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2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“新課標(biāo)”背景下的初中信息科技跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——以《瑰麗家鄉(xiāng)我介紹》項(xiàng)目為例摘要:隨著義務(wù)教育階段新課標(biāo)的頒布,“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的重要性得到了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和凸顯。信息科技學(xué)科因其自身獨(dú)具的學(xué)科包容性和內(nèi)容豐富性,對(duì)開(kāi)展跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文旨在結(jié)合市級(jí)課題“基于信息科技的跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”探討如何在初中階段設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)此類(lèi)教學(xué)項(xiàng)目,并在實(shí)踐中總結(jié)課程活動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施策略。關(guān)鍵詞:新課標(biāo),信息科技,跨學(xué)科、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引言:分科教學(xué)一直義務(wù)教育階段課程實(shí)施的主要形式,其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)迭代體系和高效的課堂組織方式是“工業(yè)社會(huì)”對(duì)于事物無(wú)限細(xì)分的教育類(lèi)產(chǎn)物。但在分科教學(xué)的過(guò)程中,也不可避免的遇到了諸多問(wèn)題,其中以知識(shí)傳授為主要目的的育人價(jià)值觀與當(dāng)下“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的育人理念形成了矛盾,因此,如何打破學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)共同解決生活中的真實(shí)問(wèn)題,在實(shí)踐探究中提升學(xué)科核心素養(yǎng),成為教育科研領(lǐng)域一項(xiàng)重要的任務(wù)。一、研究背景1.新課程標(biāo)準(zhǔn)2022年4月,教育部頒發(fā)了《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(2022務(wù)教育階段課程方案(2022于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)??稍O(shè)計(jì)拓展內(nèi)容,供學(xué)有余力或有興趣愛(ài)好的學(xué)生選學(xué),不作統(tǒng)一考試要求[1]??梢?jiàn),跨學(xué)科學(xué)習(xí)已成為我國(guó)義務(wù)教育階段課程改革中倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了新的途徑[2]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.信息科技課程之差,但其對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義異常深遠(yuǎn)。在《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022小型系統(tǒng)模擬、互聯(lián)智能設(shè)計(jì)等[3]。這些不同的跨學(xué)科主題因其涉及的學(xué)科和難易程度,被安排在不同的學(xué)段進(jìn)行教學(xué),新課標(biāo)中對(duì)每個(gè)跨學(xué)科主題內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述和說(shuō)明,方便了教師理解這些主題的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。3.跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此已有較為深入的研究,如張良認(rèn)為跨學(xué)科學(xué)習(xí)不是多門(mén)學(xué)科的內(nèi)容拼盤(pán),也并非多學(xué)科知識(shí)的了解和知曉,而是要以學(xué)科專(zhuān)家思維建立起知識(shí)之間的深度聯(lián)系,以協(xié)同的方式解決實(shí)際問(wèn)題[4];Klein將跨學(xué)科學(xué)習(xí)定位為兩門(mén)或兩門(mén)以上核心學(xué)科的綜合,建立新的話語(yǔ)層次和知識(shí)整合,跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程必須整合知識(shí),以創(chuàng)造一種新的理解問(wèn)題的方式[5];而跨學(xué)科學(xué)習(xí)多以基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)形式作為承載主體。在課題研究中我們對(duì)于這一概念的理解是:學(xué)生以真實(shí)的問(wèn)題情境為載體,運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)完成具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。并最終制成成品,跟其他同學(xué)交流展示的一種探究性學(xué)習(xí)方式。二、研究思路基于信息科技的跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)首先要思考的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng),其次是如何將其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容融入到項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐中。為了達(dá)成這一目的,我們?cè)O(shè)計(jì)出如下的“跨學(xué)科—項(xiàng)目”制作流程,如下圖所示:圖1“跨學(xué)科——項(xiàng)目”制作流程1.選取真實(shí)的學(xué)習(xí)主題主題相當(dāng)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的統(tǒng)帥,因?yàn)橛辛酥黝},跨學(xué)科學(xué)習(xí)就有了具體的情境和22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選任務(wù),有了解決真實(shí)問(wèn)題的真實(shí)需求。在選擇主題時(shí)我們主要從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮:(1)從新課標(biāo)中選擇主題信息科技跨學(xué)科結(jié)合學(xué)段特征與不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平提供四項(xiàng)主題,分別是數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)、數(shù)據(jù)編碼探秘、小型系統(tǒng)模擬、互聯(lián)智能設(shè)計(jì),每個(gè)大主題下又分設(shè)了多個(gè)自主題,具體如下圖所示:圖2信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題(2)從“現(xiàn)有”教材中選擇主題建構(gòu)使其成為合適的跨學(xué)科——項(xiàng)目主題呢?答案是可以的,例如電子工業(yè)出版社小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第3單元暢游網(wǎng)絡(luò)大世界,我們可以結(jié)合語(yǔ)文,美術(shù),科學(xué)等學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)“蠶寶寶成長(zhǎng)記”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生需要從互聯(lián)網(wǎng)上搜索蠶的喂養(yǎng)知識(shí),知道蠶吐絲結(jié)繭的過(guò)程,并將其成長(zhǎng)記錄繪制成手抄報(bào),在科學(xué)課上向大家展示作品。(3)從學(xué)生的需求中選擇主題32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選課標(biāo)中七年級(jí)跨學(xué)科主題“向世界介紹我的學(xué)校”的設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的了解與熱愛(ài)。據(jù)此,我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)子出題,8課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。表1《瑰麗家鄉(xiāng)我介紹》單元活動(dòng)內(nèi)容子項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容1.多彩家鄉(xiāng)去了解通過(guò)“你認(rèn)為家鄉(xiāng)的XXX最能吸引外鄉(xiāng)游客”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,你對(duì)自己的家鄉(xiāng)了解多少,如何推廣介紹自己的家鄉(xiāng)。進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們對(duì)于家鄉(xiāng)特色認(rèn)知欲望,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,利用在線文檔收集素材,快速高效的了解多彩的家鄉(xiāng)。2.家鄉(xiāng)故事聽(tīng)我說(shuō)豐富多彩的民俗特色是家鄉(xiāng)的一張張名片,想要將瑰麗的家鄉(xiāng)介紹給省外游客需要梳理規(guī)劃這些特色“名片”的展示方式,學(xué)生將依據(jù)自己選擇的主題思考與規(guī)劃如何展示該民俗特色,并且借助Storyline工具初步搭建宣傳作品的框架。3.宣傳作品齊制作針對(duì)不同小組的家鄉(xiāng)特色宣傳主題,準(zhǔn)備個(gè)性化的指導(dǎo)學(xué)案,結(jié)合多學(xué)科知識(shí),利用Storyline工具制作宣傳作品,以圖文并茂,生動(dòng)交互的方式將家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化娓娓道來(lái)。4.發(fā)布網(wǎng)頁(yè)我分享為了讓更多省外游客看到我們的宣傳作品,我們可以將做好的Storyline演示文稿生成為網(wǎng)頁(yè)格式,借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)工具,將其發(fā)布到萬(wàn)維網(wǎng)上,這樣別人就能在瀏覽器中欣賞我們的家鄉(xiāng)之美了。每個(gè)子項(xiàng)目也采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,形成了課時(shí)微項(xiàng)目,具體效果如下圖所示。圖3跨學(xué)科——項(xiàng)目設(shè)計(jì)框架2.確定多維的學(xué)習(xí)目標(biāo)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選設(shè),我們制定了《瑰麗家鄉(xiāng)我介紹》的項(xiàng)目目標(biāo)。如下表所示:表2《瑰麗家鄉(xiāng)我介紹》項(xiàng)目目標(biāo)子項(xiàng)目學(xué)科核心素養(yǎng)多彩家鄉(xiāng)去了解信息科技:信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任家鄉(xiāng)故事聽(tīng)我說(shuō)語(yǔ)文:文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造地理:區(qū)域認(rèn)知宣傳作品齊制作歷史:時(shí)空觀念、家國(guó)情懷發(fā)布網(wǎng)頁(yè)我分享音樂(lè):審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解3.構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)圖譜的概況可以幫助老師在較短的時(shí)間里思考在本項(xiàng)目中融入的其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)究竟有哪些,以《瑰麗家鄉(xiāng)我介紹》的活動(dòng)1:多彩家鄉(xiāng)去了解為例,我們?cè)谂c相關(guān)學(xué)科老師的共同研討下梳理得出如下的知識(shí)圖譜:表3活動(dòng)一多彩家鄉(xiāng)去了解知識(shí)圖譜子項(xiàng)目相關(guān)課程地理音樂(lè)歷史語(yǔ)文1.多彩家鄉(xiāng)旅游業(yè)發(fā)展的家鄉(xiāng)的戲曲黃家鄉(xiāng)代表人物《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)規(guī)律、第三產(chǎn)業(yè)對(duì)的生平事跡(李鴻于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要梅戲、地方特色樂(lè)去了解性、家鄉(xiāng)的名勝古器鳳陽(yáng)花鼓朱元璋、鄧稼先、跡。楊政寧)以及“方案類(lèi)”題材文章的書(shū)寫(xiě)。4.設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的情境任務(wù)習(xí)任務(wù),跨學(xué)科——項(xiàng)目中的任務(wù)具有更大的不確定性和挑戰(zhàn)性。例如在活動(dòng)1:多彩家鄉(xiāng)去了解中,我們?cè)O(shè)置了如下的教學(xué)任務(wù):任務(wù)1.用數(shù)據(jù)講故事:自2019年疫情開(kāi)始,我省的旅游業(yè)就受到了極大的影響,但是究竟受到了多大的沖擊?哪些地區(qū)受到的沖擊最大?我們需要給出具體的數(shù)據(jù)作52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選據(jù)收集到的數(shù)據(jù),說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖:與以往學(xué)習(xí)搜索引擎的學(xué)習(xí)任務(wù)相比,該任務(wù)更加具有挑戰(zhàn)性,真實(shí)考可靠性的思考,切實(shí)提高他們的信息意識(shí)。任務(wù)鄉(xiāng)代言,設(shè)計(jì)一份宣傳方案,你打算從哪些方面來(lái)介紹我們的家鄉(xiāng)?但對(duì)其知之不深,更不能很好的向外地游客介紹,繼而激發(fā)他們深入了解的學(xué)習(xí)動(dòng)力。任務(wù)的方法要求。設(shè)計(jì)意圖:推廣策劃案是本活動(dòng)的一項(xiàng)重要的教學(xué)成果,其不僅反映了學(xué)生進(jìn)行策寫(xiě)的問(wèn)題。任務(wù)4.展示匯報(bào)推廣策劃案:待每個(gè)小組的策劃案撰寫(xiě)完成后,請(qǐng)每個(gè)小組派一度是什么?方案完成了哪些修改?行適當(dāng)修改,才能成為行之有效的方案。5.制定多元的評(píng)價(jià)方式教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅決定著項(xiàng)目的實(shí)施效果,更是激發(fā)學(xué)生元認(rèn)知的有效手段。在指向過(guò)程的評(píng)價(jià)中,我們引導(dǎo)學(xué)生用歸納法,有意識(shí)地認(rèn)識(shí)和反思學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的策略幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到未來(lái)的新情境中。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、研究成果與啟示81%的學(xué)生認(rèn)為這是一節(jié)具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科課程;92%的學(xué)生非常喜歡這節(jié)課,5%的學(xué)生較喜歡;78%的學(xué)生認(rèn)為自己的收獲非常大,19%的學(xué)生認(rèn)為比較大;83%的學(xué)生表示非常想再上這樣的課??梢?jiàn),學(xué)生對(duì)“跨學(xué)科——項(xiàng)目式”教學(xué)方式接受度較高,該教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的跨學(xué)科能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在實(shí)施過(guò)程中,有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注:1.跨學(xué)科——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要充足的學(xué)習(xí)時(shí)間作為基本保證。通常一個(gè)子項(xiàng)目需要生有充足的時(shí)間進(jìn)行思考,交流,探究和實(shí)踐。2.問(wèn)題,所以學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中需要不斷與外界對(duì)象進(jìn)行交互,有時(shí)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察,3.生的學(xué)習(xí)積極性。四、不足與展望1.跨學(xué)科——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂文化建設(shè)不夠充分的的課堂文化,作為項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施的保障。2.跨學(xué)科——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成果保留與展示缺少延續(xù)性最完整的保存。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選五、結(jié)語(yǔ)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ),使其逐漸成長(zhǎng)為具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性人才。82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選[1]教育部.義務(wù)教育課程方案(2022年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022:5[2]萬(wàn)昆.跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征與設(shè)計(jì)實(shí)施——以信息科技課程為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2022,23(05):59-64.DOI:10.16826/ki.1009-7228.2022.05.011.[3]教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年
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