小白船教學(xué)設(shè)計(jì)方案(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小白船教學(xué)設(shè)計(jì)方案(7篇)為了確保事情或工作有序有效開展，尋常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？接下來我就給大家介紹一下方案應(yīng)當(dāng)怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

小白船教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

教學(xué)目的：

（1）使學(xué)生初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集的概念及記法

（2）使學(xué)生初步了解“屬于〞關(guān)系的意義

（3）使學(xué)生初步了解有限集、無限集、空集的意義教學(xué)重點(diǎn)：集合的基本概念及表示方法

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示一些簡單的集合

授課類型：新授課

課時(shí)安排：1課時(shí)

教具：多媒體、實(shí)物投影儀

內(nèi)容分析：

1．集合是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基本概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進(jìn)一步應(yīng)用集合的語言表述一些問題例如，在代數(shù)中用到的有數(shù)集、解集等；在幾何中用到的有點(diǎn)集至于規(guī)律，可以說，從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開對規(guī)律知識的把握和運(yùn)用，基本的規(guī)律知識在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，也是認(rèn)識問題、研究問題不可缺少的工具這些可以幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義，也是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

把集合的初步知識與簡易規(guī)律知識安排在高中數(shù)學(xué)的最開始，是由于在高中數(shù)學(xué)中，這些知識與其他內(nèi)容有著密切聯(lián)系，它們是學(xué)習(xí)、把握和使用數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)例如，下一章講函數(shù)的概念與性質(zhì)，就離不開集合與規(guī)律

本節(jié)首先從初中代數(shù)與幾何涉及的集合實(shí)例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結(jié)合實(shí)例對集合的概念作了說明然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)全章的引言和集合的基本概念學(xué)習(xí)引言是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)本章的意義本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是集合的基本概念集合是集合論中的原始的、不定義的概念在開始接觸集合的概念時(shí)，主要還是通過實(shí)例，對概念有一個(gè)初步認(rèn)識教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡稱集〞這句話，只是對集合概念的描述性說明

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1．簡介數(shù)集的發(fā)展，復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，質(zhì)數(shù)與和數(shù)；

2．教材中的章頭引言；

3．集合論的創(chuàng)始人——康托爾（德國數(shù)學(xué)家）；

4．“物以類聚〞，“人以群分〞；

5．教材中例子（p4）

二、講解新課：

閱讀教材第一部分，問題如下：

（1）有那些概念？是如何定義的？

（2）有那些符號？是如何表示的？

（3）集合中元素的特性是什么？

（一）集合的有關(guān)概念：

由一些數(shù)、一些點(diǎn)、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的.我們說，每一組對象的全體形成一個(gè)集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡稱集.集合中的每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素.

定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合．

1、集合的概念

（1）集合：某些指定的對象集在一起就形成一個(gè)集合（簡稱集）

（2）元素：集合中每個(gè)對象叫做這個(gè)集合的元素

2、常用數(shù)集及記法

（1）非負(fù)整數(shù)集（自然數(shù)集）：全體非負(fù)整數(shù)的集合記作n，

（2）正整數(shù)集：非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集記作n*或n+

（3）整數(shù)集：全體整數(shù)的集合記作z,

（4）有理數(shù)集：全體有理數(shù)的集合記作q,

（5）實(shí)數(shù)集：全體實(shí)數(shù)的集合記作r

注：（1）自然數(shù)集與非負(fù)整數(shù)集是一致的，也就是說，自然數(shù)集包括數(shù)0

（2）非負(fù)整數(shù)集內(nèi)排除0的集記作n*或n+q、z、r等其它

數(shù)集內(nèi)排除0的集，也是這樣表示，例如，整數(shù)集內(nèi)排除0

的集，表示成z*

3、元素對于集合的隸屬關(guān)系

（1）屬于：假使a是集合a的元素，就說a屬于a，記作a∈a

（2）不屬于：假使a不是集合a的元素，就說a不屬于a，記作

4、集合中元素的特性

（1）確定性：依照明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)給定一個(gè)元素或者在這個(gè)集合里，或者不在，不能模棱兩可

（2）互異性：集合中的元素沒有重復(fù)

（3）無序性：集合中的元素沒有一定的順序（尋常用正常的順序?qū)懗觯?/p>

5、⑴集合尋常用大寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

元素尋常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

⑵“∈〞的開口方向，不能把a(bǔ)∈a顛倒過來寫

三、練習(xí)題：

1、教材p5練習(xí)1、2

2、以下各組對象能確定一個(gè)集合嗎？

（1）所有很大的實(shí)數(shù)（不確定）

（2）好心的人（不確定）

（3）1，2，2，3，4，5．（有重復(fù)）

3、設(shè)a,b是非零實(shí)數(shù)，那么可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

4、由實(shí)數(shù)x,－x,｜x｜,所組成的集合，最多含（a）

（a）2個(gè)元素（b）3個(gè)元素（c）4個(gè)元素（d）5個(gè)元素

5、設(shè)集合g中的元素是所有形如a＋b（a∈z,b∈z）的數(shù)，求證：

(1)當(dāng)x∈n時(shí),x∈g;

(2)若x∈g，y∈g，則x＋y∈g，而不一定屬于集合g

證明(1)：在a＋b（a∈z,b∈z）中，令a=x∈n,b=0,

則x=x＋0*=a＋b∈g,即x∈g

證明(2)：∵x∈g，y∈g，

∴x=a＋b（a∈z,b∈z）,y=c＋d（c∈z,d∈z）

∴x+y=(a＋b)+(c＋d)=(a+c)+(b+d)

∵a∈z,b∈z,c∈z,d∈z

∴(a+c)∈z,(b+d)∈z

∴x+y=(a+c)+(b+d)∈g，

又∵＝且不一定都是整數(shù)，

∴＝不一定屬于集合g

四、小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1．集合的有關(guān)概念：（集合、元素、屬于、不屬于）

2．集合元素的性質(zhì)：確定性，互異性，無序性

3．常用數(shù)集的定義及記法

五、課后作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)（略）

小白船教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長特點(diǎn)等，內(nèi)容淺顯易懂，便于孩子們把握。在教學(xué)時(shí)教師要擅長創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。課后的生字都是常用字，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中認(rèn)字，在讀中習(xí)字。

1?認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。

2?能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3?認(rèn)識文中蔬菜，了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。

借助漢語拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀并背誦兒歌，學(xué)會本課生字。

生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。

2課時(shí)。

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了幾個(gè)謎語考考大家。

紫色樹紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜頂上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。

（打一蔬菜）

頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。

（打一蔬菜）

抽生回復(fù)。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢！讓我們?nèi)タ纯矗偈鼓阏J(rèn)識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個(gè)共同的名字（蔬菜），那它們生長在哪里呢？（菜地）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于菜地的一首兒歌《喧嚷的菜地》，請大家齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、借助漢語拼音，自由讀課文。

2、送生字回家。

（1）媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請大家再讀讀課文，看見這些生字娃娃把它們?nèi)ζ饋?，給它們一個(gè)家，看誰找得又快又準(zhǔn)。（媒體相機(jī)展示圈出的生字，進(jìn)行訂正。）

（2）跟這些生字娃娃交交朋友，反復(fù)拼讀，記住它們的名字。

3、讀準(zhǔn)生字字音，提醒大家注意簡單讀錯(cuò)的字音。

抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機(jī)區(qū)別本課平、翹舌生字，對比穩(wěn)定，齊讀、抽讀生字。

4、以多種形式穩(wěn)定識字。

（1）小組長拿出生字卡片，小組合作學(xué)習(xí)，選擇你們組喜歡的方式，檢查伙伴的識字狀況。

（2）檢查小組學(xué)習(xí)識字狀況。大家學(xué)得真認(rèn)真，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引來了，它出難題難住了小猴，咱們幫幫它（抽讀、齊讀、小組讀并相機(jī)給生字組詞、說話）。

5?猜字游戲。請一位同學(xué)，背對老師，老師指一個(gè)字，抽上來的同學(xué)猜是不是××字，假使猜對了，大家就邊拍手邊說：對對對，請回位。假使猜錯(cuò)了，大家就說不是××字。當(dāng)然，假使你的伙伴猜不出來，你想幫幫他，可以用動作、手勢、口形幫他，但千萬不能出聲。師生互動猜字。

三、讀課文，理解感悟

1、學(xué)生小聲自讀課文，能讀通讀順。

2、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：能在文中發(fā)現(xiàn)哪些機(jī)要，了解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？

3、以小組為單位，再讀課文。想一想：還能發(fā)現(xiàn)哪些機(jī)要？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫表現(xiàn)蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說，生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報(bào)。

4、小組合作，提出問題，共同探討。如：為什么說蘿卜地下捉迷藏？怎么說茄子身穿紫衣裳等。

5、根據(jù)學(xué)生交流的狀況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會有關(guān)語句，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（1）想不想看看那個(gè)躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃？我們一起把它請出來吧！齊讀蘿卜地下捉迷藏。大家看出它是一個(gè)怎樣的蘿卜娃娃了嗎？（愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、頑皮的）抽生讀，學(xué)生互評，哪些地方讀得好，老師范讀，學(xué)生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏？（土豆、地瓜、蓮藕）

（2）多音字長的區(qū)別，圖文結(jié)合，并組詞穩(wěn)定。

6?學(xué)生選擇喜歡的句子讀讀，加深體會。抽生讀，并適時(shí)展示蔬菜圖片。齊讀全文。

四、創(chuàng)設(shè)情景，美讀課文，及時(shí)拓展

1、種蔬菜（貼蔬菜卡片），感受豐收喜悅，體會勞動的愉快。

（1）農(nóng)民伯伯看見自己的菜地里這么多蔬菜會怎么樣？讓我們?nèi)タ纯词卟素S收的場景，學(xué)生談體會。

（2）蔬菜娃娃也跑進(jìn)了我們的教室，快把它們請出來吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？（想）是啊！勞動是最榮譽(yù)的，手里沒拿蔬菜的沒關(guān)系，我們一起來唱唱《勞動最榮譽(yù)》這首歌。種蔬菜的孩子踏著歡快的步伐上來吧！

（3）學(xué)生談種蔬菜的感受。（高興、愉快）

2、帶著高興的心情齊讀。

3、教師引讀。

4、男女賽讀。

5、加動作美讀。

6、創(chuàng)編兒歌。

五、總結(jié)延伸

孩子們，這節(jié)課我們不但認(rèn)識了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？

小白船教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦〞、動“手〞喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱心。

學(xué)生分析

低年級的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。

a、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

b、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

c、出示：“喝、渴〞一起讀。

你怎么來記住“喝〞和“渴〞？

（“喝〞要用口來喝，所以是“口〞字旁；“渴〞要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵〞三點(diǎn)水。）

d、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空〞，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

2、新授：

a、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）

一只烏鴉口渴了，四處找水喝，它終究找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

b、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

c、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明，找對了?，F(xiàn)在請小朋友細(xì)心地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對了，烏鴉看見了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？

愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用“看見〞說話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）

②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并探討一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

③小組自學(xué)——探討

交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（由于，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）

請小朋友觀測一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是由于這樣而喝不到水？小組觀測，請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

④假使瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

δ假使瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

δ假使瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

δ假使里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很慌張）對呀，可慌張了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很慌張。

①自由找伙伴②指名2對③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）

d、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的方法真多，我們的小烏鴉也想出了方法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的方法是什么，怎么填？

出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____〞

①小組自學(xué)。

②哪個(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

③請一組派代表來說——齊說。

⑷點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地〞，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的方法，邊做邊觀測邊想。

①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會漸漸升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、漸漸地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸方才你們也為烏鴉出了大量主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的方法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：

a、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的方法，有感情地朗讀全文。

b、朗讀全文

c、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終究喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

板書：

喝不著水

聰明愛動腦筋

喝著水了

《烏鴉喝水》反思

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。〞這句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不簡單。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識真理的開心?？赡芫褪沁@樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生此后愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試摸索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動手做試驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生試驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！〞興奮之情溢于言表。通過合作試驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做試驗(yàn)、說一說試驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想方法戰(zhàn)勝困難。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生浮現(xiàn)自我的大舞臺，在這個(gè)舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

小白船教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。

3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。

課文其次段，積累語言，體會語言，復(fù)述課文。

一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張浮現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。

師：今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)們對課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃重的興趣，現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請同學(xué)們開啟書。三部分內(nèi)容。師：首先講了什么？

生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整

打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？

生：說或讀第一自然段。

師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？

生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的狀況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。

師：課文還講了些什么？

生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。

師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？挖掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。

生：化石全部露出來了，人們可以明白第看到一頭大象情景

師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。

（斜斜踩著想象推想）

生：使句子的意思更確鑿，更符合實(shí)際。

師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)挖掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。

注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。

師：我們方才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。

以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。

師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。

師：我給你開個(gè)頭，請幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。

以上是指導(dǎo)復(fù)述。

師：除以上外課文還寫了什么？大地變化－黃河－黃河象。學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么不懂？

小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著高深的科學(xué)道理。假使你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就全力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。

小白船教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1．通過文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，理解人物形象的顯明的對比特色。

2．學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語言，欣賞本文的結(jié)尾。

3．認(rèn)識并形成正確的人生觀。

學(xué)習(xí)含蓄凝練的語言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

錄音材料、課件或小黑板。

小小說短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思。可引導(dǎo)學(xué)生探討這樣寫作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象，小說的主旨就會迎刃而解。

教師導(dǎo)人：嫉妒心是人人都具有的，但是假使你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標(biāo)而努力，那么嫉妒就會發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長，結(jié)果會如何呢?(板書課題。)

(出示課件1。)

1．默讀課文，圈點(diǎn)字詞。

2．文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說的人物寫作有何不同?

3．小說的結(jié)尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、

4．你對兩位病人持什么樣的態(tài)度?

1．找出文章精彩的語句，小組交流。

2．找出不理解的語句，小組交流。

(出示課件2。)

1．給加點(diǎn)字注音。

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用〞部分。

2．小說是如何塑造人物形象的?

明確：(小說一般通過外貌、語言、行動、心理等描寫來塑造人物形象，透露文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思，人物簡單，兩個(gè)病人既無肖像描寫也無多少語言、動作，只用表達(dá)來介紹他們，連個(gè)姓名，外號也沒提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。)

(學(xué)生小組合作交流，并推薦代表全班交流。)

3．小說結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻〞，它留給讀者廣闊的思考

空間，讀者會想些什么呢?這個(gè)病人會想些什么?

明確：(讀者會想，這個(gè)自私的奪窗者，會不會由此又感到慚愧，原來病友看到的是他編造的一套風(fēng)景，目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到風(fēng)景的重病號……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會看不到那風(fēng)景呢?)

(這是一道開放性題，只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛，就會滿眼是佛；心中有墻，就會滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛生活的'人，會看到生活中的美，體悟到生活中的美。)

4．你對文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?

明確：(認(rèn)識作品中兩個(gè)人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。)

閱讀以下語段，回復(fù)問題。(出示課件3。)

“一天晚上，他循例睜著雙眼盯著天花板?！硪晃徊∪艘琅f盯著天花板。〞

1．“湖面上循例漫游著一群群野鴨、天鵝……〞與“他循例睜著雙眼盯著天花板〞中加點(diǎn)的詞怎樣理解?

明確：(“循例漫游著〞：表示這是公園里湖中一般常見的景象，是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。)

(“循例睜著〞表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。)

(同樣的訶語卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見一斑。)

2．本段文字中對不靠窗的病人的細(xì)節(jié)描寫“他循例睜著雙眼盯著天花板〞和“另一位病人依舊盯著天花板〞，反映了他的什么心理活動?

明確：(這一細(xì)節(jié)描寫突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對病友在生死線上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無情到了令人發(fā)指的地步。)

(讓學(xué)生學(xué)會分析細(xì)節(jié)描寫在文章中的作用。)

3．試思考本文以《窗》為命題的作用。

明確：(“窗〞喻指心靈之窗；小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗〞展開。)

學(xué)生同位交流本節(jié)課所學(xué)知識。

(如有時(shí)間，在課堂上進(jìn)行。)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解〞部分。

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸〞部分。

窗

泰格特

良善自私

心零之窗

高尚冷酷

小白船教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

教材說明

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣對待每個(gè)人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長狀況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不由于自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個(gè)生字。指導(dǎo)寫“怎〞、“思〞二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長〞的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、本文錄音帶、課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話引入課題。

出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予確定。誰對誰錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）

二、回歸主體，自讀自悟。

（一）學(xué)習(xí)課文。

1、分組：

（方才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生

的特性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示特性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）

2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。

3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）

（二）感知生字。

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

3、游戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導(dǎo)寫“怎〞和“思〞，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底〞的寫法。

（掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。）

（三）朗讀感悟。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

“