跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展課件整理

跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?；颊叩沟南嚓P(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展雷鋒大綱o前言-跌倒跌倒的相關(guān)因素及對(duì)策O跌倒的高危時(shí)間及對(duì)策跌倒的主要場(chǎng)所及對(duì)策化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的重要途徑。著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分。”但由于貴州省西部地區(qū)較偏遠(yuǎn)且經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及程度還不能適應(yīng)新課程改革的需要，主要存在以下不足：1、教師觀念陳舊。由于受到中考的影響，有些教師認(rèn)為九年級(jí)化學(xué)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高，所以分組實(shí)驗(yàn)不如演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，用背實(shí)驗(yàn)的方法應(yīng)對(duì)中考也可以取得較好的成績，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析和思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素質(zhì)的長足發(fā)展。2、中考、教材及教輔的導(dǎo)向。中考只考應(yīng)試作答，沒有實(shí)驗(yàn)操作能力的考查，加之現(xiàn)行的教材、教學(xué)輔導(dǎo)資料上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題中客觀題眾多，對(duì)于這些試題，用背實(shí)驗(yàn)的方法也能應(yīng)對(duì)，很少有必須動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生才能完成的試題，久而久之化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就停滯在了應(yīng)試作答的模式上。3、教師對(duì)新課程改革的理解不到位。有些教師未深入理解新課程改革的目的，認(rèn)為只要中考成績好，做不做實(shí)驗(yàn)無關(guān)緊要。4、實(shí)驗(yàn)教研氣氛不濃。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師注重的化學(xué)基本概念和基本理論的理解、記憶及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足、研究不深入，多數(shù)教研課也只重視雙基知識(shí)的傳授與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。尤其是未從根本上分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)題出現(xiàn)問題的原因，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力相對(duì)薄弱。5、不注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π▽?shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力探究能力等。由于剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作一無所知，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，然后由教師演示規(guī)范的操作方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，再由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。有些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，忙于趕時(shí)間、趕進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)中直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，而不注意引導(dǎo)學(xué)生全面仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如反應(yīng)前后溶液顏色的變化、有無氣體產(chǎn)生、有無沉淀生成等，不注意引導(dǎo)學(xué)生比較實(shí)驗(yàn)前后的異同，導(dǎo)致學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不全面、不準(zhǔn)確，不能用規(guī)范的化學(xué)術(shù)語描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)留于形式，未能發(fā)揮其在化學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)有的作用。6、不注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。教師未深入挖掘典型初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，從而提前做好初、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接。如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，許多學(xué)生只記住了：實(shí)驗(yàn)開始先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈；由黑變紅先撤燈，試管冷后再停氫；先點(diǎn)后通要爆炸，先止后撤要氧化，但并未弄清原因，這很大程度是由于教師未精心設(shè)計(jì)問題以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)和能力。結(jié)合本人的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可從以下六個(gè)方面加以改進(jìn)：1、中考增加實(shí)驗(yàn)操作能力考查，引導(dǎo)化學(xué)教師和學(xué)生重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，更好地實(shí)施新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。2、教師必須更新教育教學(xué)理念。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革鮮明地提出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程?！毙抡n程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作了全新的定位，每一門課程都要實(shí)現(xiàn)以下三維目標(biāo)的有機(jī)整合：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。那種把學(xué)習(xí)化學(xué)科目理解為簡單的知識(shí)的記憶，把教學(xué)重點(diǎn)僅放在理論教學(xué)上，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和學(xué)生思維的啟發(fā)，顯然是與新課程改革理念格格不入的，必須堅(jiān)決摒棄?，F(xiàn)代教師，必須有具有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀，具有終身教育的思想和觀念，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展。要想成為一名合格的新時(shí)代教師，就必須在教研教改教法上下功夫，探究高效的教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，打造高效課堂。3、結(jié)合教材內(nèi)容，更新教學(xué)方法，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。作為化學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要教學(xué)功能，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、實(shí)驗(yàn)的主角，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。首先，教師要做好課本上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，做到操作規(guī)范、現(xiàn)象明顯，能有效啟迪學(xué)生思維；其次，要盡量變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于安全且對(duì)環(huán)境無污染的實(shí)驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師再點(diǎn)撥操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，每組的各位學(xué)生做好分工，實(shí)驗(yàn)完畢后，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論；再次，盡可能增加一些學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)校和課外都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能享受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，以達(dá)到增強(qiáng)興趣、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較實(shí)驗(yàn)前后現(xiàn)象的異同，如：物質(zhì)顏色、氣味、有無沉淀和氣體生成等，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，如：回答物質(zhì)顏色變化的模式為：由什么色變?yōu)槭裁瓷?dāng)有沉淀生成時(shí)需指明其顏色，當(dāng)有氣體生成時(shí)應(yīng)指明顏色氣味……等等，得出結(jié)論時(shí)應(yīng)用準(zhǔn)確的化學(xué)術(shù)語回答。5、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究氫氣有無還原性，并引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）實(shí)驗(yàn)儀器有哪些？（2）怎樣安裝實(shí)驗(yàn)裝置？（3）安裝裝置后首先應(yīng)做什么？（4）加入藥品后，裝置內(nèi)是真空嗎？其中有什么氣體？（5）能先點(diǎn)燈后通氫氣嗎？（6）什么時(shí)候才能點(diǎn)燃酒精燈？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明？（7）當(dāng)觀察固體由黑變紅時(shí)能立即移開酒精燈嗎？為什么？當(dāng)學(xué)生真正弄清上述問題后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力必有較大的提高。6、教育主管部門進(jìn)一步加大檢查力度。普及實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)是一項(xiàng)長久而艱巨的工作，只有全體教師都充分認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性，更新教育教學(xué)觀念，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)普及到位，才能大力提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)校的化學(xué)教育教學(xué)工作邁上新的臺(tái)階?！缎畔z索》課程是對(duì)大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育的主干課程，是一門重要的方法和技能課。為此，國家教育部和原國家教委在1984年、1985年及1992年分別下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》、《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》和《文獻(xiàn)檢索課基本要求》三份指導(dǎo)性文件來推廣本課程，目的是要培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)情報(bào)意識(shí)，掌握文獻(xiàn)檢索方法和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造自己的科研成果。通過對(duì)農(nóng)林高職院校信息檢索課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題：（1）該課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，沿用本科信息檢索課的教學(xué)體系，重點(diǎn)放在各種文獻(xiàn)信息的獲取，為學(xué)生做科研提供信息支持。與高職院校培養(yǎng)各種高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)有出入。（2）對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容大同小異，不能體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生信息需求的差異。（3）實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，實(shí)踐項(xiàng)目不明確，項(xiàng)目的實(shí)用性不強(qiáng)。（4）教學(xué)方法和考核手段比較單一，教學(xué)效果一般。（5）教材理論性較強(qiáng)，其中手工文獻(xiàn)檢索占據(jù)很大比例。（6）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。為培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型高職人才，筆者以職業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)我校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的信息檢索課的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了探討。本課程的設(shè)計(jì)緊緊圍繞計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用性為特征構(gòu)建課程內(nèi)容體系。為此，本課程在體系設(shè)計(jì)上追求大膽創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依據(jù)，以模塊化教學(xué)方法為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想。課程教學(xué)改革明確課程培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)國家教育部和原國家教委下發(fā)的三份指導(dǎo)性文件，按照課程定位，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)學(xué)生六大能力：任務(wù)識(shí)別能力、策略制定能力、信息檢索能力、信息使用能力、信息綜合能力及信息分析評(píng)價(jià)能力作為本課程培養(yǎng)目標(biāo)。通過以上能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握用科學(xué)的方法進(jìn)行信息的收集、整理、加工及利用，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。“126”教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容貫徹一條主線即信息檢索技能培養(yǎng)。課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域均是以本專業(yè)的職業(yè)能力要求為依據(jù)，作為學(xué)習(xí)單元的主題內(nèi)容也是以職業(yè)單元設(shè)置與職業(yè)行動(dòng)過程為導(dǎo)向，以職業(yè)工作過程為參照系，以此配合專業(yè)完成對(duì)人才能力的培養(yǎng)。因此，課程把教學(xué)內(nèi)容置于與相應(yīng)的職業(yè)情境類似的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，以“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”為教學(xué)目標(biāo)，以“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”為宗旨實(shí)施教學(xué)，以“行動(dòng)過程的完整性”來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包含一個(gè)完整工作過程的所有元素，以使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)的行動(dòng)過程。通過本課程的教學(xué)使學(xué)生了解信息檢索的基本理論和檢索技能，掌握各種檢索工具的使用方法和檢索技巧，具備任務(wù)識(shí)別、策略制定、信息檢索、信息使用、信息綜合及信息評(píng)價(jià)等六大能力。本課程的教學(xué)內(nèi)容和要求如表1所示。本課程教學(xué)內(nèi)容的選取是以培養(yǎng)學(xué)生信息檢索技能為主線，建立“126”教學(xué)內(nèi)容體系。所謂“126”是指“一條主線”、“兩大基礎(chǔ)”、“六大關(guān)鍵能力”，具體為：（1）以培養(yǎng)信息檢索技能為主線。整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生綜合檢索技能為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。（2）使學(xué)生掌握兩大基礎(chǔ)。一是信息與信息檢索的理論基礎(chǔ)知識(shí)，包括檢索的概念、檢索原理以及信息檢索的重要性和發(fā)展趨勢(shì)等；二是信息與信息檢索的基本方法和技術(shù)，包括信息檢索的方法、途徑及步驟以及常用檢索工具的結(jié)構(gòu)和使用方法等。這是課程第一、二章的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握信息檢索知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生檢索技能的基礎(chǔ)和前提。（3）培養(yǎng)學(xué)生六大關(guān)鍵能力。本課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生六大關(guān)鍵能力，即任務(wù)識(shí)別能力、策略制定能力、信息檢索能力、信息使用能力、信息綜合能力及信息分析與評(píng)價(jià)能力。這些能力的培養(yǎng)始終貫穿于全程教學(xué)中，這部分也是本課程的主體和中心。構(gòu)建“三級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊”實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)的原則本課程實(shí)踐教學(xué)按照能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和過程評(píng)價(jià)的原則，采用多媒體教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、以網(wǎng)絡(luò)信息檢索為重點(diǎn)，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)檢索日常信息、圖書、期刊、專利、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文、行業(yè)經(jīng)濟(jì)等信息，培養(yǎng)學(xué)生利用檢得信息進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和利用的能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)選題，完成具有綜合性和創(chuàng)新性的檢索任務(wù)。（1）能力本位。實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生六大能力為主要目標(biāo)，依托校園網(wǎng)和圖書館網(wǎng)站，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的多渠道獲取、信息分析、檢索思路表達(dá)、檢索方案設(shè)計(jì)、檢索工具選擇、檢索結(jié)果歸類、信息內(nèi)容評(píng)價(jià)與處理以及信息的綜合應(yīng)用的訓(xùn)練。根據(jù)信息檢索能力形成規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，設(shè)計(jì)實(shí)際信息檢索任務(wù)和學(xué)習(xí)型信息檢索任務(wù)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均設(shè)置了明確的檢索項(xiàng)目，通過相應(yīng)的檢索工具和檢索平臺(tái)，按照實(shí)際工作步驟，完成與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的信息檢索或?qū)崿F(xiàn)主題信息檢索任務(wù)。（3）自主學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地進(jìn)行任務(wù)選題、團(tuán)隊(duì)分工、查找資料、互動(dòng)交流、分析創(chuàng)新及總結(jié)提高，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到極大的提高，團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)也得到了加強(qiáng)。（4）過程評(píng)價(jià)。以檢索任務(wù)為中心，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活興趣，設(shè)計(jì)檢索任務(wù)，通過檢索過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如檢索思路的表達(dá)，檢索方案的設(shè)計(jì)，檢索工具的選擇，檢索結(jié)果的歸類，信息內(nèi)容的評(píng)價(jià)與處理等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?！叭?jí)實(shí)訓(xùn)模塊”實(shí)踐教學(xué)體系在以上“四個(gè)原則”指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了“三級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，形成從低到高、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)信息素質(zhì)，逐級(jí)提高的多層次、模塊化的實(shí)踐教學(xué)新體系?！叭?jí)實(shí)訓(xùn)模塊”如圖1所示。（1）基本技能實(shí)訓(xùn)模塊。針對(duì)各個(gè)檢索工具設(shè)計(jì)檢索課題，對(duì)每個(gè)檢索工具進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練。（2）階段技能實(shí)訓(xùn)模塊。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的每個(gè)階段完成后，設(shè)計(jì)具有一定綜合性的檢索課題，鍛煉學(xué)生能根據(jù)任務(wù)需要，選擇多個(gè)檢索工具（一般為同類）配合使用完成檢索任務(wù)。（3）綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊。信息檢索技能是計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能之一。在實(shí)訓(xùn)周，結(jié)合學(xué)生工作崗位設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生所學(xué)的各種信息檢索技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練。教學(xué)方法的改革《信息檢索》課的教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)組織、宏觀教學(xué)、微觀教學(xué)、教學(xué)環(huán)境等幾個(gè)方面全面貫徹“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)生認(rèn)知的心理順序，打破傳統(tǒng)模式，重新序化并構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”的信息檢索課程內(nèi)容，突出解決問題的方法和實(shí)際應(yīng)用能力。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)過程中遵循為行動(dòng)而學(xué)習(xí)和通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)的原則，大量采用項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示和講解教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套適合高職學(xué)生的信息檢索教學(xué)模式：以課堂教學(xué)和實(shí)際操作為主線，自助式培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等為輔的教學(xué)方式?？傊?，就是運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化的教育技術(shù)，以靈活的授課方式，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，貫徹“少而精，博而通”的教學(xué)思想，使信息檢索課程的教學(xué)方法多層次化。課程考核方式的改革根據(jù)課程特點(diǎn)，將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，按照百分制進(jìn)行考核。學(xué)生的《信息檢索》課程測(cè)評(píng)包括三部分：（1）平時(shí)考核：包括考勤情況、隨堂提問、學(xué)生素質(zhì)等，占10%；（2）基于檢索任務(wù)的實(shí)訓(xùn)考核：包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、檢索結(jié)果等，占50%；（3）期末考試：占40%。筆者對(duì)農(nóng)林高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)《信息檢索》課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系進(jìn)行了探討，提出了六大能力的培養(yǎng)和“126”教學(xué)內(nèi)容體系；并對(duì)該課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究。在“四個(gè)原則”的指導(dǎo)下，構(gòu)建“三級(jí)實(shí)訓(xùn)模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的檢索技能，提高學(xué)生信息素養(yǎng)；為高職《信息檢索》課程教學(xué)提供參考。跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展11、不為五斗米折腰。跌倒的相關(guān)因素1患者跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展雷鋒患者跌倒的相關(guān)因素及2大綱o前言-跌倒跌倒的相關(guān)因素及對(duì)策O跌倒的高危時(shí)間及對(duì)策跌倒的主要場(chǎng)所及對(duì)策大綱3在病房跌在廁所跌跌倒的發(fā)生無所不在我們還能做什么?檢查時(shí)跌走路跌在病房跌4跌倒的定義跌閩是患者突然或非故意的停頓,倒于地面或比初始位置更低的地方。o跌倒是一種突發(fā)的,不自主的體位改變,導(dǎo)致身體的任何部位(不包括隊(duì)腳)意外“觸及地面”,但不包括由于癱瘓、癲癇發(fā)作或外界暴力作用引起的摔倒。跌倒的定義5二、流行病學(xué)院內(nèi)O二、國際跌倒發(fā)生率:0.2%O三、跌倒造成傷害比率:30%二、流行病學(xué)6三、認(rèn)識(shí)跌倒o1、病人跌倒事件在急性醫(yī)療照順環(huán)境中很常見◎2、跌倒事件導(dǎo)致的結(jié)果會(huì)影響病崽、病患的家庭及社會(huì)的負(fù)擔(dān)○3、跌倒導(dǎo)致傷害時(shí)易引起醫(yī)療糾紛,延長任院天數(shù)及增加醫(yī)療蕢用4、根據(jù)研究調(diào)查,65歲以上的老人有75%曾有跌倒的記錄三、認(rèn)識(shí)跌倒7四、跌倒所造成的傷害o腦出血、骨折、不同程度的創(chuàng)傷○原來的疾病延後復(fù)原o造成生命危險(xiǎn)O延長任院天數(shù)○導(dǎo)致合并癥四、跌倒所造成的傷害8四、跌倒所造成的傷害○降低出院后活動(dòng)力o使病人對(duì)環(huán)境安全的認(rèn)識(shí)及精神健康造成影響導(dǎo)致因素跌倒而降低參與日?；顒?dòng)及復(fù)健活動(dòng)的意愿四、跌倒所造成的傷害9五、跌倒傷害嚴(yán)重度分o嚴(yán)重度1級(jí)不需或只需稍微治療與觀察,如:擦傷、挫傷、不需縫合之皮膚小撕裂傷等。O嚴(yán)重度級(jí)需要冰敷、包扎、縫合或夾板等的醫(yī)療或護(hù)理的處置或觀察,如;扭傷、大或深的撕裂傷小挫傷等。o嚴(yán)重度3級(jí)需要醫(yī)療處置及會(huì)診,如:骨折、意識(shí)喪失精神或身體機(jī)能改變等。五、跌倒傷害嚴(yán)重度分10六、跌倒的相關(guān)因素及對(duì)策o(一)、疾病的因素o1、腦血管疾病O2、心血管疾病O3、糖尿病4、感官系統(tǒng)疾病六、跌倒的相關(guān)因素及對(duì)策11跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展課件整理12跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展課件整理13跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展課件整理14跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展課件整理15跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展課件整理16跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展課件整理17跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)展課件整理18跌倒的相關(guān)因素及護(hù)理進(jìn)