初二上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃

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初二上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)理解中位數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，會求給定的一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

2、引導(dǎo)同學(xué)初步了解“中位數(shù)”與“平均數(shù)”的聯(lián)系與區(qū)分，體會中位數(shù)的特點及運用范圍，會依據(jù)數(shù)據(jù)的詳細狀況合理選擇統(tǒng)計量。

3、引導(dǎo)同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運用所學(xué)的知識合理敏捷地分析和解決一些簡約的實際問題。

教學(xué)重點：理解中位數(shù)的意義，掌控求中位數(shù)的方法。

教學(xué)難點：理解中位數(shù)的意義，能依據(jù)數(shù)據(jù)的特點及所要分析的問題選擇合適的統(tǒng)計量。

教學(xué)過程：

一、情境設(shè)疑引出問題

1.談話引入。

師：一位剛畢業(yè)的高校生去人才市場找工作，同學(xué)們，應(yīng)聘工作你最關(guān)懷的是什么?(工資，工作環(huán)境待遇問題)

師：很實際的問題。

他看到這樣兩那么聘請啟事。

引出兩那么聘請啟事。(課件出示)

本公司現(xiàn)有職員7名，平均每人月工資2200元，欲招一名職員，有意者請加盟。

甲公司

20**年9月

本公司現(xiàn)有職員7名，平均每人月工資20**元，欲招一名職員，有意者請加盟。

乙公司

20**年9月

師：假如你是剛畢業(yè)的高校生，會去哪家公司應(yīng)聘?為什么?

生：甲公司。(如選乙公司，有不同看法嗎?)

師：說說選甲公司的理由。

生：甲公司的平均工資比乙公司的高!

師：選甲公司的，舉手。

2.激發(fā)認識沖突：課件出示每位職工詳細工資狀況統(tǒng)計表。(課件出示)

觀測辨析：

師：認真觀測這兩份工資報表，說說你的發(fā)覺。

生：甲公司的經(jīng)理掙的太多了，掙了6300元。

師：這里的6300是個非常數(shù)據(jù)，它嚴峻偏大。

在一組數(shù)據(jù)中嚴峻偏大或嚴峻偏小的數(shù)我們把它稱之為極端數(shù)據(jù)。(板書：極端數(shù)據(jù))。

師：這個數(shù)據(jù)可真非常，它一涌現(xiàn)可不得了!會怎么樣?

生：把工資的平均水平抬高。分析的特別透徹!

師：請同學(xué)們觀測兩家公司的報表。假如可以重新選擇，你想選哪家公司?

生：乙公司。

師：選乙公司的同學(xué)舉手。噢，都選乙公司了。說說為什么?

生：乙公司員工的工資沒有涌現(xiàn)特別極端的數(shù)據(jù)，基本都在1900元左右。員工平均工資比較接近。

師：雖然甲公司的平均工資比乙公司高，可是甲公司職工工資中涌現(xiàn)了極端數(shù)據(jù)，會怎么樣?

生：把工資的平均水平抬高了。

師：再運用平均數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平合不合適?

生：不合適。

二、探究新知：

(一).感受引入中位數(shù)的須要性：通過直觀的統(tǒng)計圖讓同學(xué)感悟到平均工資2200元用來表示他們工資的一般水平不合適。

師：那你覺得用哪個數(shù)來表示甲公司工資的一般水平比較好呢?(結(jié)合圖表中數(shù)據(jù)比一比，找一找)為什么?

生：我選1500。

師：說說你的想法。

生：1500不大也不小。

生：1500在最中間。最能代表一般水平。(可板書)你的想法和老師的不約而同，老師和你握握手。

師：的確在一組數(shù)據(jù)中涌現(xiàn)極端數(shù)據(jù)的時候，可以選最中間的數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平。

(板書：最中間的數(shù))

師：我們把它起名叫中位數(shù)。(板書：中位數(shù))

(二)初步體驗學(xué)習(xí)中位數(shù)

1.初步理解中位數(shù)：在一組數(shù)據(jù)中，你認為哪個數(shù)會是中位數(shù)?(處于中間位置的數(shù))

2.找中位數(shù)：①單數(shù)個數(shù)據(jù)的中位數(shù)：找乙公司工資的中位數(shù)(無排序數(shù)據(jù))怎樣能快速地找到?(排序大-小或小-大)

②偶數(shù)個數(shù)據(jù)的中位數(shù)：現(xiàn)在乙公司新招了一位員工G，工資1500元，你能找到中位數(shù)嗎?你是怎么想的?

3.小結(jié)：現(xiàn)在你能完整說說怎么找中位數(shù)嗎?(邊說邊板書)

(二)進一步理解學(xué)習(xí)中位數(shù)的意義(體驗平均數(shù)與中位數(shù)的特點)(課件出示)

1.不受偏大數(shù)據(jù)的影響：經(jīng)理工資上調(diào)為4000元，想想現(xiàn)在什么變了什么沒變?假如是5000、6000甚至是比6000還大的數(shù)呢?(通過課件演示)

2.不受偏小數(shù)據(jù)的影響：假如員工G工資被下調(diào)為1000元呢?會怎樣?假如比1000還小的數(shù)呢?

3.體會中位數(shù)的優(yōu)點：現(xiàn)在說說你對平均數(shù)和中位數(shù)有什么新的認識和感受?師生小結(jié)中位數(shù)的優(yōu)點。(板書)

(三)加強對比，敏捷選擇合理的統(tǒng)計量

1.甲圖：為什么用中位數(shù)表示一般水平比較合適?

2.假如是這樣的呢?(出示乙圖)用哪個數(shù)比較合適?

小結(jié)：是的，平均數(shù)和中位數(shù)都是用來表示一組數(shù)據(jù)一般水平的統(tǒng)計量，當(dāng)數(shù)據(jù)比較勻稱的時候，既可以用平均數(shù)也可以用中位數(shù)來表示，當(dāng)數(shù)據(jù)中涌現(xiàn)偏大或偏小數(shù)據(jù)的時候，用中位數(shù)表示比平均數(shù)更加合適。

初二上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃篇2

一、學(xué)習(xí)方式

本節(jié)課奇妙地設(shè)置數(shù)學(xué)活動情境，以數(shù)學(xué)活動、自主實踐為主線，通過同學(xué)之間的相互溝通，師生之間的交往，親身感受到數(shù)學(xué)知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)愛好，增加體驗，培育技能，讓同學(xué)在活動中通過觀賞、觀測、操作、溝通體驗圖案設(shè)計。因此，本節(jié)課以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，關(guān)鍵組織豐富多彩的實踐創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)同學(xué)嘗試驗索與勝利，能夠有效地提高同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，進展創(chuàng)新的技能。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本課教材所處位置，是在剛認識三角形及圖形的全等后，它使同學(xué)經(jīng)受從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型和運用所學(xué)內(nèi)容解決實際問題的過程。豐富的情景、圖片力求使同學(xué)能體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。我決斷通過問題創(chuàng)設(shè)、實踐活動、溝通報告等環(huán)節(jié)的實踐活動，真實體驗一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程。

三、學(xué)習(xí)起點技能

學(xué)習(xí)之前，同學(xué)已掌控了三角形的有關(guān)概念，了解三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和以及圖形的全等，并有學(xué)校和上學(xué)期簡約圖案設(shè)計的幾何知識做基礎(chǔ)。而從本節(jié)內(nèi)容上講，構(gòu)想圖案設(shè)計相當(dāng)困難，需要幾何知識和技巧。因此同學(xué)這節(jié)課是對以前知識的綜合運用，從而對知識復(fù)習(xí)和聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

經(jīng)受用全等圖形設(shè)計圖案的過程，進一步理解圖形全等的概念，提高對全等的認識。

過程與方法：

能觀賞他人設(shè)計的圖案，培育審美情趣;利用全等圖形進行簡約的圖案設(shè)計，體驗對基本圖形的“割”與“補”。

情感立場與價值觀：

通過設(shè)計活動，積累數(shù)學(xué)活動閱歷，進展有條理地思索和表達技能;進一步建立空間觀念和審美觀;進展制造力，豐富想象力，培育動手技能。

五、教學(xué)重點、難點

重點：經(jīng)受用全等圖形設(shè)計圖案的過程，進一步理解圖形全等的概念。

難點：能觀賞他人設(shè)計的圖案或利用全等圖形進行簡約的圖案設(shè)計。

六、教學(xué)過程

我為大家提供的八班級上冊數(shù)學(xué)圖案設(shè)計教學(xué)計劃就到這里了，愿大家都能在學(xué)期努力，豐富自己，熬煉自己。

初二上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.會作已知角的平分線;

2.了解角的平分線的性質(zhì),能利用三角形全等證明角的平分線的性質(zhì);

3.會利用角的平分線的性質(zhì)進行證明與計算.

(二)過程與方法

在探究作角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過程中,進一步進展同學(xué)的推理證明意識和技能.

(三)情感、立場與價值觀

在探究作角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過程中,培育同學(xué)探究問題的愛好、合作溝通的意識、動手操作的技能與探究精神,加強解決問題的信心,獲得解決問題的勝利體驗.

二、教學(xué)重點、難點

重點：角的平分線的性質(zhì)的證明及應(yīng)用;

難點：角的平分線的性質(zhì)的探究.

三、教法學(xué)法

三步導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式;自主探究,合作溝通的學(xué)習(xí)方式.

四、教與學(xué)互動設(shè)計

(一)激情導(dǎo)課

如圖是小明制作的風(fēng)箏，他依據(jù)AB=AD，BC=DC.不用度量，就知道AC是∠DAB的角平分線，你知道其中的道理嗎?

(二)民主導(dǎo)學(xué)

1、探究一：角的平分線的作法

Ⅰ、議一議

初二上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃篇4

一、設(shè)計理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的基本理念之一是：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展?！庇袃r值的數(shù)學(xué)就是使同學(xué)學(xué)習(xí)那些既是將來社會所需要的，又是個體進展所需要的，既對同學(xué)走向社會適應(yīng)將來生活有援助，又對同學(xué)的智力訓(xùn)練有價值的數(shù)學(xué)。而使不同人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的進展那么呈現(xiàn)了新課標(biāo)中承認同學(xué)差異、尊敬性格進展的理念，也是我們常說的因材施教。依據(jù)此理念，我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容和運用的教學(xué)方法都要以同學(xué)為本，整個教學(xué)過程都要把同學(xué)放在主體地位，把課堂變成同學(xué)呈現(xiàn)自己風(fēng)采的舞臺，發(fā)揮同學(xué)的技能，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，拓展同學(xué)的思路，使同學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識既有現(xiàn)實意義，又有思維訓(xùn)練的價值。

復(fù)習(xí)課是我們學(xué)校數(shù)學(xué)課中一種重要的課型，它是對所學(xué)知識的總結(jié)、整理，也是為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙，起到了承上啟下的作用。因此我依據(jù)新課標(biāo)的理念設(shè)計《比和比例》一節(jié)復(fù)習(xí)課。

二、教學(xué)內(nèi)容的加工與重組

《比和比例》選自人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊第六單元。這一單元是將全部學(xué)校知識分成六部分進行歸類復(fù)習(xí)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)比和比例的意義、性質(zhì)以及由此開展的求比值、化簡比、解比例、正反比例和比例尺五小項知識。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較瑣碎，概念比較多，內(nèi)容也比較枯燥，看起來與生活聯(lián)系不緊密，但在現(xiàn)實生活中卻經(jīng)常有用這些知識來表述問題，解決問題的，因此它在學(xué)校數(shù)學(xué)體系中有著舉足輕重的地位。

假如根據(jù)以前的復(fù)習(xí)模式去涌現(xiàn)概念-背誦概念-做題鞏固，就又回到了應(yīng)試教育中的“填鴨式教學(xué)法”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，明顯不符合同學(xué)的需求，也嚴峻違抗了新課標(biāo)的教學(xué)理念。因此在教學(xué)設(shè)計時，我大膽將教學(xué)內(nèi)容進行加工重組，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也敏捷應(yīng)用了教學(xué)方式。

在教學(xué)中我加入了一個學(xué)習(xí)的小助手-圓。用這個幾何圖形貫穿于整個教學(xué)之中：從祖沖之精確圓周率的過程到圓形靶盤上的數(shù)字;從兩個賀的種種數(shù)量之間的比到李師傅加工的零件;從圓形花園的比例圖到花卉種植的扇形統(tǒng)計圖，最末利用圓的英文單詞呈現(xiàn)比和比例的應(yīng)用。整個過程，以圓為一條暗線，環(huán)環(huán)相扣，不僅將知識奇妙地串連起來，也使課堂生動活潑，富有朝氣。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1、同學(xué)自學(xué)理清思路

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于提高人的規(guī)律思維技能、推理技能、抽象技能、想象技能和制造力等多方面技能。其中最重要的就是培育人的思維清楚性、條理性、規(guī)律性。因此，在教學(xué)伊始，我設(shè)計了讓同學(xué)通過讀書自學(xué)的找出復(fù)習(xí)的知識點，然后依據(jù)知識點間的關(guān)系設(shè)計出箭頭式結(jié)構(gòu)，圖展示在黑板上。黑板上的內(nèi)容條理清楚、內(nèi)容全面，而且有箭頭做導(dǎo)向，指出了知識間的因果關(guān)系和遞承關(guān)系。起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的目的。在后面的教學(xué)中，每接觸到一個知識點就用彩粉筆做上標(biāo)記，讓同學(xué)意識到我們的復(fù)習(xí)過程，潛移默化地教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)的學(xué)習(xí)具有方法性，對將來學(xué)習(xí)具有指引性作用。

2、用不同的方法復(fù)習(xí)不同的知識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有性格的過程。”那么我們的教學(xué)設(shè)計就要符合同學(xué)的心理需要，找到同學(xué)的興奮點，讓他們在積極、開心的心情下完成教學(xué)目標(biāo)，掌控所需知識。因此，在這節(jié)課中，我將復(fù)習(xí)的知識分成三部分，依據(jù)知識的特點，每個部分用不同的方式處理，以促使同學(xué)主動探究，對知識進行鞏固和升華。

(1)小組合作，復(fù)習(xí)計算部分

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一的、枯燥的，以講解和練習(xí)為主的方式?，F(xiàn)代教學(xué)論提倡有意義的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)重視自主探究、親身實踐、合作溝通和勇于創(chuàng)新。讓同學(xué)在探究活動中、在解決問題的過程中理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。

在復(fù)習(xí)時，我首先讓同學(xué)利用靶盤上的數(shù)字任意選擇兩個組成一個比，把同學(xué)們的作品都呈現(xiàn)在黑板上，然后將自己的比進行求比值和化簡。借助求比值和化簡比的過程，引起同學(xué)們的數(shù)學(xué)思索：從求比值和化簡比的過程中，你能找到哪些知識間的聯(lián)系?這個問題具有較強的發(fā)散性，足以引起同學(xué)的思索，調(diào)動同學(xué)的全部知識積累進行分析、比較、歸納、總結(jié)。由于問題是開放的，相對的結(jié)論也是不定的。為了節(jié)約時間，提高效率，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們把所想的在小組內(nèi)進行匯報溝通，這樣可以使每個同學(xué)都有傾聽別人想法的機會，也有表達自己看法的時間，真正做到集思廣益，將課堂交還于同學(xué)。同學(xué)的答案也應(yīng)有盡有，將很多知識進行了比較和聯(lián)系，對知識運用的敏捷性又有了深一層的提高。

從比的知識轉(zhuǎn)換到比例的知識時，我設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們所寫出的比中哪些能組成比例呢?同學(xué)在找的過程中，已經(jīng)感受到了比和比例的內(nèi)在聯(lián)系，這不比老師去讓同學(xué)強迫記憶好得多嗎?老師再問：哪些同學(xué)的比找不到合作伙伴?任意寫出兩個不能組成比例的比，讓同學(xué)試試：你能做最小的改動讓他們組成比例嗎?給同學(xué)以發(fā)揮的空間，讓他們用不同的方法去改寫，體會解比例的用處，這也比機械地做幾道解比例的題更有價值吧!

(2)小組競賽復(fù)習(xí)正反比例知識

自主式學(xué)習(xí)不是被動的接受，也不只是書本知識的獵取，而是一種現(xiàn)實意義的建構(gòu)。學(xué)習(xí)的行為要由學(xué)習(xí)的動機支配，會學(xué)的水平取決于愛學(xué)的程度。正反比例這部分知識比較抽象，是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點，也是抵觸點，單純的練習(xí)肯定不能引起同學(xué)的留意，更不能調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而影響復(fù)習(xí)效果。困此在設(shè)計這部分內(nèi)容時，我設(shè)計了一個智力大比拼的活動，站同學(xué)動起來，互問互答。這樣同學(xué)真正成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，題目自己決斷，回答人選自己決斷，答案的對錯也由自己判斷。這一下同學(xué)掌控了主動權(quán)，也都一個個摩拳擦掌，使出渾身解術(shù)去“難為”對方。其實同學(xué)在提出問題時就已經(jīng)掌控到了這部分知識的精髓，怎么能達不到復(fù)習(xí)目的呢?

(3)以點到面復(fù)習(xí)比例尺

比例尺這部分的復(fù)習(xí)，我沒有徑直出示比例尺的概念，而是將圓進行了又一次的改變，將其變成一個圓形花園的比例圖，它的比例尺是1：100，讓同學(xué)說說這個比例尺的含義，從實例中理解了比例尺的概念及主旨。利用比例尺進行了花園實際面積的計算后，我并沒有急于結(jié)束這部分的復(fù)習(xí)，而是再次用到按比例安排，讓同學(xué)將圓形花園制成扇形統(tǒng)計圖，這不僅是對比例的'再一次應(yīng)用，同時豐富了課堂的色調(diào)，熬煉了同學(xué)的動手操作技能。

3、找到知識間的鏈接

我們呈現(xiàn)給同學(xué)的數(shù)學(xué)知識往往都是孤立存在的，今日學(xué)習(xí)什么就是什么，造成了同學(xué)今日的知識今日會，綜合在一起，就不知所措。針對這個問題，我并沒有回避，而是徑直展示。在教學(xué)時，我告知同學(xué)：比和比例這部分知識屬于學(xué)校數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中代數(shù)初步知識中的一項內(nèi)容，它與其他五部分之間有沒有關(guān)系呢?誰來找一找!同學(xué)回顧復(fù)習(xí)過程，聯(lián)想每一部分中的知識，找到它與數(shù)與數(shù)的運算、量的計量、幾何初步知識、應(yīng)用題以及簡約的統(tǒng)計間的關(guān)系。在前一部分應(yīng)用時，在這里形成系統(tǒng)的表象，讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)知識不是存在的，它是一個大家族，各兄弟姐妹之間相互依存，密不可分。

4、聯(lián)系生活應(yīng)用實際

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中提道：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要與生活實際緊密相聯(lián)?！币蚨诮虒W(xué)的最末一部分，我設(shè)計了幾組比和比例在實際生活中的應(yīng)用。讓同學(xué)通過幾組背景資料感受比和比例在我們生活中的重要地位，使我們的學(xué)習(xí)有了更現(xiàn)實的意義;而老師最末講的比例在設(shè)計鍵盤中的應(yīng)用，不僅表達了學(xué)科知識間的整合，更與前面的引入相互呼應(yīng)，相得益彰。

總之，在這節(jié)課的設(shè)計時，我首先尊敬同學(xué)的感受，轉(zhuǎn)變了老師的主體地位，做同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，細心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，全力營造學(xué)習(xí)氣氛，將復(fù)習(xí)課上得豐滿、生動。

初二上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃篇5

一、指導(dǎo)思想

通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使同學(xué)切實學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能；努力培育同學(xué)的運算技能、規(guī)律思維技能，以及分析問題和解決問題的技能。

二、學(xué)情分析

貫徹《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》的精神，以同學(xué)進展為本，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為目的，以培育高素養(yǎng)的人才為目標(biāo)，，培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐技能為重點的素養(yǎng)教育，探究有效教學(xué)的新模式。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行說明與應(yīng)用的過程，進而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維技能、情感立場與價值觀等多方面得到進步和進展。

三、教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書，人教版八班級數(shù)學(xué)上冊共五章，16大節(jié)。

“全等三角形”會帶領(lǐng)同學(xué)們認識外形、大小相同的圖形，探究兩個三角形外形、大小相同的條件，了解角平分線的性質(zhì)。

在我們四周的世界，會看到很多對稱的現(xiàn)象，怎樣認識軸對稱與軸對稱圖形？十三章“軸對稱”會告知答案。

我們生活在改變的世界中，時間的推移、人口增長、水位升降。改變的例子舉不勝舉。函數(shù)將給提供描述這些改變的一種