《金子》教學反思

第《金子》教學反思

《金子》教學反思1《金子》是一篇蘊含哲理的文章，寫彼得·弗雷特在淘金失敗，準備離去的時候，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中而得到了啟發(fā)，便留下來種花了，最后終于實現(xiàn)了自己的夢想。彼得這個故事告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。由此我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入時候我是通過課件、講述創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，很快的讓學生進入教學情境，提高教學效率。在教學過程中我注重教給學生學習語文的方法，如“不動筆墨不讀書，讓學生養(yǎng)成圈、點、勾、畫、批注的方法”等。具體體現(xiàn)在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，讓學生反復(fù)讀，體會“真金”的意思。鍛煉學生的聽、讀、說、寫、評的能力。

我注重激勵學生，通過語言對學生在課堂上的表現(xiàn)給予表揚，激發(fā)學生學習的"熱情，始終相信“用激情點燃激情”，所以整節(jié)課自始自終能夠保持高昂的情緒進行教學。

當然，這節(jié)課的不足之處也有很多，雖然我注重培養(yǎng)學生的說話，用自己的話來說說自己讀懂的內(nèi)容，但學生的語言表達能力還是顯得過于蒼白，不能夠?qū)⑽恼卤磉_的意思說清楚。我的這種熱情與學生的冷漠就形成了鮮明的對比。其次在引導(dǎo)學生質(zhì)疑時沒有用“沒找到一丁點兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾去引導(dǎo)學生質(zhì)疑，因而學生的問題沒有深度，這些都是今后要多加練習的地方。

《金子》教學反思2新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本課的教學設(shè)計重在把語言的訓(xùn)練和學生的感悟、表達融為一體，營造開放的學習氛圍，鼓勵學生與文本積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結(jié)合，使學生在完成知識建構(gòu)的同時明理悟情，獲得思想啟迪。在教學中我注重把握以下幾點：

一、仔細挖掘教材，合理確定學習目標。

三年級是一個轉(zhuǎn)折點，從低年級的以字詞學習為主，一下子到句段的理解體會，對很多學生來說是不適應(yīng)的，因此教師要仔細挖掘教材，靈活運用教學方法，合理安排教學過程，扶著孩子們品讀詞句，感悟文意。從始至終，我都帶著學生走進彼得的生活，和彼得同喜同悲，同成功、同驕傲，這樣拉近了學生與文章、文中主人公的距離。

本文要引導(dǎo)學生體會“勤勞創(chuàng)造財富”，而文中的彼得在找金子的前后，都是勤勞的。課文的第二自然段中，他為了挖到金子，也勤勤懇懇地干了好幾個月，可是結(jié)果卻仍然一無所獲，所以光有勤勞并不一定能創(chuàng)造財富。從他后來獲得成功的事實可以說明，善于思考、懂得變通，失敗不氣餒并且勤勞肯干，才有可能創(chuàng)造財富。但是這對于三年級的學生來說，要體會不容易。所以我在教學時，創(chuàng)設(shè)了很多情境，鼓勵學生和彼得對話、和文本對話、和自己對話，體會彼得從希望到失望、再到希望，最后終于成功的心路歷程。

二、教學方法多樣，巧妙突破難點。

1、隨文解詞，方法多樣。

字詞教學，我采用了好幾種方法。比如教學“不無驕傲”，我先讓學生說說不無驕傲的意思，然后通過朗讀體會不無驕傲就是非常驕傲、自豪的意思。而詞語“若有所悟”的理解，則是貫穿在整個課堂教學的始終，彼得淘金失敗，他悟到了什么，彼得看到綠絨絨的小草，他悟到了什么，最后終于成功，彼得又悟到了獲得真金的方法。和“埋頭苦干”，學生對這兩個詞的理解是非常的豐滿。

2、巧破難點，方法多樣。

首先，彼得種花，文中只用一句話來描述“他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久，田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花?！倍聦嵣?，彼得是付出了艱辛的勞動才換來了成功，這“全部精力”內(nèi)涵豐富。此處，我利用圖片，配以音樂，創(chuàng)設(shè)了說話、寫話的情境，讓學生好好想象一下期間彼得的付出，從而讓學生真正體會到彼得為了種花付出了“全部精力”。對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點，也是文章的難點。此處，我設(shè)計了引問題，彼得，您真的在土地里找到黃燦燦的金子了嗎？學生回答“沒有”，那這塊土地里有什么？（鮮花、努力、汗水、思考、堅持）最后順理成章的巧破難點，您用努力、汗水、思考、堅持換來了——，這就是真金，難怪作者要以“金子”為題。意味深長地讀一讀課題。

本文對三年級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計，深入淺出地帶領(lǐng)學生完成一趟精神之旅。

三、不足之處：

一、教師的語言仍缺乏激情，沒能營造出所期望的情境，不夠優(yōu)美、感人。

二、沒有放手讓學生自己去收集資料。課標指出：語文學習的過程也是學生收集、處理信息的過程，但是課前讓學生去收集資料，如訪問花農(nóng)做得不是很好，大多數(shù)學生沒有做到這一點，主要是我沒有與家長溝通好，導(dǎo)致這一實踐作業(yè)沒有完成好，這直接影響到小練筆的教學效果。