2023年靜夜思教案反思 靜夜思教案小班(22篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年靜夜思教案反思靜夜思教案小班(22篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇一

1、學會四個生字“目、耳、頭、米〞，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)〞十個二類字。

2、有感情的朗讀全詩并背誦。積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。

3、培養(yǎng)觀測大自然的興趣，引導學生觀測夜空，閱讀有關課外書籍。

學習生字，背誦全詩，積累語言。

理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來。理解詩人的寫作意境，體會思鄉(xiāng)的感情。

一、導入新課

教師：每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團聚，有的一家三口，吃團聚飯，有的一大家子團聚一堂，月亮圓了，人也團聚了。同學們說說你們都是怎樣過中秋的？

學生：……

教師：月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候?？墒?，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。教師播放媒體資源中本課的相關資源，引領學生一起走進李白的《靜夜思》，去感受他的心情。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．教師請學生借助拼音自讀課文，要讀準字音。

2．通過播放媒體資源和學生一起把握本課生詞的讀音，認讀生字卡片，掃清字音障礙。為下面的詞句理解做好準備。

三、詩詞賞析

1．理解課題的意思。

（1）引導學生說說“靜〞、“夜〞、“思〞三個字的字意。靜，恬靜。夜，夜晚。思，思念。

（2）教師播放媒體資源，引導學生邊看邊思考：“靜夜思〞就是詩人在什么時間怎么樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉(xiāng)的思念。）

2．理解第一行詩句。

說說明月是什么意思？（敞亮、皎潔的月亮。）板書：明月光

說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）

3．理解其次行詩句。

（1）“疑是地上霜〞這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜〞二個字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、類似的意思。霜，引導學生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。）

（2）誰說說這行詩的意思？（類似地上結了霜）板書：地上霜

（3）教師啟發(fā)學生把一、二行詩句的意思合起來說一說，并給予學生及時確定的評價，勉勵學生大膽開口說出自己的理解。

4．理解第三行詩句：

教師播放資源并定格在此畫面，

請學生看圖思考：詩人在干什么？（抬頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望。進而啟發(fā)學生說出這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（）的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

5．理解第四行詩句。教師將資源定格在此畫面上，引導學生看詩人的表情，說說他在想什么。

（他思念起家鄉(xiāng)來）讀第四行詩。板書：（思家鄉(xiāng)）指名說說思家鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起家鄉(xiāng)來。）

四、教師小結

教師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗讀，希望明月能帶去他的思念，與祈福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，請小朋友也來對月朗讀，齊讀。

教師：大家真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。

教師：月圓人團聚，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念家鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速吞噬了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。教師播放本課資源中的古詩詞背景音樂，讓學生在幽美恬靜的音樂下，誦讀這首思鄉(xiāng)詩，進一步體會詩歌中所蘊含的感情。

五、課后思考

教師：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有敞亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊閑聊，還會在月光下看風景，游玩?？墒?，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團聚。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。小朋友，當晚上月亮爬上樹梢后，對著月亮公公你有什么話想對它說嗎？把你想說的心里話畫出來吧！

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇二

中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，過兩天馬上就是中秋節(jié)了，希望借此契機能夠給孩子們一個近一步了解中秋節(jié)的機遇?！鹅o夜思》是一首家喻戶曉的古詩，我們班的幼兒基本都能夠背出，但是并不知道里面的含義。希望能夠通過這個活動讓幼兒了解詩歌的大約意思，感受詩歌所描繪的幽美意境，體會詩中思鄉(xiāng)的感情，知道中秋節(jié)有團聚的意思。

本次活動分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。

其次環(huán)節(jié)：說一說學習了解詩歌的大約意思，感受詩歌所描繪的幽美意境。

第三環(huán)節(jié)：演一演分組對古詩的內容進行表演，進一步體會詩中得思鄉(xiāng)之情。

1、朗讀詩句，了解詩歌的大約意思，感受詩歌所描繪的幽美意境。

2、體會詩中思鄉(xiāng)的感情，知道中秋節(jié)有團聚的意思。

打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

一、聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。

1、農(nóng)歷八月十五是個什么日子？中秋節(jié)有什么意義？（中秋節(jié)家家都要團團聚圓）。

2、可是總有一部分人因工作或上學等原因遠離家鄉(xiāng)不能回家，你們想想在這個團聚的日子里他們會有什么心情呢？

小結：當我們遠離家鄉(xiāng)時，我們都會很想念自己的家鄉(xiāng)、親人。

二、說一說學習了解詩歌的大約意思，感受詩歌所描繪的幽美意境。

1、有一位古代詩人————李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。所以寫了一首靜夜思古詩來寄托他的思鄉(xiāng)之情。

2、是怎樣寫的呢？出示圖片，教師朗讀古詩。

1）試著說說詩句的意思。

2）說說自己聽了詩后有什么感覺？

床前灑滿了敞亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的家鄉(xiāng)。

3）幼兒學習有感情地朗讀古詩。

小結：李白的古詩，是他在離開家鄉(xiāng)過中秋節(jié)所寫的，里面的內容都是他對家鄉(xiāng)的思念。

三、演一演分組對古詩的內容進行表演，進一步體會詩中得思鄉(xiāng)之情。

怎么樣才能表現(xiàn)出詩人的傷感的心情呢？誰愿意來演一演？

小結：憂傷的表情、動作都能夠表現(xiàn)出我們四年家鄉(xiāng)的感情，中秋節(jié)的到來，就可以讓我們體會到團聚、回家的開心，所以中秋節(jié)是中國一個傳統(tǒng)的大節(jié)日，回家和爸爸媽媽一起度過一個愉快的節(jié)日吧。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇三

１、知識目標：

⑴會讀本課１０個生字。

⑵理解重點詞：“疑〞、“思家鄉(xiāng)〞、“舉頭〞的意思；并能用自己的話說說詩意。

２、情感目標：

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

３、能力目標：

初步學習運用理解詞義──串連句意的方法學習古詩。

理解詩句的意思，體會意境。

錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

１、生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境：

⑴那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）

⑵學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）

２、簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題：

⑴這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。

⑵引入課題，齊讀課題。

⑶簡介李白。

１、初讀課文：

⑴讀通、讀順全詩。

⑵檢查勾生字狀況。

⑶指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜〞、“床〞、“霜〞、“思〞等字。

⑷解題：

①“靜夜〞是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）

②請你用“思〞擴詞，從所擴詞中選出詞義。

③串詞義。用自己的話說說題目的意思。

⑸小結學習題目的方法：

①讀。

②說（詞義——句意）

２、讀中理解，體悟詩意美：

⑴學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。〞勾出不懂的詞。

⑵生提出不懂的詞，師用“。〞點出。

（此處詞主要集中在“明月光〞、“疑〞、“霜〞、“舉頭〞、“思家鄉(xiāng)）

３、學習第一行：

⑴讀整行詩。

⑵“明月光〞是指怎樣的月光？

⑶說第一行詩意：

多媒體創(chuàng)設情景：（敞亮的月光照在詩人床前）

４、學習其次行：

⑴讀整行詩。

⑵根據(jù)學生提出的問題理解“疑〞的意思（懷疑、好像）：

“霜〞（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，假使是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

⑶說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么〞的句式。（敞亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

⑷朗讀，引導：

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀。

５、學習第三行：

⑴讀整行詩。

⑵看多媒體理解“舉頭〞（做動作）

⑶想想詩人在干什么？

（詩人抬頭望著天上的敞亮的月亮）

⑷朗讀、引導：

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有敞亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊閑聊，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團聚。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。

６、學習第四行：

⑴讀整行詩。

⑵說說詩句的意思。

⑶將三、四行連起來說說詩意。

⑷指導朗讀，重點指導學生讀“思家鄉(xiāng)〞。

７、生用自己的話說說全詩的意思。

１、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗讀全詩一遍。

２、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。

３、指名有感情地朗讀。

４、有感情地齊讀，背誦。

１、聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

２、以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇四

知識與技能：

1、認識9個生字，會寫“思、床〞等7個生字，認識新偏旁“匕〞。

2、能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。

3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

過程與方法：由老師引導，通過探討、探究的學習方式，領悟詩人對家鄉(xiāng)深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲把握字詞。

情感態(tài)度與價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。

1課時

1、復習已學的李白的詩《古朗月行》。

2、引出詩題———靜夜思

1、引導學生讀詩句，背詩句。

（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。

（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。

2、認讀生字。

請已經(jīng)認識生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字〞“熟字加偏旁〞等多種方法識字。如：

生活中識字：

夜——黑夜

光——燈光月光

舉——舉重舉手

熟字加偏旁：

田——思

木——床

古——故

形近字比較：

忘——望

底——低

凝——疑

3、自主讀讀句子，認讀生字。

（1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉(xiāng)〞的后鼻音。

1、想象畫面，說意思

學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。

2、交流反饋。

教師及時出示學生難懂的幾個這的解釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。

3、請同桌相互說一說，只要意思大致對即可。

4、四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。

5、勉勵學生嘗試背誦。

1、出示生字認讀，引導學生自主發(fā)現(xiàn)。

如“思〞字書寫時注意“田〞字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置。“前〞要寫得上緊下松，下面部分的“月〞的一撇要變成一豎。

2、指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。

3、填空，在語境中穩(wěn)定生字。（課件出示古詩填空）

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇五

1、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米〞4個生字。認識2個偏旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

朗讀、背誦古詩。

識記本課生字。

1、布置作業(yè)：晚上觀測夜空。

2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發(fā)學生的興趣，在圖中入境并伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更簡單理解古詩。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發(fā)展他們的口頭表達能力。

今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》?！八绩暿撬寄畹囊馑迹娙嗽谑裁磿r候，思念什么呢?

1、自讀古詩，讀準字音。

2、同桌互讀。

3、師范讀。

4、學習古詩中的生字：

⑴課件出示本課生字：

①自己借助拼音讀生字。

②同桌互讀，相互改正。

⑵檢查自學狀況：

①指名帶拼音讀生字。

②齊讀生字、正音。

③去掉拼音讀生字。

④小老師領讀。

⑤開火車檢查。

⑶隨生字認識偏旁。

1、領讀古詩。

2、通過課件出示古詩，并出示相應的需停頓、讀重音的地方：

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思家鄉(xiāng)。

3、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

⑴同桌互讀。

⑵男女生分讀。

5、指導背誦：

⑴自己試背。

⑵指名背誦。

⑶齊背。

⑷同桌互背。

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎?

舉頭──低頭

〖板書設計〗

靜夜思

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

〖教學后記〗

對于古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應注意改正，加強個別指導。

1、背誦古詩。

2、認讀生字。

1、課件出示需認讀的生字：

目耳頭米

2、學習書寫：

⑴通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。

自己說說，和同桌說說，書空練習。

⑵集體學習“目、耳、頭、米〞的寫法。

⑶描紅、臨寫。教師巡查指導。

3、擴詞練習：

用“目、耳、頭、米〞組詞，看誰說得多。

把你觀測到的夜晚的天空風景，說給大家聽。

教師及時改正生說的不當之處。

〖板書設計〗

靜夜思

目耳頭米

〖教學后記〗

學生觀測字的占格位置比較細心，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準都給指出。在說夜色時，多數(shù)能說出夜晚的美。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇六

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米〞4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀測大自然的興趣，引導學生觀測夜空，閱讀有關課外書籍。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)觀測大自然的興趣，落實觀測夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

課前準備：

1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

說說自身看到的。

1、“思〞：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備狀況（有關李白的）推薦。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的狀況。（主要是字音）

4、讀后推薦：你知道了什么，想知道什么。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生依照自身的理解去讀，多確定，多勉勵）

2、配樂朗讀。

3、當堂背誦。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果〞游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或相互借閱。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇七

1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩《靜夜思》，達到朗讀是內心的表達。

2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會思念、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、會默寫《靜夜思》，把握學習古詩的方法（背古詩—懂詩意—知）。

多媒體課件

復習生字詞

意思家鄉(xiāng)舉頭懷疑一首古詩

思念唐代聽懂背書一層白霜

1、背古詩

師：《英英學古詩》，是怎么學習的呢？我們來讀課文。找出英英所說的話，來揣摩一下。

英英說了幾次話？誰找出來，請舉手。（挑三個學生來讀）

師：我們來讀英英第一次所說的話（齊讀）找出英英學的是哪首古詩？出示古詩，我們也像英英那樣，把古詩的內容先來試著背一背吧（板書：背內容）

2、講意思

（1）、（個別字的意思）

師：其實古詩呀，很好理解。假使你把關鍵幾個字的意思弄懂了，那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英其次次說的話，看看這幾個字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）

學生回復，教師點撥。

（2）、整首詩的意思

接下來，我們來理解詩的意思吧。學生結合課本來表達。

我們也像英英一樣會講古詩的意思了。讓我們帶著詩人的感情，來讀一讀這首古詩吧？

（3）、誦古詩

教師出示插圖，學生表達畫面的意境。教師渲染，創(chuàng)設情境學生再次朗讀《靜夜思》

4、說

從英英的第三次話里，你明白了什么？

學生回復，師板書（說）

多媒體出示，李白的簡介，回憶學過的李白的詩《古朗月行》

師：學習古詩就是這么簡單，（指著黑板）背古詩——懂詩意——知。

5、默寫古詩

練習冊13頁第2題

分角色讀課文。

教后反思：備課時，我針對“你要把學生帶到哪里？你怎么把學生帶到那里？你如何如確定把學生帶到了那里？〞的教學思想而備了此課。目標明確，可操作性強，只要學生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中，由于和學生相處時間不長，對學生的理解不夠。雖然目標達到的還行，但教學過程不那么流暢，甚至個別學生還沒有達到目標。針對這種現(xiàn)象，我做了深刻的反思，存在以下幾個問題：

1、課堂氣氛不活躍。沒能調動全班學生的學習熱心。

2、每一個環(huán)節(jié)設置的還可以，但教學的有些淺。假使再扎實一些，可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創(chuàng)設情境讓學生多讀，就能達到熟讀背誦的結果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫，加深古詩中難寫的字的印象。

3、學習時，應當回憶或拓展與李白相關的詩，加深學生對李白的了解。

在以后的教學中，我將繼續(xù)以“三個問題〞為主導思想，“學生為中心〞，提高每一堂課的學習效率。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇八

1、知識目標：認識8個生字，會寫六個生字，認識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。

2、能力目標：培養(yǎng)學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作的能力

3、情感態(tài)度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就類似一只看不見的手，無聲的撥動的心弦，舉頭仰望，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)的無盡的思念，背景圖是詩句內容的形象反映，可以幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

識字、寫字、朗讀和背誦古詩

體會詩句的韻味和美好的情操

生字卡、多媒體

自主合作探究學習法、情景摸索法

2課時

一、談話激趣，引出課題

小朋友們，以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學生交流老師激發(fā)學生背誦的熱心，學生背誦。

今天這節(jié)課，我們一起來學習一首新的古詩《靜夜思》，相信大家一定會喜歡這首古詩

二、激發(fā)閱讀興趣，朗讀課文，整體感知

１、提出讀書要求：今天我們學習的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要慌張，你可以放慢速度，假使遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，假使你還是讀不夠確鑿，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。

２、學生自主摸索著學習古詩，老師巡查檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，特別重視學生的拼音識字方法的運用。

３、多種形式朗讀，激發(fā)學生閱讀興趣

a、老師方才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師方才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）

b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀?？磥磉@首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）

c、以小組為單位，合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，改正說錯的學習伙伴。老師巡查檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。

三、生字、文本緊湊結合，精讀兒歌、感悟兒歌

１、交流生字。

老師方才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是由于文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過方才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上）

２、多種形式認識生字

（１）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。

（２）老師手中的生字卡片，集體朗讀。

（３）小組之間利用生字卡片合作學習

３、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）

（１）請看多媒體課件，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。

（２）老師引導學生再結合古詩，說說圖畫中還有什么？

（3）老師引導學生理解這首古詩：這首古詩給我們陳述了一個外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，他在異國他鄉(xiāng)，到了中秋這一天，十分的想念自己的家人，所以寫下了這首感人的詩句，這首古詩至今還成為了異國他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)的名句

4、有感情的進行朗讀

（1）老師示范朗讀：

（2）學生跟隨老師練習朗讀

（3）配上幽美的音樂，學生自己試著朗讀

（4）學生以小組為單位，自己試著帶著動作進行朗讀

（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價

四、括展延伸練習

1、跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。

2、說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。

五、課堂小反饋

我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽一聽

六、課堂小結

這節(jié)課我們學習一首好玩兒的古詩，希望大家在學校里能夠幸福的生活、開心的成長。

七、開放性作業(yè)

課后，自己自學一首古詩

八、板書設計

6靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

一、激情導入

小朋友們，這節(jié)課我們一同開始學習寫字，高興嗎？說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來學習本課的生字。

二、認識基本筆畫，學習寫字

（一）穩(wěn)定生字的認識

1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。

2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。

（二）合作學習生字的書寫

１、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你計劃怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

２、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。

３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，特別是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡查指導生字的書寫。

４、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。

５、改一改。依照方才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

６、再進行評一評。把方才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。

７、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。

三、拓展延伸練習（作品展示）

今天學習寫的生字，你和以往相比，有沒有發(fā)覺自己有所進步呢？學生交流，老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品，請同學們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學生交流，老師總結：注意培養(yǎng)學生的學習寫字的習慣和熱心。

四、課堂小反饋

我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續(xù)加油！

五、課堂小結

這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)大家都十分的認真，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。

六、實踐性作業(yè)

課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的拼音朋友。

七、板書設計：

6靜夜思

muertoumiguangchuang

目耳頭米光床

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇九

現(xiàn)在好多游子都在外地生活，這首詩引出大量游子漂泊外地的心結。描寫這一景象的詩歌、故事也有好多，《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經(jīng)典的詩歌，之所以選擇它為教學內容，是由于它不同于一般的抒情敘事詩，它還有著一種引人入勝的情節(jié)，刻畫出了季節(jié)的蕭瑟、冷清，符合幼兒的欣賞特點，更簡單激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起美的情感和共鳴。

1）、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

2）、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。

3）、勉勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們一心學習的習慣。

1）、課件：《靜夜思》

2）、圖片、相應的漢字（古詩原文）

3）、古詩朗讀《靜夜思》cd及播放器。

4）：活動過程

1、出示圖片

小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。

教師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當天黑下來的時候，

他就特別的想自己的家，想家里的親人。

1、教師朗讀古詩，講解古詩含義。

床前明月光：敞亮的月光從窗戶外照進來。

疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思家鄉(xiāng)：不由得低頭深思，想起了心中追念的家鄉(xiāng)！

2、理解字詞。

疑：懷疑，誤認為的意思。

舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。

思：思念，想念。

3、幼兒學習古詩，教師指導。

4、利用多種形式反復練習誦讀。

5、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的把握。

教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

“我是小詩人〞誦讀比賽，勉勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。

教師講評，為幼兒頒發(fā)獎品。活動終止。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇十

1.認識10個生字，會寫生字“頭〞、“鄉(xiāng)〞、“光〞、“故〞，認識新偏旁“攵〞。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

1、會認10個生字，寫好4個字(第一課時重點指導其中一個)。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：多媒體課件，樂曲，書中插圖。

課時：第一課時

(學生陳述)方才這倆位同學和我們共享了她們學習語文的幸福感受。

二、音樂引入，感受情境美

(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境

前幾天，老師聽了一首特別好聽的歌，今天想和大家一起聽一聽，同學們邊聽邊想一想，這首歌是謳歌什么的?(古詩)

(二)簡介古詩

詩是中國古代一種重要的文學樣式，它數(shù)字不多卻有著深遠的意境，今天我們就來學習一首唐代的詩。

(三)板書課題，簡介李白，引入新課。

1.學生齊讀課題，認識“靜〞“夜〞“思〞三個生字。

(1)“靜〞“夜〞都指什么意思?“靜夜〞是怎樣的夜晚?

(2)請你用“思〞擴詞，從所擴詞中選出詞義

(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的是李白。知道李白是誰嗎?

李白是我國唐代著名的詩人，號稱“青蓮居士〞。他一生寫了好多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正由于他的詩寫得多，寫得妙，被人們稱為“詩仙〞。這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

3.觀測圖畫，聽范讀，理解題目。

1、自主識字，分層學習

(1)自己讀詩，隨文識字。

師：我想同學們也一定想像錄音里讀的那么棒的，那我們就自己來練習讀一讀吧!這首詩生字比較多，同學們初讀時，假使遇到困難，有的字不會讀，怎么辦?

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們自己練習讀一讀，看誰不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。方才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時勉勵)

師：方才那個同學真大膽，敢第一個來讀，其實我們還有好多的小“戰(zhàn)士〞也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來大膽地表現(xiàn)一下。

師：我們一起來讀一讀吧。

(2)檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字們有些不服氣了，它們跑出課文，要考考大家，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌相互檢查是否讀準了字音。

師：同學們，現(xiàn)在該到你們浮現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。

師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

(3)教學新偏旁“攵〞。

出示生字卡片“故〞，引導學生觀測：“攵〞象你認識的哪個字?它和“文〞字有什么一致和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

(4)游戲穩(wěn)定。

師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學會了，那現(xiàn)在我們來開火車。

(5)出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們，看到了嗎?有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字們真頑皮，把“帽子〞甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?

師：果真是不負眾望，讀音標準響亮!真了不起!

師：現(xiàn)在生字們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎?

2、認清字形。

(1)交流方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好方法記住的?把你的識字方法教給大家吧!

生：我記住了“靜〞字，它是由“青〞和“爭〞組成，“青〞是綠色是樹林的意思，“爭〞是爭吵，“靜〞是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思〞字，上面是“田〞，下面是“心〞。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床〞字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床〞字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明〞字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很明白，很明白。

生：我記住了“是〞字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學們真聰明，想出了那么多好方法來識記這些生字。識記生字的方法好多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家細心觀測，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

3、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了，這里有一個字，我們不但要認識他，還要會寫它(出示：“頭〞)

師：來，齊讀。

師：我們先來看“頭〞字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要把握一些必要的竅門，注意正確的書寫神態(tài)，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧!

1、體會詩意

⑴指名讀古詩

⑵“這首詩講的是什么意思呢?〞

⑶指名說說

⑷師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己單獨一人，離家在外，于是低下頭來思念家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的親人。

2、入境朗讀

⑴導情：想一想李白的心情是怎樣的?學生自由練讀

⑵指名讀，大家評議，教師針對指導

⑶師范讀(配樂)

是呀，李白好思念他的家鄉(xiāng)呀，所以他寫了這首《靜夜思》

⑷配樂讀

同學們，你們想不想試一試，和你的同桌一起來讀一讀吧。

⑸學生練讀

⑹指名朗讀

1.談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個恬靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光敞亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.教師范讀，學生看著畫面，練習背誦。

3.合音樂背誦

(一)聽主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

(二)練習唱詩，學生和唱詩兩遍。

古朗月行

小時不識月，

呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，

飛在青云端。

1.出示李白的《古朗月行》范讀。

2.寫月亮的詩好多，回家問問爸爸媽媽或自己查找資料，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇十一

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵〞。

2、朗讀、背誦這首古詩。

1、培養(yǎng)學生的識字能力。

2、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。

1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾畫出的濃濃思鄉(xiāng)情。

3、培養(yǎng)學生的識字興趣。

會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

多媒體教室;cai課件

本課是一首古詩的教學，對于古詩學生十分喜歡誦讀，好多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學生狀況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的愛好。

(背景屏幕出示“古詩〞)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

〖設計意圖：音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氣氛。

師：同學們，我們的祖先給我們留下了好多優(yōu)秀的古詩作品，寫出這些古詩的我們把他們叫作(“詩人〞)。咱們就來認識一下這位詩人。

1、屏幕演示：出現(xiàn)李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。

2、課件演示，介紹李白

李白是我國唐代著名的詩人，古時候好多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士〞。他一生寫了好多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正由于他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙〞。詩仙就是在說詩人(“李白〞。)

〖設計意圖：豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。

1、課件演示：(秋夜，李白望月圖)看，這是什么時候，李白在干什么?

2、學生看圖說一說

3、透露詩題

師：這是秋天，一個悄悄靜夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的家鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思〞

4、齊讀課題

5、知道這首詩嗎?讓學生背一背

〖設計意圖：讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解覺察到這首詩的情感基調。

1、讀字正音

⑴指名讀古詩

⑵在書圏出本課生字，邊圈邊讀

⑶同位相互檢查，互讀互聽。(出示課件)

靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)

⑷指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“家鄉(xiāng)〞，家鄉(xiāng)是哪?我們的家鄉(xiāng)是哪?

⑸開火車讀

〖設計意圖：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習穩(wěn)定漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，相互改正。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇十二

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個游子的身份神馳萬里，從“疑〞到“舉頭〞，從“舉頭〞到“低頭〞，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅顯明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地浮現(xiàn)在我們面前，表達了游子猛烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，簡單引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵〞。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

1、課件或掛圖，朗讀配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置學生觀測晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

教學時數(shù)兩課時

1、談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回復，給學生充分表現(xiàn)自己的機遇。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提醒“思〞讀平舌音，交待。)“靜、夜〞這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的'意思嗎?(從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃重興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美好的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀測、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞幽美畫面和動人的音樂中，提高學生的審美情趣。)

1、請開啟課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體狀況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、細心觀測，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經(jīng)驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。)

3、同桌互讀古詩，相互評議。

4、指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機遇，重視對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

1、學習新的偏旁“攵〞，出示生字卡片“故〞，引導學生觀測：“攵〞象你認識的哪個字?它和“文〞字有什么一致和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀確鑿?請小老師說說在認讀這些字的時候應當注意什么。

4、開火車認讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師〞活動中，勉勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力)

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、指名讀文，注意字音讀得是否確鑿。

3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟猛烈的思鄉(xiāng)之情。)

1、出示田字格中的字：“目、耳〞，小組展開探討：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應當注意什么?每一筆都寫在什么位置?

2、匯報。

3、教師范寫。提醒寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字神態(tài)的指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在評探討和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導和示范作用。)

1、游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，穩(wěn)定識字效果。)

2、齊讀古詩。評讀1、指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應當怎樣讀?)

2、組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注〞，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2、說說你什么時候見過“霜〞。用動作表示“低頭〞、“舉頭〞的意思。

3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質疑細心讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把〞。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。)

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

4、表演背：假使你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

1、大屏幕出示“頭、米〞，引導學生觀測每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養(yǎng)學生的觀測能力，只要把握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、教師范寫。(提醒“頭〞的第五筆是“長點〞。)

3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執(zhí)筆方法。)

4、把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

1、課后練習“我會說〞，把你觀測到的夜晚的天空說給同學們聽。

2、古詩朗讀會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人〞。)

3、有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇十三

1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米〞四個字，認識兩個偏旁“、〞。

2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養(yǎng)觀測與說話的能力。

朗讀古詩和認字。

背誦古詩。

掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀測晴朗的夜空。

（一）、導入激趣

1、交流觀測晴朗夜空的內容和感受。

同學們觀測了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美好的夜空。

（1）小組交流。

（2）推選代表或自薦上臺說一說。

（3）出示課文插圖“我會說〞。（播放插圖中小女孩觀測天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀測那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有大量星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美?。?/p>

2、引入新課：靜夜思（板書）

（二）、初讀古詩

1、看課文聽錄音或教師范讀。

2、讀課文，要求讀準字音。

（1）自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

（2）指名讀，評議。

（三）、識記生字

1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

2、認讀生字。

（1）出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

（2）認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

（3）游戲“運西瓜〞。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的后面都有一個生字）

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想方法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等方法。

（四）、精讀古詩

1、自讀古詩，小組探討、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。

（1）指名學生朗讀，評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。

（2）配樂朗讀。

（3）師生共同朗讀。

教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

指名學生上臺背誦，其他學生評議。

全班齊背。（配樂）

（五）、指導寫字

1、觀測田字格里的字。

（1）觀測“目、耳〞在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

（2）指學生說一說再書空。

（3）學生書寫后展示、評議。

2、學生觀測“頭、來〞兩個字在田字格中的位置。

（1）教師范寫，注意最終兩筆，寫時要注意。

（2）書空、書寫、展示、學生評議。

（六）、擴展活動

學生交流各自會背的詩。

（七）、練習

1、朗讀課文、背誦課文。

2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。

—（）（）

—（）（）

3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。

（1）（），疑是地上霜。

疑：

①好象（）

②不信（）

（2）舉頭望明月，（）。

舉：

①向上抬（）

②全（）

七、作業(yè)布置：背誦古詩。

靜夜思教學設計教案

八、板書設計：靜夜思

九、課后反思：

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇十四

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床〞6個字。認識偏旁“攵〞。

2、朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩，讓學生在自我展示中產(chǎn)生學習古詩的興趣。

1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。

2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。

3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

1、相互交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜〞；引導學生用動作表示“低頭〞“舉頭〞的意思。

2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

1、學生自由練習朗讀，教師隨機指導。

2、朗讀反饋，練習背誦。

1、將生字與音節(jié)打亂，讓學生以找朋友的方式復習穩(wěn)定要認的生字。

2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。

3、全班交流認記生字的方法。

4、用“詞語轉盤〞的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。

1、觀測范字，指導書寫。

“耳〞上橫短，下橫長；“頭〞的第五筆是“長點〞；合體字“床〞的組合要合理。

2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆神態(tài)要正確。

3、展示學生作業(yè)，確定優(yōu)點，指出不足。

觀測夜晚的天空，說說自己看到了什么。勉勵學生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示

內容概括：這篇介紹了關于靜夜思教案教學設計最新,31-靜夜思，希望對你有幫助！

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇十五

1．認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵〞。

2．朗讀、背誦這首古詩。

3．情感目標：使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

1．借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。

2．認讀本課的詞語。

恬靜夜晚床前目光舉手低頭耳朵大米家鄉(xiāng)望見

3．把古詩讀給爸爸媽媽聽，并讓家長給予評價。

（一）學習目標

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（二）教學過程

1．檢查預習學案。

2．朗讀感悟

（1）播放《靜夜思》配樂朗讀錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

（2）小組探討交流,圈出組內解決不了的詞語。教師相機理解詞

語。如“霜〞:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)并引導學生用動作表示“低頭〞、“舉頭〞的意思。

（3）配樂朗讀

同學們,現(xiàn)在你就是思念家鄉(xiāng)的詩人李白,在這寂靜的夜晚,單獨一人,對著月亮，帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首《靜夜思》吧。

（4）背誦古詩。

3．拓展訓練

一輪明月,一段思鄉(xiāng)情,一首《靜夜思》,李白還有好多詩作都寫到了月亮,我們一起來欣賞他的另外一首古詩。

課件出示古詩《古朗月行》，學生配樂朗讀。

5．學習生字

（1）教師在田字格中范寫生字。

（2）學生在田字格中書寫生字。

1．我會讀下面的字。

陽像金野面長更長早晨拉進也山出誰

2．看拼音寫詞語

ěrmùmùtoudàmǐ

()()()

3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇十六

《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就類似一只看不見的手，無聲地拔動著的心弦，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。

大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節(jié)課要注意引導學生反復吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。

1、認識10個生字，會寫4個字、認識1個偏旁“反文〞

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

謎語導入：激發(fā)興趣

1、教師謎語導入：同學們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

2、學生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。

3、師，同學們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空，多么靜謐，一輪明月高掛上天上?？吹竭@樣的景象色你會有什么感受，又會想些什么呢?

4、引入新課，板書深題：6、靜夜思。

初讀古詩，整體感知

1、學生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想方法記住它。

3、小組合作學習，交流識字方法。

4、檢查生字認讀狀況

教師出示卡片，各小組開火車讀，比一比，看哪個小組讀得準。

5、請學生當小老師，領讀生字。

6、學生用這些生字組詞或說一句話。

7、借助生字“故〞字，讓學生認識反文旁。

、入情入境，美讀成誦。

1、學生自由讀古詩，小組探討，交流讀后的感受。

2、全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什么感受。

3、引導學生理解“疑〞的含義。

讓學生說說自己在什么時候見過“霜〞，引導學生用動作表示“低頭〞“舉頭〞的意思。

4、學生自由朗讀，體會詩人的情感。

5、配樂朗讀《靜夜思》，啟發(fā)想象詩歌畫面，創(chuàng)設一種意境，學生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。

6、師指導朗讀，標出朗讀節(jié)奏及重點詞。如：

床前/明月光，疑是/地上霜。

舉頭/望明月，低頭/思家鄉(xiāng)。

7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現(xiàn)在誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩?也可以加上動作。

8、指名學生上臺背誦，其他學生點評。

9、全班齊背。

指導寫字。

1、觀測田字格中的字，指導書寫。

“耳〞上橫短，下橫長;“頭〞的第五筆是“長點〞。

2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆神態(tài)要正確。

3、展示學生的作業(yè)，學生評議。

、實踐活動

觀測夜晚的天空，說說自己看到了什么。勉勵學生發(fā)揮想象，還可以用圖畫來展示。

本節(jié)課雖然沒有利用多媒體課件，但本節(jié)課注意開發(fā)了學生資源，引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇十七

１、學會５個生字，理解詩中的詞語。

２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。

３、有感情地吟誦并背誦這首詩。

１、理解詩句的意思。

２、字理識記5個生字。

體會詩人的思想感情。

１課時

多媒體電腦

字理識字（析詞）法

我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，大量詩人留下了幽美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精良的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。

（ｃａｉ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白道別親人，一個人離開家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首詩。

（ｃａｉ出示不帶課題的全詩，師念詩）

１、讀一讀，找節(jié)奏，初步感知。

⑴自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）

⑵師范讀，生注意聽，找出節(jié)奏。（指名答，ｃａｉ用“/〞畫出各句節(jié)奏，如“床前/明月/光〞）

⑶生按節(jié)奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節(jié)奏。

２、字理識字，賞析詞句。

同學們把握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？

⑴教學第一行詩。

①教學“床〞字。

（ｃａｉ出示第一行詩）這行詩里有個生字。

（ｃａｉ出示田字格內的“床〞字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床〞字？（提醒：“床〞是什么結構？偏旁是什么？）

（ｃａｉ演示“床〞字各部分的分解與組合，師提醒字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木〞字，表何意？隨著科技的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，便利又舒適。）

用“床〞擴詞（提醒：“床〞還可用做量詞，如一床被子）

②師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指敞亮，月是月亮，光指光輝。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。

誰來說說這行詩的意思？（提醒：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）

小結：翻譯古詩時，把大約意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（ｃａｉ出示詩意，齊讀）

⑵教學其次行詩：詩人把月光當成了什么？（ｃａｉ出示其次行詩，齊讀）

①教學“疑〞字

（ｃａｉ出示田字格內的“疑〞字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節(jié)？什么結構？“疑〞字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ｃａｉ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫便利，右邊實際取的是“矛〞字的上半部分和“走〞字的下半部分。（板書矛走）

（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首〞短兵相接，還是用“箭〞遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人不解不解。所以“疑〞的本義是指懷疑）（ｃａｉ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思。

（齊書寫“疑〞，師范寫，生跟寫一個）

②學“霜〞字

“霜〞也是比較難記的字（ｃａｉ出示田字格內的“霜〞字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜〞字？（師提醒：聲旁“相〞的讀音和“霜〞的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師范寫“霜〞字）寫“霜〞字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜〞還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發(fā)，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提醒：它們什么地方一致？）

誰能把兩行詩連起來說一說？（提醒：詩人看見什么，覺得怎么樣？）

③小結：這兩行詩寫在恬靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉(xiāng)的孤獨心情。

（板書看疑霜）

⑶教學第三行詩：（ｃａｉ出示第三行詩）師讀。

①舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）

（ｃａｉ出示舉頭望明月比較：這兩句有什么不同？為什么用“望〞舉頭看明月）不用“看〞？（由于“望〞字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望〞字比較好）

②這行詩是什么意思？（板書明月）（指名答）

⑷教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（ｃａｉ出示第四行詩）齊讀。

①教學“思〞字

“思〞是本課生字。

（ｃａｉ出示田字格內的“思〞字及讀音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心〞上面是個田字？（師：古代農(nóng)民大部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思〞。）“思〞是何意？（想，思念）用“思念〞說話。

②“家鄉(xiāng)〞指什么？（家鄉(xiāng)）“思家鄉(xiāng)〞是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）誰來說說這行詩的意思？

③除了思念家鄉(xiāng)，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）

④（ｃａｉ出示后行詩）

小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的家鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深深的思念之中。（板書望思鄉(xiāng)）

⑸這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）

３、識內化，給詩取名

⑴寫詩人在恬靜的夜里思念家鄉(xiāng)，根據(jù)詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

⑵教學“靜〞字

（ｃａｉ出示田字格內的“靜〞字及讀音）它是什么結構？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就恬靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜〞第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

⑶擴展想象

（ｃａｉ回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節(jié)日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，假使你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？

⑷感情配樂讀文

４、課堂練習（隨機）

⑴填寫詩句，說出帶點字的意思

———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

⑵根據(jù)意思，很快說出詩句

①詩人看見床前地上一片銀白色的月光。（）

②好像地上結了霜。（）

③抬頭望高高掛在天空中的月亮。（）

④低下頭思念起家鄉(xiāng)。（）

⑶齊背這首詩

６、靜夜思

（看）月光──凝霜

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇十八

1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。

3、勉勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們一心學習的習慣。

課件：《靜夜思》圖片

一、導入

1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。

二、展開

1、教師朗讀古詩，講解古詩含義。

床前明月光：敞亮的月光從窗戶外照進來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思家鄉(xiāng)：不由得低頭深思，想起了心中追念的家鄉(xiāng)！

2、理解字詞。疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。

3、幼兒學習古詩，教師指導。4、利用多種形式反復練習誦讀。

5、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的把握。教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

三、終止“我是小詩人〞誦讀比賽，勉勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。教師講評，為幼兒頒發(fā)獎品。活動終止。

整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氣氛中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯加強。這個活動不僅加強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

靜夜思教案反思靜夜思教案小班篇十九

1、認識10個生字，認識新偏旁“攵〞。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

1、認識10個生字，認識新偏旁“攵〞。

2、正確、有感情地誦讀古詩

自主--合作--探究

教學課型：新授

教學時間：2課時