簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理-002

簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度PPT模板46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柡?jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度PPT模板簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度PPT模板46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴稫eynoteGooglesides患者安全與護(hù)理》核心制度當(dāng)圖網(wǎng)》(20208>U>z目0背景資料0不良事件現(xiàn)狀錄0不良事件分析護(hù)理核心制度近幾年來，“英特爾®未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)”在我縣教育戰(zhàn)線形成了強(qiáng)大的影響力，局領(lǐng)導(dǎo)大力支持，各校校長(zhǎng)積極配合，爭(zhēng)名額搶名額，使英特爾教學(xué)模式和教育理念在各校得到更加廣泛應(yīng)用。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在培訓(xùn)時(shí)間上給予大力支持，在主講教師上給予鼓勵(lì)，各學(xué)科教師積極參加培訓(xùn)，勤奮好學(xué)，深入探究，保證作品質(zhì)量。2005―2010年度，我縣共培訓(xùn)學(xué)科教師1080名，為保證培訓(xùn)質(zhì)量，全部集中教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)，完成作品1080個(gè)，優(yōu)秀作品占84%，其余作品全部合格。2007至2010三年間，我校協(xié)同上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)謀劃和組織了4次縣級(jí)“英特爾®未來教育創(chuàng)新大賽優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”，收到參賽作品300個(gè)，視頻實(shí)錄與作品集光盤130個(gè)，40%的老師獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)有33人獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，5人獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),1人獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。通過培訓(xùn)和各項(xiàng)活動(dòng)，使我縣領(lǐng)導(dǎo)和教師非常重視項(xiàng)目培訓(xùn)，并把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，收到了良好的效果。6年來，作為主講教師和組織管理者，我感觸很深。在我縣這樣相對(duì)比較落后的縣區(qū)，如何提高培訓(xùn)質(zhì)量，我進(jìn)行了很深的思考，下面淺顯地從三個(gè)方面談一下：一、改變校長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育觀念我縣教育還處于相對(duì)落后狀態(tài)，隨著新課程改革，教育工作者不斷改變自己的教育觀，但全縣5000多名教師并沒有走出傳統(tǒng)教育誤區(qū)（尤其是農(nóng)村），仍就以分?jǐn)?shù)為主，成績(jī)單為重，在教法上也沒有什么突破，這就要求有一個(gè)全新教育觀的帶頭人，即一個(gè)新型的校長(zhǎng)。一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校，“英特爾®未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)應(yīng)從培訓(xùn)校長(zhǎng)開始，先讓校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)這種培訓(xùn)方式，樹立這種培訓(xùn)思想，形成新型的評(píng)價(jià)量規(guī)，使他們從根本上認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于教學(xué)的重要性，使他們用新型的評(píng)價(jià)量規(guī)去評(píng)價(jià)一節(jié)課、一位教師，讓他去鼓勵(lì)和引導(dǎo)他的老師去學(xué)習(xí)。二、提高主講教師素質(zhì)，充分發(fā)揮主講教師的作用經(jīng)過調(diào)查，在培訓(xùn)過程中，大多數(shù)的學(xué)員不知道自己要做什么，不知道自己為什么要這樣做，不明白這樣做的意義是什么，導(dǎo)致部分老師感覺這種培訓(xùn)是沒有意義的，和日常教學(xué)有著太遠(yuǎn)的距離，所以有少數(shù)老師在中途放棄了學(xué)習(xí)。即使堅(jiān)持到最后的，也未必都深刻地理解了這種培訓(xùn)的基本理念和精神內(nèi)涵，能將培訓(xùn)所學(xué)融入到自己的日常教學(xué)中去?；蛟S，有人將培訓(xùn)簡(jiǎn)單地理解成完成規(guī)定的任務(wù)，有人將培訓(xùn)理解成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，有人過于追求作業(yè)形式的精美而忽略選題的探究?jī)r(jià)值和提出問題的深度等。針對(duì)這種情況，主講教師在培訓(xùn)中要充分發(fā)揮他的引領(lǐng)作用，要做到以下幾個(gè)方面：首先，講清楚培訓(xùn)的意義。在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的今天，“英特爾®未來教育”是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它與新課程改革是相輔相承的，是對(duì)我們教育觀念、教育思想的一次洗禮，是一次難得的“頭腦風(fēng)暴”運(yùn)動(dòng)，是新課程培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分。主講教師應(yīng)該對(duì)老師們講清楚，在培訓(xùn)的過程中，有可能會(huì)感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)的實(shí)際有一定的距離，這時(shí)，我們要提醒老師注意：我們通過培訓(xùn)讓教師接受國(guó)際先進(jìn)的教育理念，提高我國(guó)的教育水平，縮短與國(guó)際先進(jìn)國(guó)家的教育差距；認(rèn)為這種教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)際很遠(yuǎn)，沒用實(shí)際的用處，是因?yàn)榻處焸儧]有用心的思考，只要努力探索，把講公開課、示范課時(shí)的思想用到日常的教學(xué)中，就能將培訓(xùn)中所學(xué)到的理念、方法等真正為自己的實(shí)際教學(xué)服務(wù)。第二，培訓(xùn)中讓老師們有的放矢。“英特爾®未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，使教師們?cè)凇叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”下有的放矢。因此，在培訓(xùn)開始，就讓大家明確培訓(xùn)的目標(biāo)，明確培訓(xùn)期間應(yīng)該完成的任務(wù)，你要探究什么問題，確定好探究問題中的“基本問題、單元問題和內(nèi)容問題”，這也是此種培訓(xùn)的難點(diǎn)。只要確定了探究的問題，就會(huì)圍繞問題去搜集支架材料、做幻燈片、網(wǎng)頁(yè)等等，就會(huì)有的放矢，環(huán)環(huán)緊扣，就會(huì)學(xué)進(jìn)去，有成就感，有積極性，并會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)培訓(xùn)在實(shí)際教學(xué)中的重大作用。第三，向教師明確此項(xiàng)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)方法。在不同的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，都有不同的學(xué)習(xí)方法?！坝⑻貭?reg;未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)是一種嶄新形式的培訓(xùn)，參與這種培訓(xùn)，如果未能掌握合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就難以提高效率，就會(huì)生發(fā)諸多的困惑。此項(xiàng)培訓(xùn)要注意以下幾點(diǎn)：其一、學(xué)習(xí)的過程就是探究的過程，是通過對(duì)一個(gè)“單元主題”的探究來感受“英特爾®未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)的精神實(shí)質(zhì)；其二、學(xué)習(xí)的過程就是完成任務(wù)的過程，在不斷地完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的過程中，最終完成“單元主題”的總?cè)蝿?wù)，在完成任務(wù)的過程中，感受“整合信息技術(shù)”的方式方法和“英特爾®未來教育”項(xiàng)目的獨(dú)特魅力；其三、學(xué)習(xí)的過程就是思考內(nèi)化的過程，我們要提示老師一邊接受一邊質(zhì)疑，一邊參與合作一邊獨(dú)立思考，一邊感受新的理念和方式方法，一邊思考怎樣將這些理念內(nèi)化成自己的東西，怎樣將所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用于今后的日常教學(xué)。我想，如果讓老師事先掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，那么，教師們就會(huì)有的放矢，目標(biāo)明確。第四，對(duì)教育理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥?！坝⑻貭?reg;未來教育”項(xiàng)目蘊(yùn)涵了怎樣的教育理念，要向受訓(xùn)者傳遞怎樣的教育思想，可能不同的人有不同的感受。也有可能有些受訓(xùn)者始終處在迷茫的狀態(tài)，自始至終都很迷惑，并不清楚這種教育培訓(xùn)要傳遞什么樣的理念。但是，培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者肯定有自己的初衷，這種初衷是什么，課本也以適當(dāng)?shù)姆绞阶龀隽吮硎?。在這種情況下，作為主講教師，在培訓(xùn)中，應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)員對(duì)這種教育形式的理念有更深刻和明了的理解。三、加強(qiáng)學(xué)員的素質(zhì)，提高作業(yè)質(zhì)量我們是一個(gè)山區(qū)貧困縣，培訓(xùn)的學(xué)員大多是農(nóng)村中小學(xué)教師，教師的計(jì)算機(jī)水平很低，有的學(xué)校根本就沒有計(jì)算機(jī)，因此要提高作業(yè)的質(zhì)量，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：1.提高學(xué)員計(jì)算機(jī)水平?，F(xiàn)在國(guó)家為各學(xué)校都配備了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，各總校都有微機(jī)室。我想各學(xué)校在平時(shí)正常教學(xué)之余，要注重教師們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，讓他們有時(shí)間就到微機(jī)室去學(xué)習(xí)各種基本軟件的操作，為自己的教學(xué)搜集資料，不要把微機(jī)當(dāng)作擺設(shè)，當(dāng)作上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的設(shè)備，要真正把它利用起來，提高教師們的計(jì)算機(jī)水平，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.深刻領(lǐng)會(huì)“布魯姆分類法”和“理解六側(cè)面”的含義，并用其思想設(shè)計(jì)自己的單元，包括框架問題的設(shè)計(jì)、學(xué)員演示文稿、學(xué)員網(wǎng)站、評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)員支持材料等，形成一套完整的教學(xué)方案。3.學(xué)員利用所學(xué)的技術(shù)去解決自己設(shè)計(jì)的教學(xué)問題。這樣，在有一定計(jì)算機(jī)水平和一套完整的教學(xué)方案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)?！坝⑻貭?reg;未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)作為一種嶄新的培訓(xùn)形式勢(shì)必會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生深刻的影響，要提高“英特爾®未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)的質(zhì)量，我們就要注意培訓(xùn)地域和培訓(xùn)對(duì)象的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行一些反思和培訓(xùn)方式方法上的調(diào)整，要從校長(zhǎng)、主講教師、學(xué)員三方面入手，使他們認(rèn)識(shí)到“英特爾®未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)在教學(xué)中的重要作用，積極主動(dòng)地接受這種培訓(xùn)，接受這種教學(xué)思想、教學(xué)理念，并把它運(yùn)用到教學(xué)中去，培訓(xùn)將會(huì)取得更優(yōu)異的效果。這樣，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就，使我們的教育走向國(guó)際化。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)因教師充分的課前預(yù)設(shè)和精心潤(rùn)澤而精彩紛呈。一個(gè)睿智的數(shù)學(xué)教師一定不會(huì)忽視課前的預(yù)設(shè)。只有在教師對(duì)教材、學(xué)情和教學(xué)環(huán)境有比較充分的理解與掌控的前提下，才會(huì)有對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效組合與利用的有效實(shí)施。因此，課前教師要用心去備教材、備學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)方法，盡自己最大的能力去抓住課堂，因材施教。一、充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，因“才”施教，提高課堂練習(xí)有效性多年的教學(xué)實(shí)踐說明了一個(gè)事實(shí)：每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力上都有所不同，因此在課堂教學(xué)中，教師要合理地將對(duì)應(yīng)性習(xí)題的練習(xí)和鞏固、提高性的習(xí)題的練習(xí)做出合理的安排，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)，做到有的放矢。教材中與例題有關(guān)的對(duì)應(yīng)性練習(xí)要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)能力暫時(shí)比較弱的孩子，通過解題正確率的提高來提升這部分孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助這些孩子從心理上消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生來說，課堂上教師要充分發(fā)揮他們的小助手作用，讓這些孩子充分展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，可以通過設(shè)置課外探究性數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)這部分孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過程中教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)有一句話：細(xì)節(jié)決定成敗。從辯證的角度來理解，它或許有一定的局限性，但是，它說明了關(guān)注細(xì)節(jié)的重要性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是由許多的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，是充滿靈性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體現(xiàn)。為了有效提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，我們常常更多的是關(guān)注教學(xué)過程的預(yù)設(shè)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒?w的運(yùn)用，卻常常忽視了對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，它是數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育教學(xué)理念的一種詮釋，體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)在教師對(duì)教材的駕馭能力，體現(xiàn)在教師對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的展示，體現(xiàn)在對(duì)課堂上學(xué)生表現(xiàn)的于細(xì)微處的把握。三、學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)抓起表達(dá)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生互動(dòng)的有效體現(xiàn)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樂于積極表達(dá)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于表達(dá)的技能，是很有必要的。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師逐步培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣時(shí)，新的問題又出現(xiàn)了：不少學(xué)生不愛也不知如何傾聽他人的表達(dá)，尤其是低年級(jí)的孩子，他們總是渴望別人傾聽自己的發(fā)言，當(dāng)自己發(fā)言完了，不由自主地開始做其他事情去了。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽。逐步做到傾聽時(shí)注意力集中，傾聽中學(xué)會(huì)歸納說者的主要觀點(diǎn)，傾聽中善于吸取與自己有差異的獨(dú)到見解。有時(shí)傾聽需做必要的記錄，傾聽中可通過點(diǎn)頭、微笑等肢體語(yǔ)言靜靜地對(duì)他人見解給予積極的回應(yīng)，做一個(gè)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人。四、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)效率，要有時(shí)間觀念數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能跟著感覺走，不能簡(jiǎn)單地把“有效教學(xué)”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。要多從學(xué)生的角度來思考問題，思考自己的課堂教學(xué)，反思自己的這一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)。有時(shí)我們一廂情愿地認(rèn)為自己多講一些知識(shí)，讓學(xué)生多做幾道數(shù)學(xué)題，是為了學(xué)生好，可是忽略了學(xué)生的感受，久而忘之，殊不知學(xué)生可能已經(jīng)對(duì)自己所學(xué)的這門課程不感興趣了，乃至產(chǎn)生了一些負(fù)面的東西。因此，作為一名一線的數(shù)學(xué)老師。日常教學(xué)中，我們要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，平時(shí)多問一問自己：“什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我的教學(xué)方法更有效的教學(xué)方法？教育教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，每一節(jié)數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生知道通過自己的努力我學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，我能夠解決什么生活中的問題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。因此，教師要有一種“未雨綢繆”的超前性，要善于積極地采用易于學(xué)生理解的方式，讓學(xué)生聽清楚、講明白。數(shù)學(xué)課堂才會(huì)出彩，才會(huì)真正成為讓學(xué)生留戀的地方。孩子們才能有真正意義上的快樂學(xué)習(xí)。真正做到讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地生根，開花結(jié)果。簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度PPT模板46、法律有權(quán)打破平靜1》KeynoteGooglesides患者安全與護(hù)理》核心制度當(dāng)圖網(wǎng)》(20208>U>z》2目0背景資料0不良事件現(xiàn)狀錄0不良事件分析護(hù)理核心制度目3簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_0024簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_0025o不良事件現(xiàn)狀02oremipsumdolorsitamet,consecteturadipiscingelit.seddoeiusmodtemporincididuntectetuo不良事件現(xiàn)狀6中國(guó)內(nèi)醫(yī)療不良事件現(xiàn)狀列1用藥錯(cuò)誤墜床跌倒儀器設(shè)備氧氣使用輸液?jiǎn)栴}標(biāo)本錯(cuò)誤操作導(dǎo)管問題不當(dāng)%0%XX等病人護(hù)理安全事件自愿探索與事件分析國(guó)護(hù)理管理中國(guó)內(nèi)醫(yī)療不良事件現(xiàn)狀7中國(guó)內(nèi)醫(yī)療不良事件現(xiàn)狀2016年全年護(hù)理不良事件統(tǒng)計(jì)及分類13.20.63%集,5794%中國(guó)內(nèi)醫(yī)療不良事件現(xiàn)狀8中國(guó)內(nèi)醫(yī)療不良事件現(xiàn)狀2017年第一季度護(hù)理不良事件匯總分析9.2%世1院內(nèi)三圖格和包外說管采立有誤皮獲傷其它中國(guó)內(nèi)醫(yī)療不良事件現(xiàn)狀9簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00210簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00211簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00212簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00213簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00214簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00215簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00216簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00217簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00218簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00219簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00220簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00221簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00222簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00223簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00224簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00225簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00226簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00227簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00228簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00229簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00230簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00231簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00232簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00233簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00234簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00235簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00236簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理核心制度模板課件整理_00237簡(jiǎn)約風(fēng)患者安全與護(hù)理