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文檔簡介

1/1結(jié)題報告范文

一、課題的提出

長時間來,數(shù)學教師在教學中都不夠重視引導學生讀數(shù)學書,其主要表現(xiàn)是:新授結(jié)束再讓學生翻開書本,書本處于可有可無的地位;讓學生讀數(shù)學有關(guān)概念流于形式,概念的過程不予重視;教學中有的教師僅是作業(yè)練習時回到數(shù)學書上,使之如同練習冊一般;學生對數(shù)學讀書不重視,也不感興趣等等。在我們的平時數(shù)學教學中很多教師總認為閱讀是語文的事,培養(yǎng)學生的閱讀能力、提高學生的語言敘述能力為廣大數(shù)學教師所忽視。如上公開課不用教材,只用習題紙已成為一種風氣。總認為一堂“好課”應(yīng)該是:教學過程順暢,教師起到了“導”的作用,學生“演”得也很投入,但往往忽略了學生的閱讀。

但是,在平時的教學中大多會出現(xiàn)在這樣的情況:在應(yīng)用題教學中,由教師讀題學生大都可以理解題意;可是一到讓學生獨立完成時,往往錯誤不斷。這也說明了沒有閱讀能力的培養(yǎng),學生的數(shù)學能力是多么的蒼白無力。為此我們提出了“數(shù)學課指導學生閱讀課本的研究”這一課題。

二、課題研究的目標

1、讓學生明確閱讀數(shù)學課本的重要性

自學能力對于人的未來具有頭等重要的意義,而閱讀是自學的重要渠道,自學能力的核心就是閱讀能力。

2011年版數(shù)學課程標準已明確指出,教師必須注意“指導學生認真閱讀課本”。課本是數(shù)學專家集結(jié)過去經(jīng)驗,在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學質(zhì)量、數(shù)學學科的特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的,具有極高的閱讀價值,是任何教輔用書替代不了的。因此,培養(yǎng)學生閱讀能力的根本在于落實數(shù)學課本的閱讀。

2、使學生掌握閱讀課本內(nèi)容的方法

閱讀中要根據(jù)數(shù)學語言的特點和數(shù)學知識的類型,運用多種思維方式進行感知、想象、分析、比較,判斷、推理等。各類數(shù)學知識在閱讀中的側(cè)重點和思維方式都有所不同,教師應(yīng)指導學生逐步去感悟,形成技能。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

(1)獨立思考的習慣。數(shù)學是思維的“體操”,閱讀為學生創(chuàng)造了獨立思考的機會。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題,邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義,邊讀邊建立知識間的聯(lián)系,找規(guī)律、抓本質(zhì),只有積極、主動地思考,才能弄懂、學會知識,掌握思維方式,提高學習能力。

(2)手腦并用的習慣

(a)劃:劃出概念、術(shù)語、公式、法則等,以便查閱和記憶;劃出語句中的重點字詞以便在適當?shù)臅r候提醒自己;劃出閱讀中不理解的地方,以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖,變抽象為直觀形象,幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系。

(b)算:數(shù)學知識是以計算為基礎(chǔ)的,因此,閱讀中,邊看、邊想、邊算,在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結(jié)論等。

(c)操作:閱讀中,依據(jù)教材提供的信息,親自動手實際操作,可以使學生借助動作思維獲得鮮明的感知。

(3)勤問的習慣。學生閱讀中會產(chǎn)生很多的問題,教師要鼓勵學生質(zhì)疑。剛開始,有些學生不會提問題,提出來的問題往往是毫無意義的,甚至是幼稚的,但這是思維的火花,教師應(yīng)善待,這樣,學生才敢思、敢問,才會逐漸產(chǎn)生更多有價值的問題。

三、課題研究的主要內(nèi)容

(一)認真設(shè)計,引導學生學會閱讀數(shù)學課本

數(shù)學課本是教師的教學之本,也是學生學習數(shù)學知識的依據(jù),尤其是義務(wù)教育數(shù)學課本,其教學內(nèi)容和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則,要引導學生充分閱讀,讓學生主動參與數(shù)學知識的形成過程,以培養(yǎng)學生在老師指導下自己動腦、動口、動手學習的能力和習慣。

1、教師示范運用數(shù)學課本,激發(fā)學生興趣

針對小學生好模仿的特點,教師充分發(fā)揮自身的示范作用,在教學中多運用數(shù)學課本,使學生感受到課本用處大,認真閱讀數(shù)學課本益處多,從而使學生產(chǎn)生認真閱讀數(shù)學課本的愿望。

2、引導學生形成閱讀數(shù)學課本的習慣

教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法,對學生逐步提出閱讀數(shù)學課本的要求,讓學生在不知不覺中學會讀書,掌握方法。

(1)通讀教材,初步了解內(nèi)容概況。

(2)細讀教材。要求學生能找出知識的關(guān)鍵內(nèi)容,加上著重號或提出自己的問題。

(3)新授結(jié)束后,在學生作業(yè)前,教師要留時間讓學生閱讀課本,讓學生整理一節(jié)課的內(nèi)容,消化所學的知識。這一環(huán)節(jié)不可忽視,學生這時讀書,正是他們自己開展摸索學習方法的契機。

(二)引導學生解題時認真閱讀題目,逐步形成良好的'學習習慣

數(shù)學教師經(jīng)常遇到學生第一遍做題錯誤較多的情況,有的教師往往把它歸為粗心。然而細細分析,找找原因,就不難看出,大部分學生是在解題前沒有認真讀題。因此,要提高學生解題正確率,必須培養(yǎng)學生解題前認真閱讀題目的習慣。

1、概念題的閱讀

閱讀概念題,要指導學生仔仔細細,一個字一個字地讀,要找出題中的關(guān)鍵詞、重點處,對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。

2、計算題的閱讀

對計算題的閱讀,學生是最容易忽視的,這也是造成抄錯、算錯的原因。因此,要提高計算正確率,除了計算細心外,還要注意題目中的數(shù)字、運算符號,對運算順序更要做到心中有數(shù)。

3、應(yīng)用題的閱讀

有相當一部分學生在做應(yīng)用題時,沒有認真讀題,只大概地看了一下,就開始做題,往往會做錯。因為解答應(yīng)用題時,閱讀能力比計算能力作用更大,尤其是低、中年級學生尤為重要。因此在解答應(yīng)用題時,可以邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也可以邊讀題邊畫出線段圖,然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,再把題讀一遍,檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。

(三)精心設(shè)計讀書方法,使學生愉快地學會讀書,學會學習

1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們現(xiàn)在新教材數(shù)學書上圖文并茂,很是吸引學生。老師要引導學生根據(jù)書本上的插圖、圖旁的旁白思路,邊讀邊講,既使學生理解知識,又不覺得乏味。

2、設(shè)計不同的讀書方法。

數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教學,應(yīng)突出個體獨立學習與小組互助的作用。在按組學習討論時,可采用組長提問導讀,或提綱引讀,也可像語文課那樣分角色讀數(shù)學書。對結(jié)語較長的概念、法則可分層讀書,如個別讀,小組讀,集體讀。對結(jié)語較短的概念、法則、公式、可速讀速記,請學生讀后立即背誦,進行強化記憶。設(shè)計不同的讀書方法,其目的在于調(diào)動學生學習的積極性,讓每個學生都充分地參與數(shù)學學習,進而培養(yǎng)出良好的學習習慣。

四、課題研究的方法

本課題主要采用比較法進行研究,輔助以調(diào)查問卷等輔助方法

1、調(diào)查法:(1)以問卷、座談等形式,調(diào)查了解學生對閱讀數(shù)學課本的情況。(2)調(diào)查實驗中期與末期學生的一些情況。

2、比較法:選擇兩個班級,對比班用慣用的數(shù)學課本使用模式進行教學,學驗班嚴格按照課題的數(shù)學課本使用模式教學,及時總結(jié)教學得失。

五、課題研究的步驟

本課題研究大致分為3個階段,研究時間為一年半,從2015年3月到2016年10月。

(一)準備階段(2015年3月-2015年4月)

確立研究課題,學習有關(guān)理論,更新教學觀念,初步制定課題研究實施方案。

(二)實施階段(2015年5月-2016年11月)

根據(jù)方案有序地開展研究,搜集相關(guān)資料進行分析整理,對方案進行修改、補充,對方案及時調(diào)整,使課題研究有效、順利地進行。

2015年5月-2015年8月:根據(jù)研究的課題制定詳細的課題實施方案,并學習與研究課題相關(guān)的資料。

2015年9月-2016年11月:深入課堂,確定課題研究的基本步驟

1、啟動階段(2015年9月-2015年11月):組建課題組,選擇實驗方法,做好各項測試與調(diào)查;形成研究方案,申報立項。

2、實施階段(2015年12月-2016年9月):課題組進入正常軌道,研究數(shù)學課堂中學生閱讀數(shù)學課本存在的問題,分析問題的成因,研究出解決問題的策略及可行性方法。

3、總結(jié)階段(2016年10月):全面總結(jié)課題研究工作,匯總研究成果,撰寫結(jié)題報告,完成結(jié)題鑒定,進行成果展示??偨Y(jié)出數(shù)學課指導學生閱讀課本的方法,形成一套相對完整的教學策略。

六、課題實施的具體過程

我們于2015年11——2016年11對《數(shù)學課指導學生閱讀課本的研究》這一課題進行了深入的研究和探索,經(jīng)過一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實施過程中,我們注重做了以下工作:

1、了解數(shù)學課本的使用情況,找出問題的突破口

面向數(shù)學老師開展問卷調(diào)查,了解老師在數(shù)學課上使用課本的情況;面向?qū)W生開展問卷調(diào)查,了解學生閱讀數(shù)學課本的情況;面向?qū)W生家長開展問卷調(diào)查,了解學生在家使用數(shù)學課本的情況。我們發(fā)現(xiàn):大部分數(shù)學老師只是在新授結(jié)束后讓學生翻開書本,讓學生讀數(shù)學有關(guān)概念也是流于形式,概念的過程不予重視;教學中有的教師僅是在布置作業(yè)練習時回到數(shù)學書上;學生對數(shù)學閱讀不重視,也不感興趣,很少拿出數(shù)學書閱讀,在家復習時也不會閱讀數(shù)學書等等。

2、抓住課堂,激發(fā)學生閱讀數(shù)學課本的熱情,幫助學生養(yǎng)成閱讀數(shù)學課本的習慣

(1)小學階段的孩子,模仿性最強,我們針對這一特點,教師上課時充分發(fā)揮自身的示范作用,在教學中多運用數(shù)學課本,使學生感受到課本用處大,從而使學生產(chǎn)生認真閱讀數(shù)學課本的熱情。

(2)將閱讀數(shù)學課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始,讓學生通讀相關(guān)教材,初步了解內(nèi)容概況。然后讓學生細讀教材,要求學生能找出知識的關(guān)鍵內(nèi)容,加上著重號或提出自己的問題。新新授時重點引導學生閱讀教材中的例題。在數(shù)學教材的每一節(jié)都安排了例題,而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計,符合各層次學生的實際情況,大多都是圖文并茂的。在教學中注重引導學生通過例題去體會學數(shù)學的實用性、可行性和重要性。必要的時候?qū)}進行適當?shù)母木?,使例題具有濃濃的數(shù)學味兒,又和實際生活相聯(lián)系,貼近學生的生活,引導學生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后,在學生作業(yè)前,教師留時間讓學生閱讀課本,讓學生整理一節(jié)課的內(nèi)容,消化所學的知識。

(3)在早讀課上沙場練兵。早讀是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的最佳時間。教師在早讀上組織學生朗讀數(shù)學課本,可以集體朗讀、小組朗讀、個別朗讀,也可以多種朗讀形式結(jié)合交替進行,從而充分調(diào)動起學生的朗讀熱情并逐步形成習慣。

(4)引導學生解題時認真閱讀題目,逐步形成良好的學習習慣。

解答概念題,指導學生一個字一個字仔仔細細地讀,要找出題中的關(guān)鍵詞、重點處,對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù);遇到計算題要求注意題目中的數(shù)字、運算符號,對運算順序更要做到心中有數(shù);在解答應(yīng)用題時,讓學生邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也可以邊讀題邊畫出線段圖,然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,再把題讀一遍,檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。

3、以數(shù)學課堂為主要陣地并延伸到課外,讓學生養(yǎng)成數(shù)學課外閱讀的習慣

習慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的,需要堅持和毅力,也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動與家長溝通,取得家長的配合和支持。教師給每一位學生制定一份檢查表,提出閱讀要求,由家長實施監(jiān)督。

(1)合理選用數(shù)學課外閱讀讀物

好的數(shù)學讀物會潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學興趣,激發(fā)他們?nèi)ニ妓?、?chuàng)造。數(shù)學課外閱讀資料的選用不能求多,一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當然還因人而異,一般來講,對學習興趣濃、學習有毅力的孩子,可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀,閱讀面也可適當拓寬;對學習興趣不大、學習情緒不太穩(wěn)定的孩子,可以選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。

(2)合理選擇數(shù)學課外閱讀時間

家長需尊重孩子,和孩子共同商定閱讀時間,可將時間大部分設(shè)在晚上或放學后,還可以利用雙休日、寒暑假。鼓勵孩子針對自己的學習、生活情況選擇合適的閱讀時間,不能想讀就讀,不想讀就長時間不讀,要有計劃,貴在持之以恒。

4、充分發(fā)揮評價的作用,讓學生感受數(shù)學閱讀的樂趣

閱讀習慣的養(yǎng)成需要調(diào)動學生內(nèi)在的情感、心智,而對小學生而言,評價更是影響學生的重要行為。合理、恰當?shù)脑u價方式會促進學生閱讀能力的發(fā)展,還能幫助學生建立積極的學習情感。我們實行多元評價,使學生獲得成功體驗。

(1)評價主體多層,即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。

(2)評價內(nèi)容多層。對學生數(shù)學閱讀的評價,一般從態(tài)度、習慣、數(shù)量、效果四個層面進行??梢远ㄆ谡埣议L和學生共同填寫“數(shù)學閱讀反饋卡”,對每天的數(shù)學閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。

(3)評價結(jié)果多層。要激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣,讓多數(shù)學生獲得成功的體驗,就要實行分層評價。我們分A、B、C(低、中、高)三個層面對照“數(shù)學閱讀反饋卡”,根據(jù)閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應(yīng)的評價,評出“數(shù)學閱讀小博士”、“小書蟲”,“數(shù)學閱讀進步之星”,“快樂閱讀之星”等。

七、課題研究的成果

1、課題組成員在實踐和研究中受益匪淺

本課題組成員積極參與教科研工作,主動學習教育教學理論,邊實踐邊研究,通過思考、學習和總結(jié),我們的教育思想轉(zhuǎn)變了,教學理論水平和教學能力都有了長足的發(fā)展和提高,自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外,我還撰寫了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗文章并在國家級教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動中獲獎,并且有2位老師由于表現(xiàn)突出被評為縣優(yōu)秀教師。

2、學驗班學生在課研中愉快學習,學業(yè)成

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