2023年溜達反思教學(xué)反思 溜達反思總結(jié)(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年溜達反思教學(xué)反思溜達反思總結(jié)(4篇)總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習或思想狀況進行回想、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋覓工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而把握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是我精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

溜達反思教學(xué)反思溜達反思總結(jié)篇一

在研讀語文新課程標準和教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實際狀況，緊扣單元主題和閱讀要求，設(shè)計出散文《溜達》的教學(xué)思路：以“親情〞為主線，關(guān)注文章的故事美和情感美，重視語文工具性與人文性的并行發(fā)展；學(xué)生在閱讀的情境中進入文本的探究，運用“自主、合作、探究〞的學(xué)習方式，尋覓美點；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，將自己的獨特體驗表達出來。

因此，《溜達》這節(jié)課的教學(xué)，我圍圍著“親情〞展開：整體朗讀，感知親情；合作探究，品析親情；小結(jié)課文，升華親情；敞開心扉，抒寫親情。進而設(shè)計了“朗讀感知〞、“品析情感〞、“文章回想〞、“創(chuàng)新表達〞四個環(huán)節(jié)，重視學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力，文本理解能力，語言概括及表達能力的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責任。

1、由于對教材的分析較為透徹，學(xué)生學(xué)情的定位比較確鑿，新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿，實施得也較為理想，三維目標的達成還是令人滿意的，知識與技能、過程與方法完成較好，囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗，學(xué)生對中年人的沉重情感和家庭責任能有所理解，但沒有親身感悟，因而在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責任并力爭做有責任意識的人做起。

2、學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為到位，所有學(xué)生認真用情地朗讀課文，為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊。我深感到七年級學(xué)生的純真和對知識的渴求，我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。

3、解讀文本歸根結(jié)底就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話過程。尊重學(xué)生的主體意識，勉勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對文本進行特性化的解讀與思考。在問題探究的過程中，采用了合作探究的學(xué)習方式，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的發(fā)言積極、較為到位，加之理解后再朗讀感悟，學(xué)生對于文本的理解就更為深刻了。

4、學(xué)生在學(xué)習文章后能同教師一起對文章內(nèi)容進行回想，對文章思路的梳理完成得相當卓越。

5、在“創(chuàng)新表達〞環(huán)節(jié)，學(xué)生生成在預(yù)設(shè)之內(nèi)，基本能依照“以小見大〞的寫法完成仿寫練習，多數(shù)同學(xué)能圍繞主題，通過生活中的小場景的表達，感受家庭中濃濃的親情。個別同學(xué)存在句式問題需教師加以點撥引導(dǎo)。

1、朗讀是一個長期堅持的教學(xué)工作，本節(jié)課學(xué)生集體朗讀狀況較好，但缺少朗讀技法的指導(dǎo)。假使本節(jié)課選用范讀，學(xué)生朗讀技法的欠缺就會突顯出來。

2、在分組合作探究的過程中，學(xué)生都動起來了，分工也較為細致，但交流的氣氛不夠濃烈，小組對個別學(xué)生的關(guān)注度不夠。

3、“創(chuàng)新表達〞環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生能按要求完成，缺少創(chuàng)新的仿寫。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1、語文教學(xué)要重視閱讀。

教學(xué)中要加強朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。重視在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造朗讀氣氛，讓學(xué)生愿讀，樂讀，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺。同時努力做到“以讀促學(xué)，以讀促思〞，讓學(xué)生在讀中有所學(xué)、有所思。

2、語文教學(xué)要關(guān)注課堂、關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生。

語文課堂的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。作為主導(dǎo)者的教師，教學(xué)中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解〞。

3、語文教學(xué)要重視知識與素養(yǎng)并重，關(guān)注學(xué)生長足發(fā)展。

老師不斷豐盈內(nèi)心知識與內(nèi)心精神，就會尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲〞地豐富學(xué)生文化知識，影響學(xué)生精神世界，進而讓學(xué)生有長足的發(fā)展。

華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，假使一個教師寫三年反思則可能成為名師。〞經(jīng)常對自身教育教學(xué)行為進行反思，是教師實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。且行且思且珍惜，我會“以思促教〞，讓教學(xué)因反思更為卓越。

溜達反思教學(xué)反思溜達反思總結(jié)篇二

散文《溜達》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭溜達中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。或以品味《溜達》幽美樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點，使學(xué)生在學(xué)習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學(xué)的真正價值所在?；蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點，使學(xué)生感受人生的責任及親情的難得。

教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計的：一是理解文意；二是朗讀課文；三是品味語言。后來一想，這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡，去難存易〞呢？于是采用新的形式：由文學(xué)評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特〞切入，讓學(xué)生談閱讀感悟，放開條條框框；激起學(xué)生的思想火花，在自然、輕松的氣氛中終止課堂。

《溜達》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章，但意蘊豐富，耐人尋味。篇幅雖短小，情節(jié)雖簡單卻不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)當說，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡《溜達》并不難，但想要真正理解《溜達》就不那么簡單，想要將《溜達》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的特性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。因此，對于這節(jié)課，我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟〞貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有特性表達，又有探探討辯；有品評、有分析、有靜思、有凝聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路，使這篇文質(zhì)兼美的《溜達》真正銘刻在學(xué)生的心里。

首先確定文章的主旨，再認真解讀文本，是上好一堂課的必要條件。作為教師，要教會學(xué)生欣賞文學(xué)作品，就要有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自己、社會、人生的有益啟示。學(xué)生在學(xué)習中，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，并學(xué)習品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

文章通過“我〞勸母親去溜達，以及母親對兒子的依靠，我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我，良善溫柔的母親。如今，母親老了，她信任、順從自己的孩子，兒子也十分關(guān)心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次溜達，卻有自己獨特的感受，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽，咕咕的冬水，無一不使人想著一樣?xùn)|西——生命。嚴冬過去，活力勃勃的春天來了。新老交替是生命無法抗拒的規(guī)律，它讓人們充滿了期待，又充滿了感慨。

在有了分歧時，一邊是給予自己生命的母親，一邊是流著自己血液的孩子，他們在的心中都是沉甸甸的。尊重了年邁的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇。

中年人，正處于生命長河的中間，他們肩負的不僅是老人和孩子，還是過去和將來，他們責無旁貸地承受著家庭的重擔。而一個“背〞字，背出了責任，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔子以及神圣感。在這個世界上，無論是衰弱的生命，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護，用責任來維護，這樣，才能讓生命之河源遠流長！

基于以上對文本的解讀，我設(shè)計這節(jié)課以“情〞貫穿全文，通過景與情的交融，讓學(xué)生們切實感受到親情的價值、生命的難得。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的，特別是教師要引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章。

對文章的閱讀，本身就是學(xué)生特性化的行為，它可以讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

因而，我不想用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生，不想讓他們成為游離于“情〞之外的觀眾，而是想讓大家共同成為課堂這個小舞臺中的一員，演繹出最真實、最精彩的一幕。所以，我重視構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣，調(diào)動了學(xué)生猛烈的求知欲和好奇心。利用學(xué)生生活體驗，感受親情。尊重語言教學(xué)規(guī)律，朗讀貫穿了教學(xué)始終，由易而難，培養(yǎng)學(xué)生語感，真正落實自主——合作——探究的學(xué)習方式。明確了我們是“用教材而非教教材〞，課文內(nèi)容不難，指導(dǎo)學(xué)生在理解深刻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展延伸，重視文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標，又對學(xué)生進行了語言、思維、情感方面的訓(xùn)練。

當然，由于課時及師生能力的限制，在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中不能品足“味道〞；在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當?shù)氖痉独首x；學(xué)生對主旨的理解不明確；對文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫；小組合作探究有些形式化。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進的。

溜達反思教學(xué)反思溜達反思總結(jié)篇三

對于七年級xxxx年語文新教材的教學(xué)，早已經(jīng)過了半個學(xué)期了，七年級新生也漸習慣了這部新的教材。對于自己來說，作為新的教師，站在教師的立場上，也漸習慣了這部新的教材（其實是無選擇地以之教學(xué)，因而也就無所謂什么新老教材教學(xué)過程中的矛盾問題了）。

然而，不得不承認的是，對于這部新教材的教學(xué)實施過后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。

有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫自然也是以我國初中學(xué)生的整體水平為著眼點，無法考慮到各地區(qū)的學(xué)生認知水平的特性差距，倒也無可厚非。然而一旦施諸具體的教學(xué)過程中，國家的課程綱要所設(shè)定的教學(xué)目標與現(xiàn)實的學(xué)生素質(zhì)所決定的教學(xué)目標完成度可就有些兩樣了，而且往往表現(xiàn)為前者目標過高或后者完成度過低。

且就課本中本人已教過的莫懷戚的《溜達》為例。新教材的預(yù)習目標如下：

課文說的是一家人溜達的瑣事，內(nèi)容好像比較淺，但細心品味，會感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈，承托起一個溫暖的家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場景，回憶一下，感受其中的溫情。

這所謂“溫情〞也者，即強調(diào)學(xué)生關(guān)注本課文的人文性，感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對學(xué)生的學(xué)習度提出的初級要求。

在當下學(xué)生的認知水平與認知度來說，達到“品味溫情〞這一程度，對學(xué)生來說其實是比較簡單的。然而，新的教學(xué)綱要以及同步的新版配套練習卻都將要求上升到了另一個層次，即“品味出所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及撫養(yǎng)下一代的過程中所承受的家庭責任〞。這自然是對《溜達》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對《溜達》這篇課文的最好解讀。何也？究其原因，正在這兩個層次的要求的創(chuàng)設(shè)者所考慮到的對象即學(xué)生的水平不同，甚至可以認為，后者過于拔高了學(xué)生的認知水平。后者的創(chuàng)設(shè)其實是來源于《溜達》的末尾畫龍點睛的一筆：

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細心，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

于是乎，學(xué)生也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊〞，而其本身卻只能達到“品味溫情〞的`地步。于是乎，教師的教學(xué)工作也就陷入了難堪境地。

這難堪便來自教學(xué)目標在理念與實踐中的反差。教學(xué)目標的設(shè)立當然要考慮到學(xué)生的認知水平，但同時卻又不得不深以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，使得教學(xué)工作處于兩難的境地。更何況當現(xiàn)實中學(xué)生的認知水平意外地偏低時，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要教師在教學(xué)上游刃有余。這對于一個職初教師來說，如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要。

溜達反思教學(xué)反思溜達反思總結(jié)篇四

《溜達》是當代作家莫懷戚的一篇幽美散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出溜達的經(jīng)過，表達了濃濃親情以及猛烈的生活責任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊深長，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞，也往往成為語文老師上公開課的選擇對象。

計劃上《溜達》一課時，其實一直在躊躇：那么多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？于是，我細心閱讀了單元提醒及課文，課文文字較少，且內(nèi)容簡單，編者的要求也不高。當我讀到課后練習題時，引起了我的注意。課后一共設(shè)置了三道題目：一是為課文該換標題，意在把握課文內(nèi)容；二是研讀課文最終兩句話，意在把握文章的主題；三是比較閱讀作家林文煌的《三代》，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。于是，一個大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個題目來設(shè)計教學(xué)呢？針對三個題目我設(shè)置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個教學(xué)環(huán)節(jié)，后來，我又參與讀出感悟的環(huán)節(jié)，作為前三個環(huán)節(jié)的補充，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

同時，這節(jié)課我還做了一個大膽的嘗試，不讓學(xué)生帶課本進教室，更不準帶教輔資料，只準帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們?nèi)ニ伎?，而不是做一名搬運工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然后再進行所謂的交流，這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的，由于，他們根本沒有自己的閱讀體驗，根本沒有去思考。我一直認為，現(xiàn)在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是愿意動手抄，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認為，學(xué)生的