大學(xué)思修課件 第一講

思想道德修養(yǎng)與

法律根底主講:黃代翠

第一講緒論

珍惜大學(xué)生活開(kāi)拓新的境界

人生的路特別漫長(zhǎng)，但緊要處卻常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。

----柳青

第一節(jié)第一節(jié)適應(yīng)人生新階段第二節(jié)肩負(fù)歷史新使命第一節(jié)適應(yīng)人生新階段認(rèn)識(shí)大學(xué)生活特點(diǎn)提高獨(dú)立生活能力Your

Text

Here樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)社會(huì)活動(dòng)的變化學(xué)習(xí)要求的變化生活環(huán)境的變化一、認(rèn)識(shí)大學(xué)生活特點(diǎn)(一)大學(xué)生活的新特點(diǎn)學(xué)習(xí)上的自主性人際交往的廣泛性

管理上的制度性和自律性生活上的獨(dú)立性

(二)大學(xué)新生常見(jiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象環(huán)境地位的改變導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)失調(diào)理想與現(xiàn)實(shí)的差異導(dǎo)致失望迷惘學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致成績(jī)不佳自理能力不強(qiáng)導(dǎo)致想家厭學(xué)人際適應(yīng)不良導(dǎo)致孤獨(dú)壓抑

尊敬的老師：您好！聽(tīng)到你講到大學(xué)以及大學(xué)生活的一些特點(diǎn)以及大學(xué)生活的矛盾性，談到在大學(xué)生活中會(huì)有一段心理最灰暗、最低潮的時(shí)期，我深有同感，我覺(jué)得自己就處于這段最灰暗、最低潮的時(shí)期。案例討論我的家在西北的一個(gè)城市，從未有離開(kāi)過(guò)父母單獨(dú)生活過(guò)，來(lái)到武漢，首先不適應(yīng)的就是這里潮濕的氣候，酷熱的夏天以及即將到來(lái)的沒(méi)有暖氣的寒冬。宿舍是七人一間的，很擠，與想象中的四人一間的學(xué)生公寓有著很大的差距。開(kāi)課以后又遇到了學(xué)習(xí)中的困難……總之，有很多的不適應(yīng)，心情也變得很低落，很郁悶，也覺(jué)得這樣的日子很沒(méi)有意義，也沒(méi)有什么希望，整個(gè)生活似乎很黯淡。我該如何渡過(guò)這個(gè)最灰暗、最低潮的時(shí)期。二、提高獨(dú)立生活能力確立獨(dú)立生活意識(shí)

虛心求教細(xì)心體察

大膽實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)

客觀全面地認(rèn)識(shí)自我1我大局部的中學(xué)生活都未虛度2在我生命中，好成績(jī)比我學(xué)到的知識(shí)重要。3我通常未質(zhì)疑老師所說(shuō)的話便全盤(pán)接受。4我知道自己有很強(qiáng)的好奇心以及追根究底的愿望。5我害怕犯錯(cuò)且看起來(lái)愚笨。6到現(xiàn)在為止，上學(xué)實(shí)在沒(méi)意思。我?guī)缀跽也怀鰧W(xué)校課程和真實(shí)生活之間有何關(guān)聯(lián)。7我期盼在大學(xué)里成為一個(gè)與中學(xué)時(shí)截然不同的學(xué)生。8我希望能規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)。我是誰(shuí)〔認(rèn)識(shí)目前的我〕

課堂小作業(yè)：20個(gè)“我是誰(shuí)〞

目的：要適應(yīng)社會(huì)生活，建立良好的人際關(guān)系，前提是必須先了解自己，接納自己，進(jìn)而認(rèn)識(shí)別人，接納別人。本活動(dòng)的目的就是認(rèn)識(shí)并接納自我，認(rèn)識(shí)并接納獨(dú)特的他人。要求：邊思考邊答復(fù)“我是誰(shuí)〞，至少寫(xiě)出20個(gè)，要求盡量選擇一些能反映個(gè)人風(fēng)格的語(yǔ)句。認(rèn)識(shí)自我時(shí)需要注意的幾點(diǎn)環(huán)境不同，比較的對(duì)象也不同。正確對(duì)待自己與他人的差距。客觀評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。不過(guò)分追求完美，防止理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的差距過(guò)大。主要矛盾整合與分離的矛盾適應(yīng)與轉(zhuǎn)變的矛盾開(kāi)展與分化的矛盾〔二〕大學(xué)期間人生開(kāi)展的主要矛盾一年級(jí)二、三年級(jí)四年級(jí)

大學(xué)一年級(jí)的主要矛盾為適應(yīng)與轉(zhuǎn)變的矛盾

自豪感與失落感的矛盾新鮮感與戀舊感的矛盾輕松感與壓力感的矛盾大學(xué)二、三年級(jí)的主要矛盾是開(kāi)展與分化的矛盾

開(kāi)展和停滯的矛盾定向與不確定的矛盾同一性確立與擴(kuò)散的矛盾大學(xué)四年級(jí)的主要矛盾是整合與別離的矛盾緊迫感與放任感的矛盾滿足感與憂慮感的矛盾積極投入社會(huì)與對(duì)社會(huì)的恐懼感的矛盾有同學(xué)把大學(xué)四年自我意識(shí)開(kāi)展的根本特點(diǎn)用四句話進(jìn)行概括：“大學(xué)一年級(jí)是不知道自己不知道；大學(xué)二年級(jí)是知道自己不知道；大學(xué)三年級(jí)是不知道自己知道；到了大學(xué)四年級(jí)才知道自己知道。〞十分形象地說(shuō)明了大學(xué)四年自我意識(shí)開(kāi)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

大學(xué)生自我意識(shí)乃至整個(gè)心理開(kāi)展呈現(xiàn)出一種余弦式的開(kāi)展曲線。自我意識(shí)大一大四大二大三高中時(shí)間〔三〕對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)適應(yīng)與轉(zhuǎn)變盡管在人的一生中非常普遍，但是并不是人人都能很好地處理這個(gè)問(wèn)題。下面是美國(guó)暢銷書(shū)作者斯賓塞·約翰遜寫(xiě)的?誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪?的節(jié)選，書(shū)中提供了一種適應(yīng)轉(zhuǎn)變的策略。兩只老鼠和兩個(gè)小人的故事很久以前有兩只小老鼠和兩個(gè)小人住在一座可以無(wú)限供給奶酪的迷宮裡，不過(guò)奶酪藏在迷宮的某一個(gè)角落，兩只小老鼠是憑著直覺(jué)去找。

兩個(gè)小人則是憑著分析和推理去找，他們花了很大的工夫終于找到一座看上去可以吃不完的奶酪山，于是他們連住的地方都搬到奶酪山的附近，日復(fù)一日，過(guò)得很快樂(lè)。

直到某一天…奶酪山不見(jiàn)了！

兩只小老鼠立刻決定去找下一座奶酪山

但是兩個(gè)小人卻被「奶酪消失」的景象震撼住了，他們不斷問(wèn)自己以及相互討論「誰(shuí)搬走了我的奶酪？」誰(shuí)….搬走了我的奶酪？

日子在困惑中一天天過(guò)去，其中一個(gè)小人決定接受這個(gè)事實(shí)，去找下一座奶酪山?？墒撬呐笥巡辉敢猓€是坐在原來(lái)的地方，希望「搬走奶酪的人」會(huì)將奶酪山「還給他」。出去找奶酪的小人在路途中幾度因?yàn)椴淮_定“能否找到奶酪山〞而動(dòng)搖，但是他卻發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)人擺脫了自己的恐懼，就會(huì)覺(jué)得無(wú)比的暢快和舒適！雖然那時(shí)他還沒(méi)有找到奶酪，但是他不再為過(guò)去擁有而又失去的奶酪山而感到痛苦。最后他終于找到了新的奶酪山，也見(jiàn)到了那兩只小老鼠。

二只智慧的小老鼠因早就發(fā)現(xiàn)舊的奶酪山有越來(lái)越少的現(xiàn)象，所以當(dāng)舊奶酪山消失時(shí)，它們毫不猶豫地開(kāi)始尋找下一座。

然而，當(dāng)這個(gè)小人興高采烈地帶著新的奶酪找到他的朋友—仍守在舊奶酪山的那個(gè)小人時(shí)，他的朋友卻拒絕吃新的奶酪，因?yàn)樗匀幌氤缘脚f的奶酪，仍然希望「拿奶酪山」的人有一天會(huì)「還給他」。是

誰(shuí)

搬

走

了

我的奶酪?你的奶酪是什么？愛(ài)情？事業(yè)？學(xué)業(yè)？家人？快樂(lè)?是誰(shuí)來(lái)決定

我的行為表現(xiàn)？快樂(lè)的奶酪在哪里?結(jié)論三、樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)理念

廣義的學(xué)習(xí)[動(dòng)物和人的經(jīng)驗(yàn)的獲得及其行為變化的過(guò)程。]狹義的學(xué)習(xí)[學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的、有方案、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能和行為標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)。]

人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程?！惨弧硨W(xué)習(xí)概述狹義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1〕在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)要越過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的階段。2〕這種學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)。3〕學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。4〕在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素非常重要。4〕學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成技能技巧，開(kāi)展智力能力，提高思想品質(zhì)水平的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)意味著開(kāi)展，即從一個(gè)階段向新的階段攀升。學(xué)習(xí)特點(diǎn)專業(yè)性階段性創(chuàng)造性自主性開(kāi)放性〔二〕大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)專業(yè)性指其教學(xué)過(guò)程是以傳授、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和根本技能方法為主要任務(wù)，教學(xué)過(guò)程的全部活動(dòng)，包括教學(xué)方案和教學(xué)大綱的制訂，課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排，教學(xué)組織形式、方法與手段的選擇和運(yùn)用等等，都緊緊圍繞著具體專業(yè)要求而進(jìn)行。大學(xué)的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生適應(yīng)某個(gè)具體專業(yè)要求構(gòu)建了一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的根本框架。專業(yè)性階段性根據(jù)其教學(xué)方案所構(gòu)建的課程體系，大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程一般可分為四個(gè)階段，即：〔1〕根底知識(shí)學(xué)習(xí)階段(一般自第一學(xué)期到第三學(xué)期)〔2〕專業(yè)根底知識(shí)學(xué)習(xí)階段(一般在第四、第五學(xué)期)〔3〕專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段(大致在第六、第七學(xué)期)〔4〕畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段(第八學(xué)期)創(chuàng)造性大學(xué)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性特點(diǎn)，要求大學(xué)生不僅要繼承前人積累的專業(yè)理論知識(shí)，還要進(jìn)一步從事探索，開(kāi)展創(chuàng)造能力，獲得科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造方法。

不拘于傳統(tǒng)的、固定的或單一封閉的模式。教學(xué)過(guò)程面向?qū)嵺`、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合共同培養(yǎng)人才。在學(xué)校內(nèi)部大學(xué)教學(xué)過(guò)程沖破了學(xué)科、課堂和書(shū)本的局限，呈現(xiàn)高度的靈活性、多樣性。

開(kāi)放性是指在教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的關(guān)系上，學(xué)生具有更大的能動(dòng)作用：〔1〕在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)階段都有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力。〔2〕大學(xué)生要適應(yīng)這些變化并能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的才智和個(gè)性特長(zhǎng)，安排自己的學(xué)習(xí)方案，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性?！?〕大學(xué)生正處于個(gè)性形成和各種心理品質(zhì)逐步成熟時(shí)期、自信心和自我調(diào)控能力有了較高的開(kāi)展水平，已初步形成了具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于獨(dú)立自主地對(duì)待和處理問(wèn)題。自主性〔三〕學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)閱讀讀書(shū)的根本要求學(xué)會(huì)做筆記充分利用圖書(shū)館學(xué)會(huì)積累、整理、分析資料學(xué)會(huì)閱讀

美國(guó)教育家魯賓遜提出SQ3R閱讀法Survey，瀏覽Question，提問(wèn)Read，閱讀Recite，復(fù)述Review，復(fù)習(xí)Relate，把新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系在一起

SQ4R六步學(xué)習(xí)法

①要有目的地讀書(shū)②要有選擇地讀書(shū)：選擇書(shū)籍一靠教師指點(diǎn)；二靠自己篩選。自己篩選應(yīng)注意選：(1)名人名家的經(jīng)典之作；(2)反映時(shí)代特點(diǎn)的最新之作；(3)內(nèi)容符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，程度適合于自己的優(yōu)秀著作；(4)內(nèi)容覆蓋面廣，信息密度高，具有獨(dú)特見(jiàn)解的書(shū)籍；等等。讀書(shū)的根本要求學(xué)會(huì)做筆記LISAN法Lead，主動(dòng)記Idea，重點(diǎn)記SignalWord，抓信號(hào)詞ActivelyListen，積極聽(tīng)Note-taking，選擇記〔四〕學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館圖書(shū)館是收藏圖書(shū)資料，供人們閱覽、學(xué)習(xí)的地方。大學(xué)生在大學(xué)期間能充分利用圖書(shū)館掌握知識(shí)，那么將來(lái)他走向工作崗位時(shí)，也一定能得心應(yīng)手；反之，如果不了解圖書(shū)情報(bào)的根本知識(shí)，不能高速度地、準(zhǔn)確地獲得科學(xué)情報(bào)，將來(lái)走向工作崗位后，就會(huì)走彎路造成大量的重復(fù)勞動(dòng)。充分利用圖書(shū)館學(xué)會(huì)積累、整理、分析資料

積累資料：成才之道，善于積累是重要的一條。

資料的整理和分析：當(dāng)資料積累到一定數(shù)量時(shí)，就需要進(jìn)行整理、分析。這樣做，一能增大知識(shí)存量——記得多；二可延長(zhǎng)時(shí)間——記得牢；三是便于知識(shí)的提取——容易找。

學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間

合理方案的根本模式要求自學(xué)者制訂一個(gè)最適合自己情況的學(xué)習(xí)方案時(shí)間表，遵循時(shí)間表完成方案的各項(xiàng)任務(wù)?？煞譃槿剑旱谝徊剑才欧亲詫W(xué)活動(dòng)所占用的時(shí)間(包括課堂學(xué)習(xí)和生活、休息等非學(xué)習(xí)活動(dòng)。每周都要有固定時(shí)間)。第二步，計(jì)算尚有多少時(shí)間可用于自學(xué)。第三步，填寫(xiě)一份以自學(xué)為主的每周活動(dòng)表，把自學(xué)內(nèi)容安排到恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)時(shí)間中去。根據(jù)大學(xué)的學(xué)習(xí)要求，一般每周要保證50—60小時(shí)的課堂和課外學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著年級(jí)的增高，其中課堂學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少而自學(xué)時(shí)間不斷增多。〔四〕樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念樹(shù)立全面學(xué)習(xí)的理念。樹(shù)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念。樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

1234勤奮嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)創(chuàng)新四、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)[案例討論]2002年4月1日?中國(guó)青年報(bào)?刊發(fā)了一封題為?學(xué)生學(xué)習(xí)“穩(wěn)步下降〞，花甲教授憂心如焚?的來(lái)信，引起廣闊師生廣泛爭(zhēng)鳴?！啊@次電動(dòng)力學(xué)考試的125份考卷中，假設(shè)按常規(guī)評(píng)定，不及格的占到近幾年來(lái)的30%，比學(xué)校學(xué)生守那么中的規(guī)定高出兩倍半以上。為防止對(duì)教學(xué)秩序產(chǎn)生過(guò)大沖擊，最后定了23份不及格……我每年都在閱卷后為看到學(xué)生學(xué)到的東西之少而深感沮喪。我覺(jué)得我作為教師的努力在白費(fèi)?！医痰氖俏锢硐荡笕龑W(xué)生的根底理論課。這半年正值TOEFL和GRE考試。大量同學(xué)的主要精力完全不在正課學(xué)習(xí)上?！烙?jì)總有10%的學(xué)生經(jīng)常不來(lái)聽(tīng)課〔今年學(xué)生太多，我無(wú)法數(shù)〕。這樣，大面積不及格隨時(shí)都可能出現(xiàn)，因此今年的局面全然不使我感到意外。從這次考試看，學(xué)生最終對(duì)電動(dòng)力學(xué)知識(shí)的掌握情況之糟很驚人?！趯W(xué)完電動(dòng)力學(xué)后，對(duì)于線性介質(zhì)中的‘Maxwell方程對(duì)磁鐵不適用’這樣的常識(shí)，竟有近一半的人不知道。這局面實(shí)在足以讓老師吐血！我從教學(xué)經(jīng)歷中感到，…今天的事決不是“偶然的個(gè)例〞。我感覺(jué)…學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在“穩(wěn)步地〞下降。我想明白地說(shuō)，這矛盾要遮掩很容易，而要捅開(kāi)它、正視它那么很難。至于為什么今年問(wèn)題暴露得特別鋒利，…考外語(yǔ)出國(guó)未必一定是最主要的原因。為此請(qǐng)你們先研究一下：一，我的教學(xué)是否有重大缺陷；二，考題是否過(guò)難或過(guò)偏。這兩方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)直告我。如假設(shè)沒(méi)有重大問(wèn)題，那么該認(rèn)真研究了：背后的毛病到底出在哪兒？現(xiàn)在學(xué)校的目標(biāo)是要提高為世界一流。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的穩(wěn)步下降與學(xué)校水平上升為一流是格格不入的事。難道我們會(huì)“下滑〞成世界一流嗎？這才是我耿耿于懷的問(wèn)題。我將把這封信公開(kāi)到網(wǎng)上去，可以讓同學(xué)也來(lái)參與討論。我也想知道同學(xué)對(duì)此怎么想。沒(méi)有同學(xué)對(duì)問(wèn)題的思考和理解，離開(kāi)同學(xué)方面的自覺(jué)配合，恐怕干部和老師的任何招數(shù)都難以起到顯著效果。

電動(dòng)力學(xué)主講教師××老師的這封信同時(shí)在?中國(guó)青年報(bào)?和網(wǎng)上公開(kāi)以后，立即在廣闊師生中引起了掀然大波，那么，究竟如何看待大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及如何開(kāi)展大學(xué)期間的學(xué)習(xí)呢？

武漢大學(xué)師德銘東湖水碧，珞珈山青；熒熒紅燭，巍巍師魂；為人師表，首修人品；忠于職守，信仰堅(jiān)貞；寓德于教，至真至誠(chéng)；廉潔奉公，愛(ài)校愛(ài)生；傳道解惑，誘導(dǎo)諄諄；教學(xué)科研，自主創(chuàng)新；淡泊名利，自勵(lì)自??；儀態(tài)儒雅，作風(fēng)純粹；自強(qiáng)弘毅，求是拓新；同心協(xié)力，與時(shí)俱進(jìn)；湖山共鑒，惟銘是遵。

學(xué)生的名譽(yù)準(zhǔn)那么學(xué)生正當(dāng)?shù)牡赖滦袨橥ǔ０凇懊u(yù)準(zhǔn)那么〞這一概念中。大多數(shù)準(zhǔn)那么的中心作用是防止考試舞弊。這一要求應(yīng)當(dāng)還包括：在回家完成考試和撰寫(xiě)學(xué)期論文時(shí)也不抄襲。但有時(shí)這些準(zhǔn)那么只在課堂中運(yùn)用。在一些院校，名譽(yù)準(zhǔn)那么也運(yùn)用于學(xué)生生活的其他方面。盡管學(xué)生一般都討厭揭發(fā)朋友，但實(shí)施學(xué)生名譽(yù)準(zhǔn)那么還是應(yīng)該靠學(xué)生自己。

[案例討論]關(guān)于考試舞弊的案例

有人用質(zhì)的分析方法分析過(guò)學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象，得出了一些有意思的結(jié)論。研究包括以下幾個(gè)方面：

作弊學(xué)生是如何產(chǎn)生作弊念頭的？是什么因素促使了他們作弊與不作弊的決定？他們是如何行動(dòng)的？當(dāng)時(shí)作弊的環(huán)境和他們的心態(tài)是怎么樣的？他們?cè)鯓咏忉屪约旱男袨椋孔鞅自谕瑢W(xué)中有沒(méi)有市場(chǎng)？他們是否將作弊與道德品質(zhì)聯(lián)系在一起？哪些因素對(duì)作弊學(xué)生的作弊行為產(chǎn)生了影響？哪些是由學(xué)生自身的因素造成的？哪些是由學(xué)校、老師、家庭乃至社會(huì)造成的？作弊以后的處分對(duì)他們意味著什么，他們又是如何面對(duì)的？結(jié)論結(jié)論考試作弊已經(jīng)成為一種考試的流行現(xiàn)象，由于每個(gè)人的個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，因此呈現(xiàn)出多種不同的作弊動(dòng)機(jī)類型。作弊現(xiàn)象如此普遍，內(nèi)在核心的因素是作弊行為并沒(méi)有違背多數(shù)學(xué)生自己的道德準(zhǔn)那么，他們?cè)谶M(jìn)行作弊時(shí)，并沒(méi)有受到來(lái)自自己良心的譴責(zé)。這是因?yàn)樗麄儍?nèi)心的價(jià)值尺度在起作用，在他們心中，作弊是一種很平常的事，是一種考試的習(xí)慣。作為社會(huì)群體的一員，他們的行為也沒(méi)有來(lái)自班集體及周圍朋友的譴責(zé)。因?yàn)槿后w標(biāo)準(zhǔn)必須是要建立在團(tuán)體價(jià)值根底之上的，而多數(shù)學(xué)生的價(jià)值觀中并不把考試作弊視為一種違規(guī)行為，因此，群體標(biāo)準(zhǔn)也就不夠成約束力量。相應(yīng)地學(xué)校的考試作弊懲罰制度也只能是一種治標(biāo)不治本的手段。這種外在的懲罰約束與內(nèi)在的道德、心理約束的錯(cuò)位，是目前抓考試作弊措施無(wú)力的癥結(jié)之一。作弊現(xiàn)象的發(fā)生并不是一種偶然現(xiàn)象，每個(gè)大學(xué)生似乎經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從憧憬、努力、失望、松散、混日子到作弊的心路開(kāi)展歷程，促使這種轉(zhuǎn)變的重要原因一方面是來(lái)自學(xué)生自身的內(nèi)在因素，一方面是來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、教師因素。當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)氣是學(xué)校作弊現(xiàn)象的溫床和土壤，而學(xué)校管理、體制以及教師的觀念、態(tài)度、教學(xué)、考試等因素，也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。因此，只有根本上改變社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)高等教育制度進(jìn)行徹底改革，才有望扭轉(zhuǎn)考試作弊之風(fēng)。第二節(jié)肩負(fù)歷史新使命認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命明確當(dāng)代大學(xué)生的成才目標(biāo)

塑造當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象一、認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命1在新的起點(diǎn)上繼往開(kāi)來(lái)2在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上迎接挑戰(zhàn)使命，古事指使者奉命出行，后引申為肩負(fù)重大的任務(wù)和責(zé)任。1在新的起點(diǎn)上繼往開(kāi)來(lái)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)、成才和創(chuàng)業(yè)的時(shí)期，正是國(guó)家開(kāi)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，為同學(xué)們成才提供廣闊空間。一是面臨世界科技文化開(kāi)展的挑戰(zhàn)。二是面臨復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境的挑戰(zhàn)。三是面臨新世紀(jì)新階段我國(guó)開(kāi)展任務(wù)的挑戰(zhàn)。2在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上迎接挑戰(zhàn)二、明確當(dāng)代大學(xué)生的成才目標(biāo)人才素質(zhì)大學(xué)生確立成才目標(biāo)的誤區(qū)成才目標(biāo)確立的方法成才目標(biāo)設(shè)立的原則和要求確立新的成才目標(biāo)要順應(yīng)時(shí)代潮流，以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)要以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)為著眼點(diǎn)要注意把握客觀環(huán)境，以現(xiàn)實(shí)有利條件為立足點(diǎn)要注意長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合成才目標(biāo)設(shè)立的原則和要求成才目標(biāo)的誤區(qū)

·成才目標(biāo)抽象空洞·成才目標(biāo)脫離實(shí)際·成才目標(biāo)過(guò)高·成才目標(biāo)不穩(wěn)定·成才目標(biāo)偏低三、塑造當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象

1

理想遠(yuǎn)大，熱愛(ài)祖國(guó)

３

追求真理，善于創(chuàng)新５

知行統(tǒng)一，腳踏實(shí)地

４視野開(kāi)闊，胸懷寬廣2

德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展為振興中華而勇于奉獻(xiàn)；以國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福為己任1理想遠(yuǎn)大，熱愛(ài)祖國(guó)

2德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展人分“四品〞：德才兼?zhèn)涫蔷酚械聼o(wú)才是次品有才無(wú)德是危險(xiǎn)品無(wú)才無(wú)德是廢品你選哪一品？“要會(huì)做事，必先做人〞而做人必先立德，學(xué)習(xí)的主要目的是探索世界的奧秘，也就是追求真理的過(guò)程。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能因循守舊，要善于創(chuàng)新。３追求真理，善于創(chuàng)新歷史的眼光世界的眼光未來(lái)的眼光４視野開(kāi)闊，胸懷寬廣大學(xué)生“知多〞“行少〞，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐；大學(xué)生理想遠(yuǎn)大，缺乏立足現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地的精神。５知行統(tǒng)一，腳踏實(shí)地

[案例討論]下面材料描述的是北京大學(xué)三名同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后的心路歷程。這三名同學(xué)根本情況為：邊順，男，17歲，來(lái)自南方某省某中等城市，高考成績(jī)?yōu)槔砜?38分；張靖，女，18歲，來(lái)自南方某省會(huì)城市，高考成績(jī)?yōu)槔砜?24分；何卓文，17歲，來(lái)自南方某縣，高考成績(jī)?yōu)槲目?15分。1．由于學(xué)習(xí)成績(jī)較好，他們?cè)诟咧袝r(shí)期都是學(xué)校的“中心人物〞“中心人物〞這個(gè)詞是在何卓文的訪談資料中發(fā)現(xiàn)的。她說(shuō)：“剛開(kāi)始的時(shí)候真是不大習(xí)慣，因?yàn)樯细咧械臅r(shí)候都是非常中心的人物，來(lái)這里以后大家都是中心人物，你經(jīng)常被忽略，這種感覺(jué)很不好。〞張靖和邊順用其他詞表達(dá)了相同的意思。張靖：“我從小就是這樣被圍著轉(zhuǎn)的。〞邊順：“在學(xué)習(xí)方面我是核心人物，在玩的方面我是孩子王。〞“中心人物〞的中心地位主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，“中心人物〞一定是學(xué)習(xí)上的勝利者。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，是老師劃定的沖擊高考的重點(diǎn)對(duì)象、同學(xué)們的努力目標(biāo)。第二，“中心人物〞在家里受到重點(diǎn)保護(hù)，用“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口〞形容他們也許并不過(guò)分。我的幾訪談對(duì)象在家里根本不做家務(wù)，全部精力都放在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)包攬“后勤工作〞。第三，“中心人物〞在人際交往上也處于優(yōu)勢(shì)地位。邊順?lè)Q自己在高中時(shí)代是“孩子王〞。張靖的“被圍著轉(zhuǎn)〞不僅指學(xué)習(xí)上，而且指人際交往上。2．他們進(jìn)入大學(xué)以后，都有一段從“中心〞到“邊緣〞的心路歷程“中心人物〞到了北大以后，感到有兩個(gè)重大的變化：第一，學(xué)習(xí)上不再是“最好的〞。全國(guó)高考選拔出來(lái)的“中心人物〞會(huì)聚在北大，這其中必然會(huì)產(chǎn)生新的“中心人物〞，但“中心人物〞畢竟是少數(shù)，“邊緣人物〞才是大多數(shù)。我的三位訪談對(duì)象進(jìn)入北大后，幾乎全被擠出了“中心〞。第二，人際交往——“沒(méi)人理〞、“沒(méi)有朋友〞。張靖：“在高中時(shí)覺(jué)得你說(shuō)話有人理你，但到這里，我覺(jué)得你經(jīng)常說(shuō)了很多話沒(méi)人理你，好似他們都無(wú)視你的存在。〞何卓文：“我是我們宿舍話最多的，我一說(shuō)話多，她們就說(shuō)別吵了行不行，我很不喜歡別人對(duì)我這樣說(shuō)話，我非常討厭別人說(shuō)‘你別吵了行不行’。〞3．他們各自有各自的適應(yīng)方法，但并不十分科學(xué)他們的適應(yīng)方式主要