，實現結構圖示化理解，為讀后活動作鋪墊。Activity4展示評價Step6Watchashortvideocliptobetterunderstandthehabitcycle.TinviteSstoworkingroupstoexchangetheirbadhabitsthatarewrittendownatthebeginningoftheclass.Sschooseonebadhabitoftheirpartner’sandapplythe“habitcycle”toit.Othernecessaryadviceisalsoremended.Ssgivepresentationontheirwork.引導學生回顧