2023年《一面》教學(xué)反思

2023年《一面》教學(xué)反思《一面》教學(xué)反思1

《一面五星紅旗》這篇文章很感人，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。因此，我本著“簡簡潔單教語文，讀讀悟悟求發(fā)展”的想法來執(zhí)教本課。下面，我從讀讀悟悟求發(fā)展這個(gè)方面來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢？在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：

1、注意指導(dǎo)朗讀的層次性：

在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí)，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“假如你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生回答：“焦急、膽怯 ”。我順勢引導(dǎo)：“誰再來讀一讀，爭取讀出焦急、膽怯 的感覺？”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得語氣還不夠到位時(shí)，我再次引導(dǎo)：“有點(diǎn)膽怯 了，能讀得再膽怯 一點(diǎn)嗎？”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo)，無論是對(duì)朗讀水平高的.學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谠谢A(chǔ)上有所發(fā)展。

2、著眼朗讀表達(dá)的情感性：

朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。“正確”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來并不簡單。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”酷愛國旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我遲疑了一下……依舊是那么艷麗”一句時(shí)，我就勢引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會(huì)到的？”學(xué)生答道：“我是從‘漸漸’一詞體會(huì)到的”。對(duì)此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平常怎樣對(duì)待自己珍愛的東西？”在我的細(xì)心引導(dǎo)下，學(xué)生立即悟出正是因?yàn)槲铱釔蹏?，所以?dòng)作才會(huì)當(dāng)心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會(huì)“國旗經(jīng)過河水的沖洗，有可能會(huì)褪色，有可能會(huì)弄臟，但在‘我’的眼里，它依舊跟原先一樣艷麗”。此時(shí)，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。

3、提倡朗讀形式的多樣性：

在這節(jié)課上，我采納了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。范讀；互評(píng)幫讀：在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)幫讀，有利于雙方的共同提高；配樂讀：在學(xué)文結(jié)束時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最終一段，使學(xué)生的情感得到升華；增加朗讀評(píng)價(jià)的情趣性：朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采納激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對(duì)每一位同學(xué)的朗讀狀況，正視他們的差異。評(píng)價(jià)用語盡量多激勵(lì)、少指責(zé)；多指導(dǎo)、少評(píng)判；多情趣、少教條。

如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀，我的確感受到了作者境況極度困難”、“讀得有點(diǎn)膽怯 了，誰能讀得再膽怯 一些”等等。這些評(píng)價(jià)語言，在確定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂。

在這堂課中，也有許多不足之處，如對(duì)全文回來教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實(shí)施不非常突出；一些課堂提問所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。

《一面》教學(xué)反思2

由于本周有些事，沒有參與上午的培訓(xùn)，《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過了，并且請(qǐng)學(xué)校老師去聽課并點(diǎn)評(píng)，特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。

上課之前，我仔細(xì)研讀了老師參考書，書中對(duì)于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手，對(duì)于魯迅先生的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，再由整體到局部，緊扣住一個(gè)“瘦”字綻開。全文共出現(xiàn)六次描寫“瘦”的地方：一次整體略寫，兩次寫手，三次寫臉。通過對(duì)魯迅先生的外貌描寫，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來詳細(xì)感悟魯迅先生置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和堅(jiān)韌精神。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章，學(xué)生對(duì)魯迅本人以及當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景都有了了解，所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開頭，而是從課文整體內(nèi)容下手，讓學(xué)生思索探討：文章講訴了一件什么事？對(duì)于課文整體內(nèi)容的概況，孩子的基礎(chǔ)還是比較好的，能夠抓住一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來談，只是歸納的時(shí)候比較繁瑣，我給了他們充分閱讀和探討的'時(shí)間去歸納總結(jié)。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語言去歸納課文內(nèi)容。

課文內(nèi)容熟知了之后，回顧之前所學(xué)兩篇課文，講訴魯迅先生的為人，再次研讀本課，看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。依據(jù)學(xué)生回答，引入對(duì)于魯迅“瘦”的描寫。讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出魯迅“瘦”的語句，段落描寫學(xué)生找的很全面，但是僅僅從外貌描寫來體會(huì)魯迅先生工作太過操勞等關(guān)切民眾的精神品質(zhì)有些太牽強(qiáng)，學(xué)生僅僅能體會(huì)到青年對(duì)于魯迅先生的感謝，以及魯迅先生對(duì)于青年的關(guān)切，并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對(duì)革命事業(yè)所付出的心血。所以在感悟魯迅精神這一方面，學(xué)生說完對(duì)于語句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。

這一點(diǎn)是我打算的不足，我以為從前介紹過魯迅所處的時(shí)代背景，學(xué)生頭腦中有個(gè)大致的了解就行，但他的文章比較艱澀難懂，蘊(yùn)含的深意不僅只看文章內(nèi)容，更應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延長到課外，應(yīng)當(dāng)在此過程中穿插當(dāng)時(shí)的背景資料以及這位青年所處的境況，進(jìn)一步搜集介紹魯迅先生關(guān)切青年成長的故事，引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)魯迅救國救民的心情，并且在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深化相識(shí)和了解魯迅先生。

《一面》教學(xué)反思3

一、深化剖析，細(xì)心設(shè)計(jì)設(shè)

《一面五星紅旗》是人教版試驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。課文從三個(gè)方面敘述事務(wù)的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動(dòng)中失事，境況特別艱難;其次部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板看法的改變，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。依據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教法上實(shí)行了以“讀”為主線，落實(shí)“三讀”的語言實(shí)踐過程，充分敬重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)特性。利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培育語感，促進(jìn)思維，促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時(shí)空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮(也有利于老師的指導(dǎo)和參加)。對(duì)整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學(xué)的志向境界。

二、分析目標(biāo)，落實(shí)教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的改變。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國旗的敬重和酷愛，體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)綻開，并將上述目標(biāo)落實(shí)到詳細(xì)的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品嘗，在讀中激情。

三、找準(zhǔn)關(guān)鍵，有的放矢

教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有學(xué)問存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新學(xué)問的`學(xué)習(xí)過程中相識(shí)上的沖突性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)學(xué)問與新學(xué)問的聯(lián)系與連接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于順當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問能起確定性的作用在鉆研教材時(shí)，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：1、理解面包店老板看法的改變。2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

《一面》教學(xué)反思4

《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講解并描述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅酷愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

上課之前我仔細(xì)拜讀了老師用書。老師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和堅(jiān)韌意志。”說實(shí)話，我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強(qiáng)。魯迅先生長得很瘦，莫非就肯定是工作太勞累太勞累了？他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅(jiān)毅剛毅的性格？

于是在教學(xué)前，我確定按自己的解讀去教學(xué)。上課前，我依舊讓孩子們探討：這篇課文學(xué)些什么？孩子們認(rèn)為課文講解并描述了一個(gè)什么故事，從這個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中，我確定敬重孩子們。就從這兩個(gè)方面去綻開教學(xué)，并不從外貌描寫的句子去綻開教學(xué)。

課文講解并描述了一個(gè)什么故事，由于孩子們基礎(chǔ)不太好，而且許多孩子不擅長歸納，不善言辭，于是我在課堂中給了充分的時(shí)間孩子們?nèi)プx課文，為解決這一個(gè)問題去讀課文，然后，讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個(gè)什么故事。

魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn)，孩子們溝通的時(shí)候并不踴躍，我想主要緣由是孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少，對(duì)魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的相識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來還是有肯定難度的，學(xué)生實(shí)在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。

因?yàn)槭情喿x課文，我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的'要求，更沒有把老師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)按部就班的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會(huì)理解的。

我覺得這篇課文是閱讀課文，因此老師在上課的時(shí)候沒必要當(dāng)心翼翼，極力將文章講的透徹細(xì)致。我記得我們學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)這篇課文是在初中，那時(shí)也許是講讀課文吧，我們的老師是位中年老師，他把這課給我們羅嗦了好幾節(jié)課，我是半點(diǎn)愛好都沒有。在我的印象中，這是一篇很寡味的課文。因此我在教學(xué)中盡量避開跟孩子們煩瑣的分析。

但是，這課的教學(xué)效果并不好，究竟采納什么方法才更有失效，還值得我仔細(xì)思索。

《一面》教學(xué)反思5

《一面五星紅旗》第一課時(shí)

課堂實(shí)錄及反思

執(zhí)教：臺(tái)州市椒江試驗(yàn)小學(xué)潘美花

整理：張如芳

設(shè)計(jì)意圖：

一、課文通過外在的動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，老師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。

二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來表現(xiàn)“我”對(duì)國旗的敬重和酷愛，也表現(xiàn)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面包含充足的情感。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：生活中，我們常遇到紅底、有五顆星的旗子叫——

生：（齊）五星紅旗。

師：你在什么地方看到過？

生：天安門廣場。

生：奧運(yùn)賽場上。

生：黨員的辦公桌上。

……

師：同學(xué)們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過很多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗，一齊讀——（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)大家打開課本，自由讀課文。留意：讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。

（學(xué)生自由讀課文）

師：想不想展示一下自己？（學(xué)生紛紛舉手）來，你先來讀。

生：（流暢地讀第一段）

師：讀得挺好的。

（學(xué)生分節(jié)讀課文，對(duì)讀錯(cuò)的地方老師剛好指正，甚至范讀）

師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？

生：很讓人感動(dòng)。

生：有點(diǎn)驚奇？老板的看法怎么轉(zhuǎn)變的這么快？

師：哦，他說感動(dòng)中還有點(diǎn)驚奇。他能邊讀邊思。還有什么感覺？

（見無人舉手）

師：是??！老師也被深深地感動(dòng)了。為什么呢？因?yàn)槲矣X得作為一個(gè)外國留學(xué)生在當(dāng)時(shí)的狀況下能做到這一點(diǎn)，不簡單啊！我們還是來了解一下他當(dāng)時(shí)是處于一種什么樣的狀況？

三、細(xì)讀課文，互動(dòng)探究

a)體會(huì)“我”境況的艱難。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反映我當(dāng)時(shí)境況艱難的句子。

（學(xué)生讀后找出句子，出示：醒來的時(shí)候，發(fā)覺自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。）

請(qǐng)學(xué)生自由讀。

師：“我”當(dāng)時(shí)的感覺怎樣？

生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很苦痛。

師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）

生：三天沒吃飯了，他很餓了。

師：餓到什么程度了？

生：饑餓。

師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）

生：他沒錢買包了，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

師：他在干嗎？

生：找食物。

師：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”說明他已經(jīng)特別——

生：很乏累。

師：乏累不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生讀）

師：饑餓、困乏、乏累……這么多艱難的境況，這時(shí)候我渴望什么？

生：渴望食物。

……

師：是?。∥铱释玫骄戎?。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）

生：（讀第4段）

師：什么是同等交易？

生：你給我錢，我給你面包。

師：對(duì)呀，無耐中，我找到老板懇求，但遭到老板的拒絕。

生：（讀第5段）

師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？

生：老板不情愿用新買的外套交換。

師：仍遭到拒絕。

生：（讀第9段）

師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。

生：不行。

師：他為什么不同意用國旗換面包？

生：因?yàn)樗麗蹏臁?/p>

師：從哪兒看出來？

生：從我遲疑了一下，久久地注視手中的五星紅旗看出來。

師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動(dòng)作看出了他很敬重國旗。那么，請(qǐng)你劃出表現(xiàn)作者愛國旗的句子。

b)感悟“我”的愛國情懷。

學(xué)生溝通劃出的句子后，重點(diǎn)探討以下句子：

句子一：我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的'沖洗，依舊是那么艷麗。

指名讀。

師：這句話中有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能找到嗎？

生：解下來、綻開

師：他想用這兩個(gè)動(dòng)作告知老板什么？

生：不同意用國旗換面包。

生：不損壞國旗。

生：他愛國旗，把國旗愛護(hù)得很好。

生：這面國旗是我最心愛的。

……

師：簡簡潔單的兩個(gè)動(dòng)作包含著多么豐富的含義??！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？

（自由讀——指名讀）

句子二：我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

師：當(dāng)我久久地注視著手中的五星紅旗，我想到了什么？

生：我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國的光榮。

生：假如我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。

生：我不配做中國人。

……

師：因?yàn)槲覑蹏?，所以?dāng)老板告知我可以用這面旗子換面包的時(shí)候，我——（學(xué)生齊讀句子）

句子三：我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

自由讀，指名讀。

師：你讀得很令人感動(dòng)啊！我想你也確定被感動(dòng)了。你為什么而感動(dòng)？

生：被他的舉動(dòng)所感動(dòng)。

又一生讀。

師：我聽出來了，你的感動(dòng)中還充溢了觀賞和敬意。他的哪個(gè)舉動(dòng)讓你感動(dòng)？

生：趔趔趄趄。

師：什么意思？

生：走路搖搖擺晃。

師：這一走，走出了我們中國人的什么？

生：走出了中國人的尊嚴(yán)。

生：走出了中國人的驕傲。

生：走出了中國人有一顆高尚的心。

……

師：是??！這一走，走出了中國人的尊嚴(yán)，走出了中國人的驕傲，走出了中國人的愛國情懷。

出示名句，朗讀。

我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。

——（俄國）萊蒙托夫

對(duì)她們（祖國，母親，老師）我就像對(duì)待上帝，對(duì)待神靈，對(duì)待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。

——（中國）韓美林

師生合作讀。

師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）假如“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會(huì)怎么說？寫下我想說的話。

學(xué)生寫后溝通。

c)體會(huì)面包店老板看法的改變。

師：是?。∥覑蹏?，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄予。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？

生：能。

師：從哪里看出來？

生：（讀第11段）

師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）

生：給我療傷。

生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。

師：僅僅是理解嗎？

生：還有佩服。

師：從哪里看出來？

……

四、老師小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

渴望救助

無助愛

得到救助

《一面》教學(xué)反思6

在黨灣二小，又一次執(zhí)教《一面五星紅旗》。這一次，我臉流滿面，在“根植語言，感受文本”的指導(dǎo)思想下，我與學(xué)生一起感受到文字的張力，課堂上的心情慢慢集中，深厚，最終在“留學(xué)生的心愿”一個(gè)環(huán)節(jié)爆發(fā)。我與學(xué)生一起受到了一次震撼人心的教化。反思這次磨課，原來想重復(fù)小語會(huì)的設(shè)計(jì)，但自己對(duì)小語會(huì)的課很不滿足，又加上希望一學(xué)期能上一堂比較像樣的課，所以借這個(gè)機(jī)會(huì)又一次研讀了教材，分割了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié).其次次上《一面五星紅旗》，不是得簡潔的重復(fù)，對(duì)本課的教學(xué)有了重新的相識(shí)。

一、對(duì)文本的理解有了新的相識(shí)

對(duì)文本的正確理解是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。這是一篇感人到深的文章，講解并描述一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。對(duì)于這篇課文的教學(xué)，假如僅僅停留在留學(xué)生的酷愛國旗，酷愛祖國上，那么我們的解讀思維與學(xué)生停留在同一層次上。因?yàn)閷?duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生通過自己讀通課文，也能自明。根本不用我們講二三節(jié)課。假如我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒有新的信息的捕獲與生成，沒有相識(shí)的深化，沒有價(jià)值觀的完善，這樣的教學(xué)只能說是低效教學(xué)，或者說無效教學(xué)。

說實(shí)話，在上小語會(huì)課之前，我對(duì)教材的理解也出現(xiàn)了偏差，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“我”的愛國上，從課前導(dǎo)入，到課后結(jié)語，就連課件也激蕩著紅色的華彩，這雖然沒有錯(cuò)，但明顯不夠。

在備課中，觀照單元整組課文特殊重要。本單元圍圍著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽來表達(dá)對(duì)和平的酷愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國摯友對(duì)中國人民的友好和敬重；新聞報(bào)道《中國國際救援隊(duì)，真棒！》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的.事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)切世界大事，培育酷愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)酷愛祖國的人，無論走到哪里，都會(huì)得到人們的敬重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗_定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必需通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出三個(gè)特點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情意，二是面包店老板的看法轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思索：“原委我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板看法的轉(zhuǎn)變，而老板的看法轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒干脆寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如“遲疑”、“凝視”“趔趔趄趄”等，這些無言的動(dòng)作事實(shí)上更為有力的表現(xiàn)出我的深厚的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采納找尋一個(gè)角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個(gè)情感劇烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后看法改變的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推動(dòng)。

《一面》教學(xué)反思7

上課伊始，我給學(xué)生展示了國旗設(shè)計(jì)理念，播放了航天員、運(yùn)動(dòng)員在取得驕人成果后的表現(xiàn)：身批國旗，滿運(yùn)動(dòng)場熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當(dāng)日，國人也會(huì)手拿國旗歡呼。這面國旗，究竟有何魅力？三年級(jí)的已經(jīng)有了一些愛國意識(shí)了，他們能說出：“因?yàn)槲逍羌t旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)當(dāng)敬重和愛惜國旗。五星紅旗代表著我們宏大祖國的主權(quán)和尊嚴(yán)?！碑?dāng)學(xué)生的愛國情感起先激發(fā)后，我順勢引入課文。

課文中的“我”是一名中國留學(xué)生，再一次假期漂流中遭受險(xiǎn)情。當(dāng)面包店老板提出用國旗換面包時(shí)，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面艷麗的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢？趕快去文中找尋答案吧！

開頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對(duì)國旗的愛惜動(dòng)作，學(xué)生推斷出“我是一個(gè)有愛國意識(shí)”的留學(xué)生，我非常敬重和愛惜國旗。接著，我讓學(xué)生概括出課文其次大段，即4至10自然段，講解并描述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍舊拒絕用國旗換取面包。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對(duì)國旗的愛惜敬重？它和下文有什么聯(lián)系？”學(xué)生立刻明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個(gè)確定埋下伏筆?！?/p>

看來，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文。接著，我又通過反復(fù)揣摩“我”的動(dòng)作、神態(tài)，來展示“我”的.沖突心理，到后面堅(jiān)決決心，寧愿餓暈過去也不愿交換國旗，寧愿失去生命，也不愿交換國旗，國旗比他的生命更重要！

“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了國旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明白我對(duì)祖國對(duì)國旗的酷愛！當(dāng)然，“我”用自己對(duì)國旗的尊嚴(yán)，換來了面包店老板對(duì)我的敬重?！拔摇笔且粋€(gè)具有愛國精神、民族尊嚴(yán)的人！

在升華感情之后，趁熱打鐵，告知學(xué)生，一個(gè)民族，只有自己敬重自己，才能換來別人對(duì)自己的敬重。什么時(shí)候，都要敬重自己的祖國，希望下次升旗的時(shí)候，能看到你們的新表現(xiàn)。

《一面》教學(xué)反思8

一、激情導(dǎo)入，提示課題

1、全體起立

2、播放天安門廣場莊重的升旗儀式。（請(qǐng)坐）

3、老師導(dǎo)入：同學(xué)們,在這莊重肅穆的升旗儀式中,望著緩緩升起的五星紅旗,你會(huì)想到些什么？

3、心靈對(duì)話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢?/p>

4、師：自從1949年10月1日天安門城樓升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的很多感人的事就層出不窮。有一個(gè)小伙子他用生命捍衛(wèi)著國旗的尊嚴(yán)，究竟是怎么回事呢？今日，我們接著來學(xué)習(xí)26課、請(qǐng)讀課題：一面五星紅旗。

二、學(xué)習(xí)理解課文

（一）、學(xué)習(xí)1-3段

師：這原委是一件怎樣感人的事呢？故事的主子公這樣對(duì)我們說。朗誦課文1、2段和第3段的前半部分。）

師：后來“我”又怎樣了呢？（來，讀吧?。┢聊怀鍪荆盒褋淼臅r(shí)候，發(fā)覺自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞上了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

師：讀屏幕上的文字，比照課文，你發(fā)覺了什么？

生：少了一個(gè)“才”字

（老師點(diǎn)擊屏幕補(bǔ)充，“才”字變大變紅。）

師:我們看看，這個(gè)“才”字去掉行嗎？

生：不能，因?yàn)檫@個(gè)“才”字說明白青年能來到面包店真不簡單

師：你理解得真好！這段話還有哪些詞語看出青年來到面包店很不簡單呢？

生：“頭和身子被撞上了好幾處”“筏子和背包都無影無蹤”“荒無人煙”“在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“直到”

師：“荒無人煙”是什么意思？

生：到處沒有一個(gè)人。

生：很荒蕪，一戶人家也沒有。

師：（按屏幕）這些重點(diǎn)詞句說明白青年能來到面包店是多么的不簡單?。⊥瑫r(shí)，也說明白青年當(dāng)時(shí)的境況

生：特別困難，急需幫助。

師：可以用什么詞語來形容青年當(dāng)時(shí)所面臨的艱難境況呢？

師：饑餓難耐、力倦神疲、難受難忍

師：讓我們想象一下，此時(shí)他的心情怎樣？

生：膽怯

生：焦急

師：誰能把這種心情讀出來。（指名讀）

師：試想一下，假如當(dāng)時(shí)是你在這種狀況下，你會(huì)想到什么？

生：我會(huì)想到趕快走出森林，找吃的療傷。

生：我會(huì)感到膽怯 ，再不吃東西會(huì)餓死的。

……

師：三天了，我不曾吃過一點(diǎn)東西，饑餓難耐??！此刻，我多么想要——

生：——面包！

師：面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包嗎？（自由朗讀4、5、6自然段）(屏幕出示)

師：面包店的老板同意給我面包，但要求

生：同等交易

師：當(dāng)時(shí)我身上有錢嗎？

生：身無分文

師：我準(zhǔn)備用什么來換面包？

生（外套）

師：老板同意嗎？

生：（不同意）

師：他想要什么？（國旗）

師：從哪看出他想要國旗？

生：從第六段的“亮光、驚異”這兩個(gè)詞

師：讀讀這一段

生：“這時(shí)，老板眼里閃出亮光，他用手指著我頸項(xiàng)上的五星紅旗，驚異地問：“那是什么？”

師：老板對(duì)這面五星紅旗極感愛好，青年用國旗換面包了嗎？

生：沒有。

師：就要餓死了，他為什么還不同意用國旗換面包？

生：因?yàn)樗麗蹏臁?/p>

師：默讀第七到第九自然段劃出我愛國旗的句子或詞語。

生答，屏幕出示（我們來看看同學(xué)們劃出的句子）談?wù)勀愕捏w會(huì)。

句子一：我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。

指名讀。

師：這句話中有描寫青年神態(tài)和動(dòng)作的詞，你能找到嗎？

生：遲疑解下來、綻開

師：遲疑是什么意思？（遲疑，青年從老板的神態(tài)中知道了現(xiàn)在自己身上只有這面紅旗讓老板感愛好，所以他在考慮把紅旗給面包店的老板看）

師：青年的`神態(tài)和動(dòng)作告知了老板什么？

生：不同意用國旗換面包。

生：不損壞國旗。

生：他愛國旗，把國旗愛護(hù)得很好。

生：這面國旗是我最心愛的。

……

師：簡簡潔單的神態(tài)和動(dòng)作包含著多么豐富的含義?。∧隳馨堰@種含義通過朗讀表達(dá)出來嗎？(指名讀）

師：出示句子二：我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

師：從“愣了一下”，再“久久地注視著手中的五星紅旗”，這時(shí)候的我在想些什么？

生：我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國的光榮。

生：假如我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉(xiāng)親。

生：我不配做中國人。

……

師：我不愿拿國旗換面包，所以——（學(xué)生齊讀句子）

出示句子三：我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

師：讀到這里，你感動(dòng)了啊！把這份感動(dòng)讀出來吧?。ㄖ该x）

師：我聽出來了，你的感動(dòng)中還充溢了觀賞和敬意。

師：“趔趔趄趄”是什么意思？

生：搖搖擺晃，因?yàn)樗I了和受傷了，所以走路搖搖擺晃。

師：是啊，我也是一個(gè)有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個(gè)細(xì)胞都在呼喊著這塊救命的面包！此時(shí)的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命持續(xù)的必需品呀！但在祖國尊嚴(yán)和我的生命之間，我毅然選擇了前者。

生：讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！出示句子（我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

師：這一走，走出了中國人的尊嚴(yán)，這一走，走出了中國人的骨氣，這一走，走出了中國人的愛國情懷，你想對(duì)暈倒在地上的中國留學(xué)生說什么？拿起你手中的筆寫寫吧！

學(xué)生匯報(bào)小練筆后，師小結(jié)：青年用他無聲的行動(dòng)告知我們：寧可餓死，也不能拿國旗換面包。俗話說“行動(dòng)賽過千言萬語”。也就是通過人物的神情及動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心情感，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是一種特別好的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。

師：我們深深感受到了中國青年對(duì)五星紅旗的酷愛，除了這兒，你還從課文哪些地方體會(huì)到他對(duì)五星紅旗的酷愛？

生：動(dòng)身時(shí)手舉五星紅旗，危急時(shí)脖系五星紅旗

師：他的行為感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)了面包店的老板。我們來看看面包店的老板是怎么說的：我醒來的時(shí)候，發(fā)覺自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，充我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?/p>

師：這還是一個(gè)冷漠的老板嗎？

生：不是

師:面包店老板前后的看法變多大呀！一起先一快面包這么便宜的東西，他都不情愿給我，要和我公允交易，可后面，他卻情愿幫我付比一塊面包不知要貴多少倍的醫(yī)藥費(fèi)。

師：老板的看法為什么前后有這么大的改變？

生：被我對(duì)五星紅旗的酷愛，對(duì)祖國的酷愛感動(dòng)了。

師：（板書：愛國情意——得到敬重）是呀,正是這樣一種民族氣節(jié),正是這樣一種愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),同時(shí)也贏得外國摯友的敬重、這個(gè)時(shí)候，你有話想對(duì)那個(gè)面包店老板說嗎?

生：說

師：同學(xué)們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依舊是那么艷麗的五星紅旗吧。

（屏幕出示最終一段：這時(shí)我才發(fā)覺，在我床頭的花瓶里，有一束漂亮、芳香的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）

三．總結(jié)提升

1、芳香而漂亮的鮮花，蜂擁著心愛的五星紅旗，它是那么艷麗，那么奪目，那么宏大。我們中國人凝合在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯美詩篇?。?/p>

課件展示（南極升旗、港澳回來、申奧勝利、載人航天、、汶川地震……）（在災(zāi)難面前，五星紅旗的力氣讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）

2、總結(jié)：課件展示(各國的國旗)同學(xué)們，每一個(gè)國家都有自己的國旗，它代表著每個(gè)國家的主權(quán)和尊嚴(yán)。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與敬重，讓友愛成為我們共建人類美妙家園的橋梁。音樂起《讓世界充溢愛》

《一面》教學(xué)反思9

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。

在教學(xué)過程中，抓住“我敬重、酷愛國旗的'赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準(zhǔn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，達(dá)到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。而后讓學(xué)生初讀課文，說說體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情，在溝通反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深化讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組合作溝通探討，在集體溝通反饋中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解，支配朗讀。最終，引導(dǎo)歸納全文中心，升華情感，聯(lián)系實(shí)際總結(jié)導(dǎo)行。

注意“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，老師以一種引導(dǎo)者、參加者的身份參加其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對(duì)話，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)支配小組合作溝通，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。

注意人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在品嘗文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語才智的同時(shí)，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特殊是本課內(nèi)簡單于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)行愛國主義情感的滲透教化，水到渠成地引導(dǎo)他們的行為。

反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：

1、重點(diǎn)段的深化研讀尚欠到位。本課其次部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深化細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、支配，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思索這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟

《一面》教學(xué)反思10

這篇課文講解并描述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅酷愛勞動(dòng)關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講解并描述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)綻開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特殊是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾畫出人物的身材、年齡。其次次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行視察，刻畫比較詳細(xì)、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，視察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清楚。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行；二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。

課上我首先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，溝通寫作背景，這對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品行以及作者在當(dāng)時(shí)狀況下的特別行為。

其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推動(dòng)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的宏大精神品質(zhì)。體悟了作者的.寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培育了學(xué)生的寫作實(shí)力。

但是，課堂教學(xué)總是缺憾的教學(xué)，課前細(xì)心的設(shè)計(jì)，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格特性的差異，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不同，總會(huì)留下許很多多的缺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，而教學(xué)應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生，這種沖突使得我課后常常缺憾。因此，反思這種缺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì)，給害怕的學(xué)生多一點(diǎn)心理打算的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，相互讀，相互提問，提出有價(jià)值的問題，生生帶動(dòng)走進(jìn)文本。讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的打算來表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動(dòng)了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學(xué)，是缺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有缺憾，不重復(fù)自我，更會(huì)有缺憾，但假如抓住缺憾，并反思缺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感或許就在此時(shí)誕生。

《一面》教學(xué)反思11

一、深化剖析，細(xì)心設(shè)計(jì)設(shè)

《一面五星紅旗》是人教版試驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。課文從三個(gè)方面敘述事務(wù)的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動(dòng)中失事，境況非常艱難；其次部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的'重點(diǎn)是理解面包店老板看法的改變，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。依據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教法上實(shí)行了以“讀”為主線，落實(shí)“三讀”的語言實(shí)踐過程，充分敬重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)特性。利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培育語感，促進(jìn)思維，促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資料以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時(shí)空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮（也有利于老師的指導(dǎo)和參加）。對(duì)整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是

本節(jié)課的教學(xué)的志向境界。

二、分析目標(biāo)，落實(shí)教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的改變。2、理解課文資料，體會(huì)到“我”對(duì)國旗的敬重和酷愛，體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)綻開，并將上述目標(biāo)落實(shí)到詳細(xì)的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品嘗，在讀中激情。

三、找準(zhǔn)關(guān)鍵，有的放矢

教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有學(xué)問存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中相識(shí)上的沖突性，體現(xiàn)了教材資料上已學(xué)學(xué)問與新學(xué)問的聯(lián)系與連接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于順當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問能起確定性的作用。在鉆研教材時(shí)，弄清教材資料的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

因此，我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：

1、理解面包店老板看法的改變。

2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

《一面》教學(xué)反思12

《一面五星紅旗》是三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講解并描述了“我”——一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流旅行中遇到了危急，在極度困難的境況下，“我”堅(jiān)決拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，用自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。這是一篇人文性深厚、思想境界高的文章。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不光是理性的認(rèn)知，它還須要語言文字的融匯。經(jīng)過一番思索，我確定從以下兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本，感受語言文字之美。

一、遵作者之路，理清文章脈絡(luò)

葉圣陶先生在他的《語文學(xué)二十韻》中說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！蹦玫揭黄恼?，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價(jià)值，這樣，才能近距離地與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。

這篇文章根據(jù)事情發(fā)展的依次來描述，思路特別清楚。因此，在復(fù)習(xí)課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語言精煉，有些孩子表述還不太清楚，于是，我順勢利用多媒體展示，利用填空的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，從而減輕學(xué)生做題的壓力。之后回過頭，再引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞在文本中走一個(gè)來回。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路非常清楚，同時(shí)也悄無聲息地教給學(xué)生用關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的方法，對(duì)寫作尤其是寫事這類文章起到肯定的幫助。

理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，即“體會(huì)面包店老板的看法改變”以及“感悟我深深的愛國熱忱”。整個(gè)品讀的過程，我始終把自己當(dāng)成了一個(gè)學(xué)生，用學(xué)生的眼光來解讀文本，一路讀著，一路新奇，一路提問，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行？我遇到逆境后是如何愛護(hù)好五星紅旗的？在我遇到逆境后，只剩一面五星紅旗時(shí)我該怎么辦？這樣，一讀、一問，作者的思路清晰了，課文的思路明白了，文本的重難點(diǎn)也抓住了。

二、入作者之境，品讀感悟情境

理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語文學(xué)二十韻》中所說：“作者胸有境，入境始于親。”任何一篇文章，都融入了作者的思想情感。如何指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，領(lǐng)悟作者的情感？我想方法是多樣的?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感濃烈的愛國主義教化文章，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，這種感性的說教明顯是“空中樓閣”，無法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生輕松、自然地體會(huì)到這種愛國主義情感呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

首先，架設(shè)朗讀梯度?！白x好了，什么都在其中”。“反復(fù)誦讀，讀中感悟”恒久是語文教學(xué)的“尖端武器”。整個(gè)課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我尤其注意引導(dǎo)學(xué)生分層次研讀重點(diǎn)詞句，在讀中感悟愛國情，讀中體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“當(dāng)遇到逆境時(shí)，我把五星紅旗系在頸項(xiàng)上?！边@個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，我從“讀出理解—說出感受—讀出情感”三個(gè)層次來引導(dǎo)學(xué)生。一讀，讀出自己的理解；再說，他遇到什么逆境？此時(shí)他的心里是怎么樣的？聯(lián)系生活，在這種狀況下你會(huì)感怎么做？聯(lián)系上下文，這位留學(xué)生為什么會(huì)脖系五星紅旗？通過這些引導(dǎo)，孩子們自然能體會(huì)到小男孩此時(shí)極度膽怯 ，在這種如此狼狽的逆境下，他還不忘愛護(hù)五星紅旗。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的'愛國之情油然而生。接著，再借機(jī)進(jìn)行配樂朗讀，通過這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真實(shí)地感受到了留學(xué)生身上濃烈的愛國情意。

其次，反復(fù)鋪墊、吟詠，將情感落到愛國情懷上。整篇文章對(duì)這位留學(xué)生深深的愛國情懷只字未提，但我們卻從他的動(dòng)作、神情中體會(huì)到了他內(nèi)心劇烈的愛國主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留學(xué)生的動(dòng)作、表情等詞句時(shí)，我都要借助板書，回來到文本中所體現(xiàn)的愛國情感。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行揣摩、品嘗、積累、運(yùn)用，又進(jìn)行了愛國情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

最終，借助多媒體課件，營造氛圍。文章結(jié)尾處，，并播放了溫柔的鋼琴曲，讓孩子們?cè)俅芜M(jìn)行感受。

三、反思自己，整個(gè)教學(xué)過程中也有一些不足的地方：

1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中語言的精煉和機(jī)靈還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于

瑣碎，比較啰嗦。

2、指導(dǎo)朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“拖”的痕跡，并沒有剛好

引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟，從朗讀中體會(huì)作者的思想情感。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當(dāng)?shù)姆?/p>

法卻是唯一的，那就是在教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)文本的理解、對(duì)學(xué)生實(shí)力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點(diǎn)。這堂練兵課下來，我深刻感受到教學(xué)就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學(xué)中漸漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、熬煉的考驗(yàn)，才能有振翅飄舞的那一天。

《一面》教學(xué)反思13

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。在教學(xué)過程中，抓住“我敬重、酷愛國旗的`赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。注意“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，老師以一種引導(dǎo)者、參加者的身份參加其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對(duì)話，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)支配小組合作溝通，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到他愛生命，更酷愛象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì)到只有愛國的人，才會(huì)受到他人的敬重。

不足之處：

在閱讀教學(xué)的課堂上經(jīng)?？梢钥吹健半S文練筆”。這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓步學(xué)生寫下閱讀后感受，假如組織得好，既有利于學(xué)生對(duì)課文人文價(jià)值的相識(shí)，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我支配了這個(gè)：“我想對(duì)面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說，沒有支配寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。假如下次再教，可以讓學(xué)生同桌說一說，再寫，或許效果會(huì)更好。

《一面》教學(xué)反思14

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講解并描述了一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的境況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。

對(duì)于情感深厚的文章，假如學(xué)生學(xué)完了課文沒有動(dòng)情，或許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文原來。老師不僅要懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候喚醒它，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中漸漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜尋出來，聽了許多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)當(dāng)有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國的酷愛是一樣的。記得馬卡連柯說：“做老師的決不能沒有表情，不擅長表情的人就不能做老師?！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些有關(guān)國旗的圖片，但總覺得學(xué)生的情還沒有激起來。后來我加入這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面我們來看一個(gè)留學(xué)生的心愿：老師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著？？（我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的`親人）。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學(xué)生觀賞了一些有五星紅旗的圖片。而在其次次試講時(shí)，我加入配樂的朗誦，我發(fā)覺孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。

教學(xué)這課我采納了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動(dòng)人歌聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，達(dá)到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。在溝通反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深化讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組合作溝通探討，

在集體溝通反饋中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解，支配朗讀。最終又以《紅旗飄飄》結(jié)束，既前后呼應(yīng)，又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)片段：

師：是??！一起先連一快面包都不愿給，對(duì)別人的困難冷眼旁觀的老板，現(xiàn)在盡然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費(fèi)，這是為什么呢？原委是什么讓他的看法發(fā)生了這么大的改變呢？

（幻燈片出示）：面包店老板看法為什么會(huì)發(fā)生這樣大的改變？學(xué)生小組合作探討。

溝通：為什么會(huì)發(fā)生這樣大的改變？哪個(gè)小組先匯報(bào)？

小結(jié)：是??！這位可愛可敬的中國留學(xué)生。對(duì)五星紅旗愛得真摯、愛得深厚。你還能從下面的內(nèi)容找出句子來嗎？

（幻燈片出示）：①我遲疑了一下，？？依舊那么艷麗。

師：遲疑什么？

（幻燈出示）句子②“我愣了一下，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。師：現(xiàn)在面包有了，但條件是用五星紅旗來交換，（板書：交換）我的第一反應(yīng)是什么？

師：“注視”是怎樣地看？（全神貫注地看）

師：“我”久久地注視著手中的五星紅旗，此時(shí)此刻，“我”可能會(huì)想些什么？

師：說得多好??！你能把這種情感讀出來嗎？我想聽聽你們是怎么讀的？指名讀評(píng)議，男生齊讀。

師：讀得真棒！此時(shí)此刻，我是多么渴望這塊面包啊！然而，我交換了嗎？從哪里看出來？

幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了。”

師：你從哪幾個(gè)字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的狀況下，他還是搖搖頭，多么堅(jiān)決啊，誰來讀這段話。（指名讀，評(píng)議，女生齊讀）

師：是?。∥乙彩且粋€(gè)有血有肉的正常人??！我身體的五臟六腑，甚至每一個(gè)細(xì)胞，都在呼喊這救命的面包?。∪欢?，經(jīng)過激烈的思想斗爭，我最終的確定是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”

師：此時(shí)此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命持續(xù)的必需品?。〉谏c祖國尊嚴(yán)這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）

師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挍]說，但卻用我的動(dòng)作和表情，表達(dá)了對(duì)五星紅旗的酷愛，對(duì)祖國的酷愛。（板書：

酷愛祖國）真是此時(shí)無聲勝有聲?。?/p>

種特別好的寫作方法，很值得我們學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，正是我的愛國之情感動(dòng)了外國老板，讓他對(duì)我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)覺了嗎？

出示最終一自然段，指名讀、齊讀。

（幻燈出示插圖）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，艷麗嗎？美嗎？酷愛它嗎？是啊，一個(gè)酷愛祖國的人，無論他走到什么地方，都能贏得別人的理解和敬重。

再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無影無蹤，變得那么熱忱、那么友好，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么？

師：說得真好！同學(xué)們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴(yán)，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：

（幻燈片出示圖片，老師講解）：

①神舟五號(hào)勝利返航，再創(chuàng)中國空軍事業(yè)的輝煌。

②劉翔哥哥，奮勇拼搏，勇奪奧運(yùn)冠軍。

③田亮、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運(yùn)賽場上冉冉升起。

④東方神鹿，王軍霞為國爭光。

⑤女排姑娘喜得金牌。

⑥中國宇航