《建筑材料》課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

《建筑材料》課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐摘要：通過“建筑材料〃專業(yè)課程融入思政教育的改革實(shí)踐證明，以專業(yè)課程為載體，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段的混合教學(xué)方式，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育更具感染力。關(guān)鍵詞：建筑材料;?檢測;?思想政治；思想政治工作與高等教育密不可分，不論是2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話，還是2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。2019年3月27日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)"要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人〃。因此，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入"建筑材料〃的教學(xué)過程，正是對(duì)習(xí)近平總書記上述講話的落實(shí)和執(zhí)行。1"建筑材料〃課程教學(xué)現(xiàn)狀分析"建筑材料"課程的開設(shè)是為了培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐為一體的應(yīng)用型合格人才,是建筑工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中必不可少的一部分。然而,目前該課程受傳統(tǒng)教育理念的影響，在整個(gè)授課過程中還存在一些問題，導(dǎo)致未能完全實(shí)現(xiàn)其開設(shè)的初衷。1.1無心開展對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)"建筑材料〃課程一方面注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程基本材料理論基礎(chǔ)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，教師在構(gòu)建課程體系過程中，將重點(diǎn)放在材料理論及實(shí)際操作能力教學(xué)中，專注培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)生存技能。其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生“才高八斗〃，卻未必“徳行天下〃。近年來工程上使用假冒偽劣材料、不合格材料事件屢見媒體報(bào)道，部分工程技術(shù)人員為達(dá)到“吃回扣〃"送人情〃的目的,在工程項(xiàng)目上摻雜假冒偽劣、不合格材料時(shí)有發(fā)生，使得廣大人民群眾對(duì)工程質(zhì)量產(chǎn)生極大的不信任、不安全感。因此只注重知識(shí)技能的傳授忽視對(duì)建筑工程專業(yè)學(xué)生核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，猶如結(jié)草之固，危如累卵。1.2“無力〃將課程與核心價(jià)值觀結(jié)合如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與日常教學(xué)相融合，是多數(shù)專業(yè)課教師的盲點(diǎn)，部分專業(yè)教師雖接受主題教育的理念，但感覺切入點(diǎn)不知從何找起，談?wù)搰覠狳c(diǎn)實(shí)事很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。部分專業(yè)課老師對(duì)傳統(tǒng)文化思想精髓理解不深，研究領(lǐng)域局限于本專業(yè)，開展"課程思政〃有心無力；部分專業(yè)課教師生搬硬套將核心價(jià)值觀與專業(yè)課內(nèi)容相融合，自然效果難以理想。因此，將兩者有機(jī)融合很難坐而論道，應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索。1.3“無意"將課程與核心價(jià)值觀結(jié)合目前，各高校在對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)中，普遍高度重視體現(xiàn)辦學(xué)水平的“指標(biāo)〃,如論文、專利、成果獎(jiǎng)、課題立項(xiàng)、教學(xué)工作量等，這些均較易量化考核；而對(duì)教師立徳育人情況則很難進(jìn)行量化考核。既缺少評(píng)價(jià)"課程思政〃及其效果的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有在專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系中突顯"立徳育人〃的分量。在這種考核機(jī)制影響下，教師在繁重的教學(xué)、科研任務(wù)之下，難免容易忽視立徳育人這一根本任務(wù)。2“建筑材料〃課程思政教學(xué)目標(biāo)通過將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入"建筑材料"教學(xué)，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的淵源和精髓，實(shí)現(xiàn)對(duì)大國"工匠精神〃的傳承，同時(shí)結(jié)合新時(shí)代的特征，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道徳，使其成為具有深厚理論功底和較強(qiáng)職業(yè)技能的又紅又專的工程技術(shù)人才。3“建筑材料〃課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)3.1設(shè)計(jì)理念"建筑材料〃是以各基本材料為研究對(duì)象、以材料的固有性質(zhì)為主線、全面闡述材料的優(yōu)缺點(diǎn)及使用范圍的課程。將課程思政與整個(gè)教學(xué)過程相融合，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潤物無聲般的逐漸影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。3.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)思路。"建筑材料〃課程內(nèi)容按材料的共性、建筑石材、石灰石膏、水泥、混凝土、砂漿、金屬材料、防水材料七種材料學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的職業(yè)知識(shí)和技能安排教學(xué)內(nèi)容，在上述教學(xué)內(nèi)容中融入愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。現(xiàn)以《建筑材料》課程混凝土篇章中“混凝土拌和物的技術(shù)性質(zhì)"為例，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，與學(xué)生探討混凝土組成材料中的互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛精神，幫助學(xué)生樹立忠于職守、廉潔自律的職業(yè)道徳。4“建筑材料“課程思政教學(xué)方法設(shè)計(jì)隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，社會(huì)各個(gè)行業(yè)均在一定程度上發(fā)生變革。大到國家基礎(chǔ)設(shè)施、民生等領(lǐng)域，如交通出行、辦理證件；小到日常消費(fèi)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等，如微信支付、線上測試等。作為高職教師，我們更應(yīng)將現(xiàn)代科技與日常教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)學(xué)習(xí)。釆用職教云作為教學(xué)平臺(tái)，電腦和手機(jī)作為教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)線上、線下互動(dòng)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。依托于前期"建筑材料"在線課程的建設(shè)，在整個(gè)教學(xué)過程中，課前發(fā)送工程實(shí)例、儲(chǔ)備視頻、課程思維導(dǎo)圖、知識(shí)點(diǎn)概述至教學(xué)平臺(tái)并發(fā)布，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課上做到有的放矢學(xué)習(xí)；在課中，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行隨堂小測，一方面了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，另一方面，了解課程的難點(diǎn)，利于課程的順利進(jìn)行；課中可以針對(duì)一些問題展開適宜的抽查隨機(jī)提問、頭腦風(fēng)暴、討論等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以活躍課堂氣氛；課后通過職教云APP完成作業(yè)、答疑等相關(guān)活動(dòng)。教師可以將社會(huì)上一些熱點(diǎn)問題通過云平臺(tái)推送給學(xué)生進(jìn)行討論，比如說建成通車的港珠澳大橋所使用的新型材料，國家住建部關(guān)于工程上一些政策的變動(dòng)。5“建筑材料〃課程考核體系設(shè)計(jì)"建筑材料〃課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性且與工程實(shí)踐相結(jié)合，課程內(nèi)容中包含了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中蘊(yùn)含的道理，本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)際應(yīng)用能力的綜合性、應(yīng)用型合格人才。因此，一方面要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論及實(shí)操技能,另一方面需挖掘課程內(nèi)容中包含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀要素，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。基于上述原因，在課程考核方面也需要同時(shí)注重兩個(gè)方面的考查。本課程對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了一套過程與總評(píng)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)方案。其中過程性考核占總評(píng)成績的50%,主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)階段性知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)態(tài)度的考核主要從課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握主要通過隨堂考試的形式進(jìn)行；總評(píng)性考核占總評(píng)成績的50%,以閉卷考試的形式進(jìn)行，既要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（占比20%）、還要重點(diǎn)考核學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)（占比80%）o根據(jù)期末對(duì)學(xué)生的訪談以及調(diào)查問卷來看，學(xué)生對(duì)這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是比較認(rèn)可的，同時(shí)也反映出該課程對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了一定的影響，如有的學(xué)生在調(diào)查問卷中寫到"工程建設(shè)是專業(yè)知識(shí)、吃苦耐勞與責(zé)任感的總和〃,有的學(xué)生提到"學(xué)習(xí)建筑材料使我們意識(shí)到知識(shí)的靈活運(yùn)用及自律的重要性"，此外還有"做事嚴(yán)謹(jǐn)〃"按流程操作〃等等。通過調(diào)查問卷、與學(xué)生交流，"建筑材料〃的課程思政己初見成效。6結(jié)論通過"建筑材料〃專業(yè)課程融入思政教育的改革實(shí)踐證明，以專業(yè)課程為載體,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段的混合教學(xué)方式，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育更具感染力。但是目前“建筑材料〃課程思政的教學(xué)改革還處于摸索階段，還需要不斷的改進(jìn)和完善，以充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值。參考文獻(xiàn)⑴文凱，廖利和，袁泉等.淺析以病例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式在臨床實(shí)習(xí)教