【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理

【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说谑峦僖合俪Ｒ?jiàn)疾病SalivaryglandDiseases口腔頜面外科教研室唾液腺(涎腺)大涎腺腮腺φparotidgland):漿液性下頜下腺(submandibulargland):漿性腺泡為主的混合性腺泡舌下腺(sublingulagland)小涎腺(minorsalivarygland):腭、唇、磨牙后、頰咽、鼻腔、上頜竇舌下腺與小唾液腺黏液性腺泡為主的混性腺泡德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需求，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想道德等方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想、政治、法制和道德教育，是學(xué)校教育的重要組成部分，是時(shí)代發(fā)展的迫切要求，也是學(xué)校德育管理工作的基本任務(wù)和歸宿。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)校都扎實(shí)開(kāi)展了德育工作，但實(shí)效性不大，致使多數(shù)學(xué)生良好道德素質(zhì)難以形成。下面，本人就多年來(lái)進(jìn)行德育工作管理，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)具體的做法，與同行們探究。一、農(nóng)村小學(xué)的德育現(xiàn)狀1.以分為本的觀念嚴(yán)重，德育工作沒(méi)有得到高度重視。就當(dāng)前的教育考核機(jī)制來(lái)說(shuō)，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)或一個(gè)老師的現(xiàn)象普遍存在，且許多的教育獎(jiǎng)罰、評(píng)優(yōu)晉級(jí)都以成績(jī)來(lái)說(shuō)話。因而，在許多教師的眼中，他們認(rèn)為只要把學(xué)生的成績(jī)提高就是完成好了自己的本職工作，甚至于個(gè)別教師認(rèn)為只有學(xué)生的成績(jī)下降或犯了錯(cuò)的時(shí)候才去教育，平時(shí)都不需要去做思想工作。2.教育力量薄弱，教育方法單一。在農(nóng)村小學(xué)，德育教育往往是班主任老師搞一言堂，只限于單純的灌輸和口頭的說(shuō)教，往往只滿(mǎn)足于對(duì)道德準(zhǔn)則的死記，而沒(méi)有讓學(xué)生形成對(duì)道德的情感體悟，有的甚至搞形式主義，走過(guò)場(chǎng)。3.教育內(nèi)容單一，沒(méi)有形成系列化。學(xué)校德育工作天天圍繞著紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等常規(guī)工作開(kāi)展，而對(duì)于一些品質(zhì)修養(yǎng)、法律常識(shí)卻涉入甚少，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，給人一種捉襟見(jiàn)肘的感覺(jué)。4.德育資源短缺，學(xué)做不能有機(jī)結(jié)合。農(nóng)村小學(xué)地處偏僻，沒(méi)有好的教育基地和場(chǎng)所，與城市的學(xué)校相比，沒(méi)有青少年活動(dòng)中心，沒(méi)有革命紀(jì)念館或名人故居等德育教育基地，所以只注重在了理論學(xué)習(xí)上，學(xué)做沒(méi)有得到有機(jī)的結(jié)合。5.家庭教育欠缺，對(duì)學(xué)生的道德形成影響至深。由于父母與子女有著特殊的親情關(guān)系，子女在社會(huì)化過(guò)程中的初期往往把父母作為主要的模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，他們年齡小，是非觀念淡薄，很容易感染和接受父母錯(cuò)誤的觀念、粗暴無(wú)禮的性格、偷偷摸摸等不健康的思想與言行。有的家庭父母文化程度低，喪失對(duì)子女的教育能力，造成對(duì)子女的家庭教育出現(xiàn)空白，使孩子處于放任自流的狀態(tài)中；有的家庭品行不端，其言傳身教差，有的家長(zhǎng)沉溺于搓麻將玩紙牌，無(wú)暇顧及孩子的生活與學(xué)習(xí)，更有甚者，拉子女上麻將桌幫自己"扳本"；有的家庭過(guò)于溺愛(ài)子女，家長(zhǎng)一味滿(mǎn)足孩子的金錢(qián)欲望與物質(zhì)需求，使學(xué)生養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的不良習(xí)慣，忽視了道德品質(zhì)教育，把教育子女的責(zé)任全推給了學(xué)校，當(dāng)子女犯錯(cuò)誤時(shí)不但不批評(píng)，反而包庇、袒護(hù)，以至于形成一些不良的惡習(xí)。二、農(nóng)村小學(xué)德育教育管理嘗試1.創(chuàng)新學(xué)校德育模式，提高德育管理工作的質(zhì)量。（1）落實(shí)常規(guī)與制度，提高管理實(shí)效常規(guī)和制度是學(xué)校德育管理工作的準(zhǔn)繩，利用常規(guī)與制度育人，是培養(yǎng)現(xiàn)代文明公民的基本渠道。開(kāi)展常規(guī)與制度育人首先是落實(shí)好全員德育行動(dòng)，學(xué)校在抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要落實(shí)好《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《一日常規(guī)要求》，并將德育納入教師工作考核，充分調(diào)動(dòng)每位教師參與德育管理的積極性。與此同時(shí)，還應(yīng)注重小干部隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全學(xué)生會(huì)、執(zhí)勤組，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提升的作用。其次是要實(shí)施好德育流程管理，推進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作，切實(shí)提高德育實(shí)效。流程管理的具體內(nèi)容為：一是界定少先隊(duì)、班主任和科任教師的德育責(zé)任和運(yùn)行方式，由少先隊(duì)主抓；二是一絲不茍地落實(shí)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)四環(huán)節(jié)的德育工作流程；三是規(guī)范學(xué)校一日德育和班主任一日工作；四是優(yōu)化升旗、早操、課間操、眼保健操、禮儀操及每周中隊(duì)會(huì)、每月大隊(duì)會(huì)等工作流程。（2）"三聲"回歸校園，打造精神家園，促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)形成開(kāi)展"歌聲""操聲""讀書(shū)聲"回歸校園活動(dòng)，目的是把校園打造成最具生機(jī)活力的地方，讓校園成為師生生活的樂(lè)園和精神家園。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)每周的音樂(lè)課教學(xué)，把音樂(lè)課開(kāi)齊開(kāi)好，創(chuàng)作校歌，讓師生們傳唱。與此同時(shí)，唱好午間及自習(xí)前的歌，讓校園歌聲嘹亮，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生在課間唱歌的積極性，唱好歌，把歌唱好，用歌聲來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧、陶冶情操、培養(yǎng)性情。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)每天堅(jiān)持做好"早操、課間操、眼保健操、禮儀操"，堅(jiān)持"每天鍛煉1小時(shí)，健康生活一輩子"的理念，以此達(dá)到壯筋骨、強(qiáng)意志、增知識(shí)的目的。讀書(shū)可以陶冶性情、愉悅身心，增加生命的厚度與高度，讀書(shū)明理，讀書(shū)益智，讀書(shū)冶情。學(xué)校教師應(yīng)引領(lǐng)全體學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典書(shū)籍，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，可以主要圍繞"讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園"的理念來(lái)開(kāi)展，通過(guò)好書(shū)推薦，讀法指導(dǎo)，讀書(shū)氛圍營(yíng)造，讀書(shū)考評(píng)等方式培養(yǎng)起學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，建設(shè)起積極向上的讀書(shū)風(fēng)，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成。學(xué)校應(yīng)十分重視讀書(shū)場(chǎng)所的建設(shè)和讀書(shū)氛圍的營(yíng)造，條件不具備的農(nóng)村小學(xué)可以推行班級(jí)圖書(shū)角的運(yùn)行方式，在每天早上、中午、下午安排專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，有序組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，調(diào)動(dòng)起讀書(shū)的積極性，從而促進(jìn)良好道德素養(yǎng)的形成。（3）注重學(xué)做結(jié)合，實(shí)施行動(dòng)化德育德育工作要富有實(shí)效，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)做分離的傾向，也就是要行動(dòng)化?；谶@樣，我們應(yīng)該著眼于德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法的變革，以開(kāi)展系列德育活動(dòng)為基本思路，提升德育活動(dòng)的能量，增強(qiáng)德育工作的效果。德育行動(dòng)化就是有意識(shí)地通過(guò)一系列的德育活動(dòng)，使學(xué)生融入生動(dòng)的道德教育環(huán)境，促成道德品質(zhì)優(yōu)化及道德行為規(guī)范，從而有效地促進(jìn)學(xué)校德育教育質(zhì)量的全面提高。在農(nóng)村，雖然沒(méi)有那些諸如名勝古跡、愛(ài)國(guó)主義等教育陣地，但我們還是可以充分挖掘各種潛在德育教育資源，如：在"種玉米"勞動(dòng)中，可以讓幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)松土整地，共同來(lái)整理好一塊地，兵種好這塊玉米，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。又如：在每月的少先隊(duì)大會(huì)活動(dòng)中，可以組織開(kāi)展為學(xué)校周邊孤寡老人或殘疾人撿柴、打掃衛(wèi)生等活動(dòng)，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的道德品質(zhì)，堅(jiān)定幫助他人、關(guān)心他人的信念。（4）實(shí)施活動(dòng)化德育，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)，并內(nèi)化為自身的品質(zhì)活動(dòng)化德育是把德育融入學(xué)生活動(dòng)之中，以各種主題活動(dòng)內(nèi)容為德育教材，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，把自身品格塑造變成自覺(jué)行為。可以重點(diǎn)開(kāi)展好"六項(xiàng)活動(dòng)"，即：開(kāi)展"規(guī)范文化"建設(shè)活動(dòng)，抓實(shí)良好習(xí)慣養(yǎng)成教育；開(kāi)展"微笑文化"設(shè)活動(dòng)，倡導(dǎo)"自信、陽(yáng)光、親和"的生活態(tài)度；開(kāi)展"情感文化"建設(shè)活動(dòng)，倡導(dǎo)"尊重、賞識(shí)、寬容"的處事態(tài)度；開(kāi)展"勵(lì)志文化"建設(shè)活動(dòng)，倡導(dǎo)"我能行、我自愛(ài)、我自主"活動(dòng)；開(kāi)展"價(jià)值觀文化"建設(shè)活動(dòng)，倡導(dǎo)"辯證看社會(huì)、觀察社會(huì)、分析社會(huì)"的思想；開(kāi)展"希望文化"建設(shè)活動(dòng)，倡導(dǎo)"愛(ài)生命、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)校"的態(tài)度。此六項(xiàng)活動(dòng)重點(diǎn)結(jié)合每月的大隊(duì)活動(dòng)和每周的中隊(duì)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展中，可以根據(jù)年齡特點(diǎn)，確定不同的活動(dòng)主題，如：一、二年級(jí)可以讓他們誦讀《弟子規(guī)》，開(kāi)展"我是文明小少年"等實(shí)踐活動(dòng)；三、四年級(jí)可以讓他們誦讀《三字經(jīng)》，開(kāi)展"我為紅領(lǐng)巾添光彩"等實(shí)踐活動(dòng)；五、六年級(jí)可以讓他們誦讀《論語(yǔ)》《孟子》，開(kāi)展"無(wú)處不在的親情""我為恩人做件事"等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這樣的教育活動(dòng)，學(xué)生道德情操得到了陶冶，思維得到了鍛煉，優(yōu)秀的道德品質(zhì)得以形成。（5）扎實(shí)開(kāi)好班會(huì)，加強(qiáng)德育教育力度班會(huì)是進(jìn)行德育教育的最好形式。班會(huì)是一個(gè)班的全體會(huì)議，它側(cè)重解決班級(jí)學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際中存在的各種問(wèn)題。每班必須落實(shí)好每周1次班會(huì)、每月1～2次主題班會(huì)活動(dòng)。每次班會(huì)要選定一個(gè)主題。第一，主題要新穎、別致、貼近學(xué)生生活。教育實(shí)踐證明：一個(gè)良好的班會(huì)可以使學(xué)生受到很大的教育，在他們幼小的心靈里會(huì)留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生和集體的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。第二，選擇的主題要小，以小見(jiàn)大。比如：班上的衛(wèi)生不好，就針對(duì)這種情況以"美在我們身邊"為主題，通過(guò)側(cè)面進(jìn)行教育，達(dá)到深受教育的目的。第三，組織班會(huì)的形式要有創(chuàng)意。我們可以采用兒歌、做游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，這樣效果更佳。2.堅(jiān)持家校聯(lián)系，使家庭教育成為學(xué)校德育教育的"先鋒"著名的心理學(xué)家弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)："6歲以前的家庭生活影響人的一生。"馬克思也說(shuō)過(guò)："家長(zhǎng)的行業(yè)就是教育子女。"家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，最初對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生重要影響的因素是家庭，因此家長(zhǎng)的素質(zhì)、家庭文化環(huán)境等因素，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。我國(guó)傳統(tǒng)教育思想歷來(lái)是推崇家庭教育的功能，許多心理學(xué)家、教育學(xué)家、社會(huì)學(xué)家一再告誡人們，在人的生命歷程中，早期的教育和發(fā)展具有決定性的意義。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，搞好家校聯(lián)系，使家庭教育成為學(xué)校德育教育的"先鋒"，除了要搞好家訪之外，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行校訪，最關(guān)鍵的就是要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式有多種，可以學(xué)校統(tǒng)一召開(kāi)，也可以學(xué)校召開(kāi)后班主任組織召開(kāi)以及班主任召開(kāi)；可以召開(kāi)全體學(xué)生參加的家長(zhǎng)會(huì)，也可以召開(kāi)問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的支持配合，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，營(yíng)造家庭教育的大環(huán)境，充分發(fā)揮家庭教育的"先鋒"教育力量，以此達(dá)到家校共同教育的目的。實(shí)施德育的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，這是由我們現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育的規(guī)律以及學(xué)生思想的復(fù)雜性所決定的。不能時(shí)抓時(shí)松，更不能急于求成，要把德育和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把德育同學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范的常規(guī)管理結(jié)合起來(lái)，要在學(xué)校里形成"人人是德育工作者，處處是德育陣地，事事是德育內(nèi)容"，積極營(yíng)造起良好的育人氛圍，在長(zhǎng)期的教育管理中落實(shí)德育教育，真正把德育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育信息化進(jìn)程的大力推進(jìn)，多媒體和信息高速公路已成為信息時(shí)代最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)條件，掌握和利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已成為信息時(shí)代基本的生存技能。信息時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)教育提出了更高的要求，如何通過(guò)先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)改革和每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，已成為每一個(gè)教育工作者急需解決的問(wèn)題。一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析所謂多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)，并應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行有效整合，從而使得課堂教學(xué)取得更好的效果。應(yīng)該說(shuō)，多媒體技術(shù)參與到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，將有利于把各種多媒體信息集中展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而形成更為合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)效果。這就是說(shuō)，初中化學(xué)多媒體教學(xué)有著交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。1、最大限度激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)多媒體教學(xué)將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)較為有利的教學(xué)情境，讓化學(xué)知識(shí)能夠在一定的教學(xué)情境中具有一定的實(shí)際意義與價(jià)值。這是因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)并不可能是獨(dú)立存在的，而應(yīng)該在一定的情境下產(chǎn)生某種含義。因此，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，將可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與熱情。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用來(lái)克服教學(xué)難點(diǎn)。作為一門(mén)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)也有著實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)。初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式之一，在這樣的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，利用好多媒體技術(shù)將可以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)技能，并巧用化學(xué)學(xué)科軟件，提高初中化學(xué)多媒體教學(xué)的效率。3、初中化學(xué)多媒體教學(xué)可以進(jìn)行演示化教學(xué)來(lái)優(yōu)化評(píng)價(jià)。初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行演示性教學(xué)，減輕他們的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，尤其是針對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上處于形象思維為主的初中階段學(xué)生群體，初中化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于抽象化化學(xué)知識(shí)的理解與把握，并通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)來(lái)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、總結(jié)與反思，有利于形成最終的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。二、多媒體教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與反思由于多媒體教學(xué)的輔助性難以落實(shí)及學(xué)校和教師個(gè)人素質(zhì)之間存在著差異，多媒體的實(shí)際運(yùn)用也存在一些問(wèn)題。有的老師將多媒體教學(xué)作為主要手段，而將黑板、粉筆的傳統(tǒng)教育拋之腦后，忽視了多媒體教學(xué)原本的輔助性。有的老師上課一味照著多媒體課件宣科，不注意方式方法。我們也不能被多媒體困住思維，依賴(lài)多媒體，如果長(zhǎng)期地依靠多媒體來(lái)教書(shū)，必然會(huì)降低老師的表達(dá)技巧和教書(shū)意識(shí)，也會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知能力，所以只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。三、對(duì)策研究1、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織活動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體的作用。課堂教學(xué)其實(shí)是由一系列在知識(shí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式上具有相關(guān)性的活動(dòng)組成，如何合理地組織這些活動(dòng)是需要教師提前進(jìn)行設(shè)計(jì)的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，考慮多媒體使用的作用和效果，合理使用多媒體手段，就是要在授課和組織活動(dòng)之前，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)需要選擇教學(xué)媒體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2、樹(shù)立正確的“教育媒體觀”，合理使用多媒體教學(xué)手段。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代的多媒體，都有各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不足。媒體比較研究曾是一段時(shí)間內(nèi)學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)，在以用媒體促進(jìn)與提升人類(lèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量為己任的教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)展開(kāi)的“學(xué)習(xí)與媒體大辯論”，用一系列的事實(shí)向我們說(shuō)明“用媒體學(xué)習(xí)”的教育技術(shù)觀逐漸被人們接受。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體的選擇一直是困擾課堂教學(xué)實(shí)施者―――教師的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用應(yīng)該經(jīng)歷媒體使用目標(biāo)的確定、媒體類(lèi)型的選擇和媒體內(nèi)容的選擇等一系列階段。媒體使用的目標(biāo)是基于對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容深入分析的基礎(chǔ)上確定的，從其職能上來(lái)分，可以分為事實(shí)陳述性、情境創(chuàng)設(shè)性、示范模仿性、原理解釋性、活動(dòng)探究性、練習(xí)測(cè)驗(yàn)性等。媒體類(lèi)型的選擇須遵循可獲得性原則和對(duì)象適用性原則?？色@得性原則是指選擇的媒體類(lèi)型在現(xiàn)有的硬件設(shè)施和水平條件下具有現(xiàn)實(shí)可能性，對(duì)象適用性是指教學(xué)媒體的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征。所謂合理使用多媒體教學(xué)手段是指在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中要把握適度原則。在化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要正確處理真實(shí)實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，可以這樣說(shuō)，中學(xué)化學(xué)幾乎所有的演示實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)都能較好地模擬出來(lái)。我們認(rèn)為，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主、演示實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)為輔，切不可因?yàn)槭r(shí)省力而取消學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！究谇徊W(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)【1第十二章唾液腺常見(jiàn)疾病SalivaryglandDiseases口腔頜面外科教研室第十二章唾液腺常見(jiàn)疾病2唾液腺(涎腺)大涎腺腮腺φparotidgland):漿液性下頜下腺(submandibulargland):漿性腺泡為主的混合性腺泡舌下腺(sublingulagland)小涎腺(minorsalivarygland):腭、唇、磨牙后、頰咽、鼻腔、上頜竇舌下腺與小唾液腺黏液性腺泡為主的混性腺泡唾液腺(涎腺)3唾液腺與人體功能●吞咽消化味覺(jué)語(yǔ)言口腔粘膜防護(hù)齲病預(yù)防常見(jiàn)的唾液腺疾病主要有:唾液腺炎癥、舍格倫綜合癥、唾液腺腫瘤及瘤樣病變等唾液腺與人體功能4第一節(jié)唾液腺炎癥性質(zhì)細(xì)菌性(化膿性)病毒性特異性°部位腮腺>下頜下腺>舌下腺及小唾液腺第一節(jié)唾液腺炎癥5唾液腺炎Sialadenitis急性化膿性腮腺炎慢性復(fù)發(fā)性腮腺炎慢性阻塞性腮腺炎慢性頜下腺炎和涎石病唾液腺炎Sialadenitis6急性化膿性腮腺炎(acutepyogenicparotitis)病因以前——腹部大手術(shù)后,稱(chēng)手術(shù)后腮腺炎(現(xiàn)已少見(jiàn))慢性腮腺炎急性發(fā)作或鄰近組織急性炎癥擴(kuò)散,腮腺損傷病原菌:金葡菌為主,其次為鏈球菌嚴(yán)重的全身性疾病,機(jī)體抵抗力下降時(shí)——逆行性感染腮腺急性化膿性腮腺炎7臨床表現(xiàn)腮腺腫脹的表現(xiàn)常單側(cè)發(fā)病;厐腺腫脹后臉頰會(huì)異常隆起紅腫熱痛,以耳垂為中心;導(dǎo)管口紅、擠壓有膿性分泌物;膿腫形成向相鄰組織間隙擴(kuò)散,穿破腮腺筋膜及相鄰組織,外耳道,翼腭窩、咽旁、頜后、下頜角區(qū),甚至通過(guò)顱底擴(kuò)散到顱內(nèi),危及生命臨床表現(xiàn)8診斷和鑒別診斷臨床表現(xiàn),全身中毒反應(yīng)及局部穿刺,抽出膿液而確診,輔助檢査血象高,急性化膿性腮腺炎不宜作腮腺造影,以免促使感染擴(kuò)散鑒別診斷咬肌間隙感染:腫脹中心及壓痛點(diǎn)位于下頜角部,張口受限,導(dǎo)管口無(wú)紅腫,分泌清亮流行性腮腺炎:多發(fā)生于兒童,有傳染接觸史、雙側(cè)發(fā),導(dǎo)管口無(wú)紅腫,淋巴比例增高診斷和鑒別診斷9治療應(yīng)針對(duì)全身狀態(tài)、病程階段,采取相應(yīng)治療措施,病人的營(yíng)養(yǎng)及水電解質(zhì)平衡?？股剡x擇患側(cè)腮腺導(dǎo)管口分泌物細(xì)菌培養(yǎng)及藥敏實(shí)驗(yàn),有針對(duì)地選用抗生素為局部治療,保持口腔衛(wèi)生。指征:皮膚暗紫,陷性水腫,跳痛、壓Fm這之少切開(kāi)引流穿刺見(jiàn)膿,導(dǎo)管溢膿、全身感染中毒癥狀明顯方法:局麻,“S"切口,逐層切開(kāi)皮膚、皮下組織及腮腺咬肌筋膜,置引流條保守治療:熱敷等理療,1%毛果蕓香堿Vitc片含服治療10慢性復(fù)發(fā)性腮腺炎Chronicrecurrentparotitis病因腮腺的先天性結(jié)構(gòu)異常自身免疫功能低下細(xì)菌逆行性感染成人復(fù)發(fā)性腮腺炎由兒童復(fù)發(fā)性腮腺炎遷延不愈而來(lái)慢性復(fù)發(fā)性腮腺炎11【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理12【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理13【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理14【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理15【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理16【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理17【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理18【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理19【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理20【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理21【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理22【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理23【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理24【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理25【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理26【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)疾病課件整理27【口腔病學(xué)】唾液腺常見(jiàn)