電器公司質(zhì)量管理體系研討課件

電器公司質(zhì)量管理體系研討6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電器公司質(zhì)量管理體系研討電器公司質(zhì)量管理體系研討6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電器公司質(zhì)量管理體系研討質(zhì)量管理體系主講人:韓寶山阿城繼電器股份有限公司1.前言我國中學所有課程在近些年來都為了適應社會的發(fā)展進行了不同程度的變革，這樣在很大程度上滿足了社會的需求。初中體育是一門與其他課程存在著顯著區(qū)別的課程，初中體育在現(xiàn)階段的教學過程當中不僅僅的是為了以鍛煉學生的體質(zhì)以及讓學生掌握體育技能為主要目的，而且還把中學生的個性化發(fā)展作為了教學的重點。本文將主要根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，對初中體育教學中學生個性化發(fā)展中的有關問題進行分析研究。2.初中體育教學中培養(yǎng)學生個性化的意義傳統(tǒng)的體育教學只是把鍛煉學生的體質(zhì)以及讓學生掌握體育技能作為主要的教學目標，但是為了適應社會的發(fā)展，初中體育教學在近些年來還把培養(yǎng)學生的個性化逐漸的列入了教學目標當中。初中體育教學培養(yǎng)學生的個性化有著非常重要的意義，是為了滿足社會發(fā)展的需要。初中體育教學培養(yǎng)學生的個性化體現(xiàn)的主要意義表現(xiàn)在兩個方面，接下來將分別進行簡單的分析闡述。2.1體育教學任務更加容易完成。體育教學與其他理論課程的教學存在著本質(zhì)的差別。在體育教學的過程當中，學生只有身心愉快、情感上充實、積極性被完全的調(diào)動起來等才能讓學生的體質(zhì)得到鍛煉并且很好的掌握體育技能。同時，學生身體素質(zhì)得到提高也能在很大程度上促進學生自身個性化的發(fā)展。因此可以看出，通過在體育教學中培養(yǎng)學生的個性化，體育的教學質(zhì)量得到了很大的改善。所以初中體育教學中注重學生的個性化發(fā)展，使得體育教學任務會更加容易的完成。2.2學生的個性得到充分的體現(xiàn)。體育教學是最能使得學生個性化得到體現(xiàn)的一個教學手段。學生在體育教學中自身的個性得到充分的展示，這樣老師才能更加清楚的去了解每位學生具有的個性。老師只有對學生的個性有了真正的了解之外，才能在今后的教學過程中具有針對性的采取一些教學手段去培養(yǎng)學生的個性。由于學生個性得到發(fā)展意義是非常重大的，因此我們要在今后的體育教學當中要盡可能的采取一些有效的教學手段去培養(yǎng)學生的個性。比如，筆者在體育課堂中把學生進行小組劃分，并且排列成梯形的隊列，然后讓處在隊列后面的學生去追處在隊列前面的同學，如果前面的同學被后面的同學追上，那么就要收到一定的懲罰，這樣就在很大程度上讓學生身心愉快的去掌握所學知識。3.初中體育教學培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的對策上述第二小節(jié)主要對初中體育教學培養(yǎng)學生個性化具有的重要意義進行了分析闡述。那么如何才能讓這些重要的意義得以真正的實現(xiàn)，因此，本小節(jié)將主要根據(jù)筆者多年的初中體育教學經(jīng)驗，對今后體育教學中怎樣培養(yǎng)學生的個性化提出幾點切實可行的建議，希望能對廣大教師起到借鑒參考作用。3.1注重學生興趣的培養(yǎng)。個性當中的一個非常重要的元素就是興趣。要想使得學生的個性得到充分的發(fā)展，那么學生興趣的激發(fā)就顯得尤為重要。學生興趣的激發(fā)能夠很好的引起學生對新鮮事物極大的好奇心，同時也能夠充分的調(diào)動學生對新鮮事物探究的積極性。傳統(tǒng)的體育教學模式只是把讓學生掌握體育技能放在首要的位置而嚴重的忽略了學生興趣以及個性化的培養(yǎng)。因此，初中體育在今后的教學當中，體育教師應該具有針對性的采取一系列措施來充分的激發(fā)學生的興趣，最終使得學生的個性得到發(fā)展。比如，筆者在進行體育教學的過程當中，讓學生去嘗試一些學生從來沒有見過的體育項目，以此來激發(fā)學生的興趣。由于學生從來沒有見過這項體育運動，因此感到特別的好奇，這樣就能在一定程度上激發(fā)學生的興趣。因此，在今后的體育教學中，作為一名體育教師要把激發(fā)學生的興趣作為教學目標的一個重要組成部分。3.2區(qū)別對待，因材施教。每位學生具有的個性是不盡相同的，那么如何才能使得所有學生的個性都得到發(fā)展呢。為了讓具有不同個性的學生都得到發(fā)展，那么就必須在體育教學當中根據(jù)學生個性的不同采取不同的教學手段，也就是所謂的區(qū)別對待，因材施教。比如，筆者在進行體育教學的過程當中，讓男生去打籃球，而讓女生去跳皮筋。這種教學手段的運用是真正根據(jù)學生的個性不同而出發(fā)的。男生打籃球更能夠體現(xiàn)男生所具有的一些個性，女生跳皮筋也能夠體現(xiàn)女生具有的一些個性。因此，在今后的教學過程當中，要具有針對性的對學生的個性進行培養(yǎng)。3.3注重課堂中把學生放在主體地位。傳統(tǒng)的所有課程在進行教學的過程當中，老師都是處于主導地位，而學生則處在比較被動的地位。那么為了更好的適應社會的發(fā)展，同時為了最大程度的培養(yǎng)學生的個性，因此，在今后的體育教學中要把學生放在主體地位，而老師則起到一個引導的作用。這樣就在很大程度上使得學生的個性得到了發(fā)展。比如，筆者在講述足球怎么玩以及玩的時候應該注意什么事項，給學生介紹演示清楚之后，然后讓學生到操場上去進行體驗，自己則在一旁觀察，如果學生的行為嚴重違背運動規(guī)則，在體育課結束的時候給學生進行指導。4.結語綜上所述，本文主要根據(jù)筆者多年的體育教學經(jīng)驗以及對體育教學手段的分析研究，對初中體育教學培養(yǎng)學生個性具有的重要意義以及在今后的體育教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的個性提出了幾點具有針對性的措施，希望能對廣大的體育教師起到借鑒參考作用。初中體育在培養(yǎng)學生個性方面起著非常的作用，并且為了適應社會發(fā)展的需要，體育教學也必須采取一定的手段去培養(yǎng)學生的個性。讀與寫是初中語文教學的重要內(nèi)容。就讀而言，指的當然是學生閱讀。今天的初中語文閱讀教學，一方面已經(jīng)超越了“顏如玉、黃金屋”的價值追求，但另一方面又落入了為應試而讀的境地。也就是說，純粹的閱讀在我們的初中教學實踐中相對比較少見。那么對于初中生而言，我們有沒有必要提出這種純粹閱讀的要求呢？事實上，根據(jù)人們的比較研究，閱讀肯定能拓寬學生知識廣度，加深學生知識深度，且能有效提高學生的美丑鑒別能力。這些作用是其他教學方式難以達成的。因為一般的教學方式是基于學生心靈之外的作用力，而閱讀卻可以讓學生的心靈與人類最美的文化積淀產(chǎn)生相互作用，是一種從內(nèi)心之處驅(qū)動學生向真、向善、向美的力量?；氐匠踔姓Z文閱讀教學上來，我們應該基于怎樣的現(xiàn)實，應該追求怎樣的理想，應該讓學生閱讀什么，又應該通過閱讀去達成怎樣的境界，就成為閱讀教學中必須不斷思考的問題。筆者結合實踐，在此提出自己的見解與認識。一、閱讀教學的基點與目標該如何確定怎樣確定閱讀教學的出發(fā)點呢？在筆者看來，研究哪些內(nèi)容適合初中學生的閱讀特點，初中生又具有怎樣的閱讀心理，是確定閱讀基點的必要條件；而關注學生的情感需要，讓學生的情感心理在閱讀中得到培養(yǎng)與升華，則是基于閱讀基點的目標追求。從這個角度看，我們目前讓學生閱讀的內(nèi)容可能并不完全符合這些要求，安排在教材上的內(nèi)容暫且不談，我們在課后推薦給學生閱讀的書目，有很多可能只適合成年人閱讀，而并不能滿足初中生的情感需要。譬如《水滸傳》，作為中國古典四大名著之一，其中包含的意義自不必說。但這樣的意義是否能為學生理解卻值得商榷。作為以描述封建社會官逼民反，描述路見不平則可拔刀相助的綠林義氣的文本，學生讀到的可能就是沒有法律意識的義氣，可能就是盲目的仇官仇富，而這顯然是不合時宜的。再如《紅樓夢》，初中生能不能閱讀可能沒有一個絕對的答案，但筆者總認為即使讀了也只可能是淺層的泛讀，談不上理解，因為讀懂這本書所需要的文化深度是初中生所不具有的，最多可能只是“讀了”而已。事實上，閱讀類似的書，都需要一定的歷史底蘊，需要了解相應的社會背景，需要將其放到一定的情境中去閱讀。而初中學生最容易忽視的就是這一點，他們往往會將書中不好的情境與自己的生活聯(lián)系起來，而這是非常危險的。所以說，我們鼓勵學生讀名著不是因為名著本身，而是因為適合學生的名著能夠?qū)W生的成長起到促進作用――這也正是閱讀的出發(fā)點與落腳點。譬如我們倡導學生閱讀美文欣賞之類的文章，這類文章文筆優(yōu)美、情節(jié)基本適合學生理解與吸收，加上它們通常能以非同一般的角度設計文章情節(jié)，能以學生喜歡的文筆方式呈現(xiàn)語言，因此也就能讓他們在閱讀后有所思考，有所收獲。這些文章是比較好的閱讀教學的基點與目標。二、閱讀的情境應當怎樣創(chuàng)設不可否認，學生的閱讀是需要情境的，這里所說的情境倒不只是指外在的客觀條件，也就是常說的硬件條件。當然，我們不否認一個良好的閱讀環(huán)境，在一個安靜的空間里，伴著輕松舒緩的輕音樂，可以讓讀書成為一種享受。且不說這樣的情境在學校的閱讀教學中不容易實現(xiàn)，只說這樣的閱讀其實也不一定是真的閱讀，因為這有可能只是一種心情的放松而已。真正的閱讀是什么？要讓學生將自己的心靈與文本結合起來，即要有所謂閱讀的心境。只有當學生的心走進文本時，學生才能感受到文本本身的意義，而只有當學生又能從文本中走出來，走向自己的生活，從文本中看到自己時，高境界的閱讀也才能實現(xiàn)。當然，對初中生而言，并不是所有學生都能達到這樣的境界，但我們常說“取法乎上，可得其中”，因此作為閱讀教學的一種設計，教師還是應該盡量為學生創(chuàng)設這樣的情境。這種情境創(chuàng)設的有效策略就是努力將文本的意圖與學生的生活聯(lián)系起來。作為這種策略的運用，教師的閱讀設計理念、教學手段的有效使用，都是必不可少的輔助手段。例如，教朱自清先生的《春》，離不開學生對文本的閱讀。顯然，這里所說的閱讀追求的是學生通過文章的讀、思、想，以深刻體會朱自清筆下春的美。而對于這篇美文，簡單的重復閱讀其實是達不到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的效果的。那怎樣才能讓學生走入春的意境呢？筆者的設計是這樣的：先讓學生說說自己感受過的春的美好，特別強調(diào)讓學生結合具體的實例說出自己的感受，且這樣的感受不是大而概之，而應該是一種內(nèi)心的細膩感受；然后可以播放一段描寫春天或與春天相關的曲子。印象猶深的是筆者初次教本文時，在課堂上臨時用手機播放了一首《煙花三月》的曲子，其雖然并不是顯性描述春景的曲子，但由于學生對歌詞比較熟悉，曲調(diào)又非常優(yōu)美，竟能讓學生陶醉其中。后來當由此曲再次回歸到《春》的文本時，學生的感覺竟非常好；最后筆者通過多媒體播放了一組春天的美景，青草吐綠、垂柳新芽，引出了學生的無限遐想。有了這些情境襯托，學生對文本的理解也就可以漸入佳境。三、閱讀中的指導應如何進行學生閱讀水平的提高離不開教師有效的閱讀指導。這里所說的指導不能只是應試背景下的以應試為目的指導，更應該是指向閱讀本身的指導。初中生已經(jīng)基本進入了能夠深度閱讀的階段，因此教師可以用制作閱讀卡片之類的手段，讓學生通過日積月累，形成一定的閱讀能力。我們還可以讓學生進行好句摘抄等工作，這些方法雖然顯得有些機械，但對于學生的知識積累而言，客觀上也存在一定的作用，因此可以用，但不可以寄全部希望于其上。條件允許的時候，我們還可以通過一些實踐性的活動（比如說角色扮演等），讓學生在實際情境中加深對文章（一般是指人物描寫類的文章）的理解。綜上所述，閱讀是學生學習生活中不可或缺的元素，是提高學生思維能力和思想境界的有效手段。為了學生的幸福成長，在閱讀教學中教師必須有先進的理念，實施的智慧。與此同時，教師自身的閱讀更是閱讀教學的基礎，無法想象一個自己不閱讀的語文老師，能夠指導學生的閱讀，而這也正是師生共同成長的必然之路。電器公司質(zhì)量管理體系研討質(zhì)量管理體系主講人:韓寶山阿城繼電器股份有限公司21世紀的競爭是科學技術的競爭”,科學技術的競爭是通過“國際貿(mào)易的競爭”來實現(xiàn)和完成的,兩者之間的轉(zhuǎn)換是通過質(zhì)量來傳遞的,因為科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力以“質(zhì)量”為紐帶的。這就是“21世紀是質(zhì)量的世紀”的由來學習內(nèi)容、質(zhì)量管理體系概論二、1S09000系列質(zhì)量管理體系標準三、質(zhì)量管理體系的組成四、質(zhì)量管理體系文件五、質(zhì)量管理體系要求六、質(zhì)量管理體系的建立七、質(zhì)量管理體系的審核第一章質(zhì)量管理體系—一概述質(zhì)量管理體系在質(zhì)量方面指揮和控制組織的管理體系。任何組織都需要管理。當管理與質(zhì)量有關時,則為質(zhì)量管理。質(zhì)量管理是在質(zhì)量方面指揮和控制組織的協(xié)調(diào)活動,通常包括制定質(zhì)量方針、目標以及質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進等活動。實現(xiàn)質(zhì)量管理的方針目標,有效地開展各項質(zhì)量管理活動,必須建立相應的管理體系,這個體系就叫質(zhì)量管理體系。第一章質(zhì)量管理體系一一概述2質(zhì)量管理體系的內(nèi)涵1.2.1質(zhì)量管理體系應具有符合性有效開展質(zhì)量管理,必須建立、實施和保持質(zhì)量管理體系,必須符合GB/T1900