人際關系現(xiàn)狀

［標簽:標題］篇一：大學生人際交往現(xiàn)狀與分析學位論文開題報告論文題——以大連理工城市學院為例研究生姓名連溪學號MZ13084導師姓名、職稱敖俊梅院系（所）教育學院專業(yè)教育學研究方向高等教育學目：大學生人際交往現(xiàn)狀與分析大學生人際交往現(xiàn)狀與分析 以大連理工城市學院為例問題的提出與研究意義1.1問題的提出人際交往出現(xiàn)在我們成長的每一階段中，良好的人際交往能力以及良好的人際關系是生存和發(fā)展的必要條件。人際交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力。包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。在大學中，最重要的就是學習專業(yè)的知識，培養(yǎng)能力，但我認為在這個階段中還有一項是非常重要的，那就是人際交往。因為大學階段是人際關系走向社會化的一個重要轉折時期，如果在交往過程中，處于成長階段的學生們對自我、對他人、對社會的認知存在一定的偏差，就會使得人際交往出現(xiàn)障礙，不僅影響自身的健康發(fā)展，甚至會對他人或國家產(chǎn)生危害。在大學校園里建立良好的人際關系，形成一種團結友愛、朝氣蓬勃的環(huán)境，將有利于大學生形成和發(fā)展健康的個性品質。因此，認真分析大學生人際交往中存在的問題，提出行之有效的解決方案，對于大學生交往能力的提升具有重要的現(xiàn)實意義。1.2研究意義本文通過研究大學生人際交往的現(xiàn)狀，了解大學生人際交往中遇到的各種情況與問題，找出大學生人際交往發(fā)生問題的原因，最后提出對策。本文盡可能全面的分析出大學生人際交往的各種問題，并針對每種問題給出有效的解決方法，讓大學生面對人際交往問題時有所參照，為大學生如何更好的處理自己與他人的際關系提供指導與幫助，同時也為和諧校園的構建提供一些具有一定理論深度的建議與參考。文獻綜述2.1國內研究2.1.1大學生人際交往動機的研究國內學者對交往動機做出了很多研究。王登峰、張伯源（1992）認為交往動機應該包括：求生動機（為了生存，人需要合群，以便在自然面前更加強而有力）、安全動機（在群體中人的安全感才能獲得滿足）、歸屬動機（人有著豐富的情感，并且不甘寂寞，希望與人交流）、社會對比動機（通過與周圍人比較即社會對比來評價自己）、自我實現(xiàn)動機（每個人都有發(fā)揮自己長處的愿望，并且希望受到他人的稱贊、尊重，達到自我實現(xiàn)）。車藝（1998）對需要層次的研究指出，當代大學生的六類需要層次由強至弱依次為：發(fā)展需要、尊重需要、交往需要、貢獻需要、安全需要、生理需要。劉玉華（2000）認為交往動機主要包括：親和動機（人們害怕孤獨，喜歡與他人在一起相處的意愿或傾向）、成就動機（個人對于自己認為重要的工作努力去做并盡量做好的心理傾向）、贊許動機（指交往的目的是要得到對方的鼓勵和稱贊，獲得心理上的滿足），功利動機（以獲取某種實際利益為目的而去交往的心理傾向）。高湘萍、崔麗瑩（2008）認為當代大學生人際交往的動機主要是：找朋友、覓知音、傾吐心事、宣泄情緒、擺脫孤獨、獲得安全。2.1.2人際交往特點的研究大學生是人類社會的一個特定的群體。從成長過程來說，他們正處于從學校走向社會的過渡時期；從心理發(fā)展來說，他們處于走向成熟而又未真正成熟的階段，處于心理斷乳的關鍵期；從生活環(huán)境來說，校園相對單純的內部環(huán)境和社會相對復雜的外部環(huán)境交織在一起，組成了大學生所處的特殊環(huán)境：另一方面，大學生的文化層次較高，不從事直接生產(chǎn)，而且當代大學生大多是獨生子女，考慮問題常常以自我為中心。這些導致了大學生人際交往具有其自身的特點。黃希庭、鄭涌(2000)認為，大學生人際關系的對象是以系級為主要線索；人際關系的親疏以時空為主要參照；人際關系的交往以需要為主要動力：人際關系的相處以適應為主要任務。吳遠(2002)認為大學生的交往愿望強烈，需求迫切，但不成熟、不穩(wěn)定，交往難以深入，停留在淺層次。但大學生思想活躍，興趣廣泛，積極參加各種社會活動，尤其是一年級新生，所以交往內容涉及方方面面，交往內容豐富，同時多數(shù)大學生對人際關系的追求帶有理想化的浪漫色彩，加之他們之間無根本性的利益沖突。因而交往動機單純，追求平等的人際關系。另外，大學生比較重視同輩群體之間的交往，忽視與老師、家長等長輩的交往。柳建營、劉曉明(2002)指出，當代青年學生的人際交往與以往任何時代都不同，無論是從方式的多樣性還是內容的廣泛性上，都體現(xiàn)出他們所處的時代的特點：開放性、互助性、情感性圓。吳磊、劉建榮(2006)提出地方高校大學生的人際交往呈現(xiàn)出新的特點和趨勢：在交往范圍方面，不再局限于親緣體內，而是轉向同學之間、師生之間、老鄉(xiāng)之間、網(wǎng)絡之間、社會之間等錯綜復雜的社會交往體系；在交往需求方面，渴望友情和尋求歸屬感成為地方高校大學生普遍的心理需求：在交往目的方面，呈現(xiàn)出低年級學生是為了豐富大學生活和提高綜合素質而高年級學生更注重尋求將來事業(yè)發(fā)展的社會資源的現(xiàn)象：在交往方式上，當代大學生人際交往不再僅僅局限于互訪、聊天、寫信等方式，BBS、QQ、E-mail、校內網(wǎng)、博客等新興交往方式正逐漸滲入到他們的生活中；在交往效果方面，他們雖然積極主動地去與他人交往，但實際效果并不理想，與自己預期的還有較大的差距，部分學生出現(xiàn)自卑、害羞、孤僻、嫉妒等不良心理反映，給大學生人際交往留下陰影。候雁伶、馬冬等(2008)按照美國著名社會學家布勞(PeterBlau)的社會交往理論觀點，分析出大學生人際交往呈現(xiàn)兩高一低的新特點?！皟筛摺敝附煌緩蕉鄻雍蛥⒓由鐖F的大學生交往程度高；“一低”指貧困生群體交往頻度和密度較低，師生間交往的親密度降低。2.1.3大學生人際交往影響因素的研究大部分大學生在大學里能夠順利進行人際交往，但仍有少部分大學生因為缺乏人際交往能力，在人際交往中遇到種種困惑。研究者從多個方面分析了影響大學生人際交往的因素，大致分為主觀和客觀兩個方面。從認知和心理等主觀因素方面，劉玉華、劉美涓(2000)認為主要有以下因素：人際認知中的偏差(包括首因效應、近因效應、暈輪效應、社會刻板效應等)、時空接近因素、相似或互補因素、人格與能力因素、異性相吸因素。付梅(2005)歸納影響大學生交往的主觀因素主要集中在以下四個方面：①認識障礙：錯誤的交往觀念；自我認識不足或不正確；自傲、自卑，虛榮追逐名利；存在社會認知偏差。②情緒障礙：煩惱、焦慮、抑郁、暴躁、冷漠、羞怯、失落、恐懼等不良情緒。③能力障礙：不會交往，缺乏人際交往策略、知識和技巧、社交禮儀知識等。④人格障礙：孤僻自我封閉，自卑、羞于見人，嫉妒，情緒自控能力差，自我中心，猜疑，狹隘等。黃希庭、鄭涌(2000)提出影響大學生人際交往的因素有主觀和客觀兩個方面，其中客觀因素也包括時空接近性、態(tài)度相似性、需求互補性、外表相悅性、個性吸引性；主觀因素包括人際安全、人際期望、人際張力、人際報復幾方面@。柳建營、劉曉明(2002)也認為影響大學生人際交往的因素包括外在的環(huán)境因素和自身的心理因素。其中環(huán)境因素涉及社會、學校、家庭等各個方面；心理因素包括了認知、情緒和人格等方面的影響因素。有學者分別從主觀、客觀因素進行了分別的研究。王曉紅(2003)認為影響大學生人際交往能力的因素主要有：①人際交往價值取向的影響，人際交往中缺乏正確的價值判斷，難以和大多數(shù)人真誠相待，直接或間接影響他們人際交往能力的發(fā)展。②傳統(tǒng)文化的負面影響，沿襲幾千年的傳統(tǒng)文化和觀念，在某種程度上造成了人際交往的片面、被動與保守，并對大學生學習和處理人際關系產(chǎn)生了諸多負面的效應。③高消費觀、個性張揚等現(xiàn)代社會新興觀念的沖擊。④信息網(wǎng)絡化的負面影響，網(wǎng)絡在快速傳遞知識信息、提供娛樂游戲的同時，也為大學生發(fā)泄不良情緒、尋求精神寄托和逃避現(xiàn)實生活提供了場所，這無疑導致了大學生在現(xiàn)實交往中的封閉和人際交往能力的下降。⑤學校和家庭教育的影響。⑥大學生自身心理因素的影響。綜合以往的研究，影響大學生人際交往的因素分為主觀因素和客觀環(huán)境因素兩個方面，主觀因素主要包括認知偏差，情緒障礙，人格因素和交往知識等：客觀因素主要包括社會觀念、教育狀況和網(wǎng)絡信息化的發(fā)展等。2.2國外研究2.2.1馬克思主義的人際關系理論馬克思主義的交往理論和需要理論。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》一書中提出了交往理論，認為交往包括兩個方面：一是物質生產(chǎn)交往，表現(xiàn)為人與自然的關系；二是社會關系生產(chǎn)交往，表現(xiàn)為人與人的關系。需要理論是現(xiàn)代管理理論和行為科學的基礎。雖然馬斯洛的需要層次理論流傳較廣，但馬克思、恩格斯實際上早已比較全面的闡述了需要理論，他們以整個社會的歷史為研究對象，闡述了需要的特點及其對歷史的發(fā)展作用：一是人的需要是人的本性，二是需要是社會性的，三是人對勞動的需要圓。馬克思認為，人是社會的人，人總是在社會關系中生存和發(fā)展的，“社會關系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度。同時又指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接和間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！比说哪芰Φ陌l(fā)展固然是人的發(fā)展的主要內容，但馬克思從不把人的發(fā)展簡單地歸結為能力的發(fā)展，因為人的能力的形成、發(fā)展和表現(xiàn)都離不開人的社會關系，生產(chǎn)力要在生產(chǎn)關系中表現(xiàn)出來，政治力量要在政治關系中表現(xiàn)出來，精神力量要在精神的社會關系中表現(xiàn)出來。因而，個人必須積極參與社會生活多種領域和世界的交往，同無數(shù)其他個人從而也就同整個世界的物質生產(chǎn)和精神生產(chǎn)進行普遍的交換，逐漸擺脫個體的、地域的和民族的狹隘性，在交往中形成豐富而全面的社會關系。同時人還必須全面地占有和控制這種社會關系。正是在交往中，人與人之間在心理、情感、信息等方面得到交流，受到啟發(fā)，彼此取長補短，從而豐富自己、充實自己、發(fā)展完善自己。2.2.2大學生人際交往動機的研究心理學認為，人的一切交往活動都是由一定的交往動機所引起的，并指向一定的目標，交往動機是個人交往行為的內部動力，是引發(fā)人們交往活動的直接原因，而動機又是由需要引起的，需要是動機產(chǎn)生的基礎，動機是需要的表現(xiàn)。馬斯洛(A.H.Maslow)的需要層次理論，把需要分為：(1)生理的需要；(2)安全的需要；(3)歸屬和愛的需要，如集體的認同、親屬與同伴關系和愛的情感；(4)尊重的需要，如威信、自我與他人的尊重；(5)自我實現(xiàn)的需要。美國社會學家G.霍曼斯(G.Homans，1974)在他的“社會交換理論”中指出，只有當一種關系對人們來說是值得的，人們的交往行為才會出現(xiàn)，人際關系才可能建立和保持。人與人之間的交往，本質上是一個內在需要的社會交換過程。人的內在需要，產(chǎn)生交往的動機。小結從以上關于大學生人際交往能力的研究文獻可以看出，大學生的人際交往問題已經(jīng)引起了社會各界的關注，學者們對它的研究也正在不斷地深入，并且已經(jīng)取得了良好的成效，對提高和解決大學生的人際交往能力，提高人學生的心理健康水平和整體素質起到了積極的作用。盡管如此，在對大學生人際交往的研究中，仍存在一些問題。從研究的內容上看，近年來，國內學者對人際交往與人際關系的研究主要集中在人際交往中人際認知、交往動機、交往需要、人際價值觀以及人際關系取向與自我概念等層面，對大學生人際關系的意義和作用強調的過多；系統(tǒng)地研究大學生人際交往能力培養(yǎng)的還不太多，對于培養(yǎng)體系建立的研究更是不多見。從研究的角度上看，研究的維度不夠全面：人際關系問題是一個相對復雜的問題，涉及人的心理過程、個性差異等各個方面，當前的研究從各自不同的角度分析了大學生的人際關系，不可避免的會有些遺漏；同時把人際關系作為大學生心理健康問題的一個方面來研究的較多，而且都是作為問題來研究。研究設計3.1核心概念界定3.1.1人際關系什么是人際關系?人際關系是多門學科所涉及的領域，如社會學、社會心理學、倫理學等都對人際關系進行研究和探討。但不同學科在研究人際關系時，其研究的角度和范圍迥異。譬如，社會學對人際關系的研究是從社會關系的基礎出發(fā)進行的，強調個體社會共性分析；心理學對人際關系的研究則是從人際關系的個性特點出發(fā)，注重對人際關系中情緒基礎的研究。朱智賢主編的《心理學大詞典》中對人際關系的解釋為：“人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系。它反映了個人或團體滿足其社會需要的心理狀態(tài)，人際關系的發(fā)展變化決定于雙方社會需要滿足的程度。人際關系是社會關系的一個側面，其外延很廣，包括朋友關系、夫妻關系、親子關系、同學關系、師生關系、同志關系等等。它受生產(chǎn)關系的決定和政治關系的制約，是社會關系中較低層次的關系；同時，它又滲透在社會關系的各個方面之中，是社會關系的“橫斷面”，因而又反過來影響社會關系。它對群體內聚力的大小、心理環(huán)境的好壞有直接的重要作用，是直接影響個人的微觀環(huán)境。”綜合以往研究者對人際交往的界定，人際交往是一種社會性活動；是一種信息溝通方式；是一種滿足心理需要的過程；是人的一種外在行為表現(xiàn)。綜上所述，給人際交往一個較概括的定義：人際交往是人與人之間進行心理和行為溝通的一種人類最基本的社會活動，是人們通過運用語言符號系統(tǒng)或者非語言系統(tǒng)進行接觸、表達、溝通、交流、情感抒發(fā)，使其在心理和行為上相互影響、相互作用，從而建立相應人際關系的過程。3.1.2大學生人際關系大學生人際關系是高校校園人際關系的重要組成部分，它是大學生在學習、工作、生活過程中結成的一種人際關系。以人際關系的定義為參照，“大學生人際關系由認知、情感和行為三種心理成分構成疽'首先，認知成分反映了大學生個體對人際關系狀況的認識，是人際關系知覺的結果，是人際關系形成、發(fā)展和改變的基礎。其次，情感成分是交往雙方在情感上的滿意程度和親疏關系，是與人的交往需要相聯(lián)系的一種體驗，反映出對交往現(xiàn)狀的滿意程度。第三，行為成分是指大學生交往雙方外顯的行為表現(xiàn)，如語言、手勢、舉止、風度、表情等表現(xiàn)個性和傳達信息的行為因素，它是建立和發(fā)展人際關系的交往手段與形式。大學生人際關系的特點表現(xiàn)為：“需求的強烈性、不成熟性、單純性和豐富性，平等性和自主性?！?.2研究方法文獻法：綜合分析了以往學者的相關研究，為研究提供選題和分析的理論依據(jù)。問卷調查法：采取團體施測的方式進行，利用教師課件休息時間以及輔導員開班會的時間進行?！叭穗H交往調查問卷”發(fā)給學生施測，當場做當場交。要求被試認真閱讀指導語。獨立完成。訪談法：單純的問卷較難得出學生的真實情況，而多次深度訪談則可以克服這方面的缺陷，獲得較真實和豐富的材料。案例分析法：案例研究法的目的是縮小研究范圍，聚集研究對象，利于對研究對象進行深度剖析。本研究以大連理工城市學院大學生為案例，能夠深入挖掘到研究對象的豐富信息，避免淺層次的泛泛而論。3.3研究框架大學生人際交往現(xiàn)狀與分析一一以大連理工城市學院為例導言1.1問題提出與研究意義1.2文獻綜述1.3研究設計篇二：自我人際關系現(xiàn)狀自我人際關系現(xiàn)狀分析報告班級：軟件141姓名：相高強學號：2014023078自我人際關系現(xiàn)狀分析報告良好的人際關系有助于深化自我，完善自我，增進友誼，增加人格魅力，是人們生活幸福，學業(yè)、事業(yè)成功的關鍵。人際關系是一種對立統(tǒng)一的關系。人與人之間既有相互依存、互相吸引的一面，也有相互分離、相互排斥的一面。當相互依存占支配地位時，就表現(xiàn)為人際吸引，當相互分離占支配地位時，就表現(xiàn)為人際排斥。人際排斥對人際關系是有害的，有時甚至會對人際交往產(chǎn)生極大的負面影響。當今世界，經(jīng)濟、科技、社會快速發(fā)展競爭激烈、交往頻繁，心理素質的作用比以往任何時期都顯得重要。大學生是社會的特殊群體，歷來是教育家、心理學家和社會學家關注和研究的對象。近年來，大學生的心理健康問題已經(jīng)引起社會各界廣泛關注。人際交往以及交往基礎上建立起來的人際關系不僅影響大學生在校期間的學習、生活，而且也直接影響心理健康以及未來的發(fā)展。人際交往中，人際沖突是一種常見的社會現(xiàn)象，也是大學生常常碰到的實際問題。大學生的心理仍處于發(fā)展時期，自身成長尚不成熟，社會經(jīng)驗不豐富，情緒性格不穩(wěn)定，人際沖突時有發(fā)生。由于每個人對人際關系的認識和態(tài)度不同，個人性格、人際關系傾向、社交環(huán)境及社交技能、行為方式的不同，大學生對人際沖突采取的處理和應對方式也會有所不同。正確應對和妥善處理沖突，有助于改善人際關系、促進個體身心健康。我現(xiàn)在的人際關系現(xiàn)狀：朋友很多，知心的不多，常聯(lián)系的并沒有幾個，常常會感到孤獨。真正的朋友不需要多，人的一生中會有許多朋友，但是卻可能一生也沒有一個真正、真心的朋友，這個是正常的，只要你真心對他人好，多換位思考，不對別人要求這么高，你就會發(fā)現(xiàn)其實朋友無處不在。所以說我現(xiàn)在要改變自己，但是如何改變自己？主動與人聯(lián)系，建立“關系”最基本的原則是：不要與朋友失去聯(lián)系。不要等到有事時才想到麻煩別人。“關系”就象一把刀，常磨才不會生銹。若是半年以上不聯(lián)系，您就可能失去這位朋友。不要放棄每一個目標，大忙人雖不好找，但并不表示無法接近。只要您想要與某個人結交，機會總會有的。莫忽視朋友，您可能會遇到某種尷尬：想到某人可以幫忙，本想馬上找他，又想，過去有許多時候本該去看他們，結果沒去，現(xiàn)在有求于他才去找他，會不會太唐突了？會不會遭到拒絕？所以，您平時應該多與您認為值得做朋友的人多聯(lián)系，多進行感情投資。現(xiàn)代人生活忙忙碌碌，很多人都有忽視朋友的毛病。一旦關系好了，就覺得沒必要再維持了，特別在一些細節(jié)問題上忽視。例如，該通報信息的不通報信息，該溝通的不溝通，該解釋情況的不解釋，結果時間越久，關系就會疏遠。如果您連一位分開幾年的朋友是否結婚都不清楚，很難認為你們還是朋友。朋友應該經(jīng)常聯(lián)絡的，從生意場上到日常生活，都應該處處留心，善待每一位關系伙伴。從小事著手，落到實處。建立和維護關系網(wǎng)，人的精力是有限的，在建關系網(wǎng)時，不要盲目，不然您會整天為找來的關系網(wǎng)而叫苦連天。要織一張好的關系網(wǎng)，先得篩選。把與自己生活范圍有直接關系和間接關系的人記在一個本子上，把沒有什么關系的人記在一個本上。把有用的留下，把沒用的扔掉。隨著現(xiàn)代社會的競爭壓力日益增大，人的心理壓力也越來越大，人際交往成為一個人民越來越關注的問題，甚至成為了一門學問，特別是我們大學生的人際交往以及對人際關系的處理也漸受到很大的關注。為了健康、愉快，為了事業(yè)成功，為了完善個性，為了提高我們的生活質量，也為了在日后的工作生活中成長進步，我們要學會與他人良好相處，要學會做到自尊但不自傲，坦誠但不輕率，謙虛但不虛偽，謹慎但不拘謹，老練但不圓滑，勇敢但不魯莽，隨和但不懦弱，從而建立并發(fā)展良好的人際關系。篇三：我的人際交往和人際關系現(xiàn)狀分析及提高對策我的人際交往和人際關系現(xiàn)狀分析及提高對策河南科技大學摘要：作為大學生群體中的一員，每個人都有屬于自己的人際交往，與同學，同鄉(xiāng)，老師，親人及社會中的一些人等等，在這些人際交往中有些時候我們會感到得心應手，讓我們感到生活、學習很輕松，但也有一些時候我們會感覺有些吃力，處于情緒的低谷。但總的來說都會有一些原則或策略來指引、幫助我們獎勵良好的人際交往。關鍵詞：人際交往，人際關系，現(xiàn)狀，對策作為現(xiàn)代社會群體的一份子，一個人能否妥善處理好人際交往的問題，直接關系到自己的學習生活質量，同時也會在很大程度上決定自己的未來。人際交往是現(xiàn)代人才的重要素質，作為大學生的我們更是不可或缺。人在社會化進程中需要人際交往，人的健康心理需要人際交往，人的事業(yè)成功需要人際交往?！币虼耍ㄟ^良好的人際關系交往互動，形成良好的人際關系，對自己的生涯發(fā)展具有重要的促進作用。一、我的人際關系分析（一）優(yōu)點1、 與同學的關系大致上可以分為三種：（1）與中學的同學十余年的求學生涯讓我結交了很多的朋友，雖然我們在上大學，天各一方，但現(xiàn)代科技的科技發(fā)展讓我們隨時保持聯(lián)系成為可能，我會與他們在網(wǎng)上聊天或者打電話來了解對方現(xiàn)在的情況，并把自己的情況告訴對方，以此來增進友誼。（2）與大學的同學往往在大學中都會有很多的同齡人，那么相應的來說會有很多共同語言，尤其是參加活動或者協(xié)會更是給我們提供了溝通的機會，所以在大學中我也結交了同學院或不同學院的同學。（3）與舍友我的宿舍是六人間，聽說我們會在一起呆上四年，那么與舍友之間的交往將是我日常生活中很重要的一部分，從現(xiàn)在的情況來說，我與他們還是很和諧的，我們有共同的志向，相似的愛好，并且偶爾回去聚餐或旅游。2、 有同鄉(xiāng)的關系我與同鄉(xiāng)或發(fā)小的關系相對來說還是比較穩(wěn)定的，雖然我是大學生而他是工人，但我們也會時不時的打電話或網(wǎng)上聊天來談論我們現(xiàn)在各自的情況以及我們同鄉(xiāng)其他人的情況。3、 與老師的關系大致也可以分為三種：（1）與中學的老師中學時代的我與各科的老師一般會有一定的交流，就學習而言，在遇到問題時我會主動的找老師解答，向老師請教。就個人而言，我喜歡和老師溝通，聽他們說一些自己有趣、難忘或者有意義的事情，同時我也會告訴他們我的一些事情。所以盡管我現(xiàn)在上大學，但還會與中學的一些老師有聯(lián)系。（2）與大學的老師與公共課的老師一般由于見面的時間有限，所以除了上課、寫作業(yè)和考試之外一般不會有太多的交往。但也有例外，我與個別的老師由于溝通很多會有相對密切的聯(lián)系。對輔導員來說，由于他負責學院每個學生的思想政治等工作，所以和他的交往相對會多一些。4、 與親人的關系親人在我的生命中永遠占有著極其重要的作用，所以在我離家求學的過程中，無論在中學或在大學我都會時不時的給他們打電話，哪怕只是拉拉家常。5、 與社會一些人的關系作為一個即將進入社會的大學生來說，生存是很重要的本領，所以一方面鍛煉一下自己的社會能力，另一方面賺取一些生活費用，我會做一些小生意、兼職或寒暑假工，則必然會與社會上一些人打交道，但總的來說還不錯。（二）不足1、交往單一性在我的朋友當中極少數(shù)為異性朋友，而且很少主動與異性朋友溝通，即便溝通在多數(shù)情況下可能是由于緊張也很難恰如其分的表達自己的觀點，也很難出現(xiàn)自己所預期的情況。2、 排斥某些人在現(xiàn)實生活中我的朋友從很大程度上來說都是志趣相投的或者是具有很好品德的人，但對于那些我認為具有不好品質的人我會敬而遠之，幾乎不與其打交道，而且對于其一些做法我有時會很反感，并且導致一些煩惱。3、 交友主動性差在一些比較活躍的氛圍下如聚會、旅游等我很少會去與別人主動有很多的溝通，或者偶爾幽默一下，有些時候這看起來是那樣的不近人情。二、提高對策1、 加強實踐能力培養(yǎng)交際能力就要在掌握交際理論