現(xiàn)代教育技術基礎 第1章 現(xiàn)代教育技術概述

高等職業(yè)教育系列規(guī)劃教材現(xiàn)代教育技術基礎中國鐵道出版社第1章 現(xiàn)代教育技術概述教學目的和要求掌握教育技術的定義了解教育技術和相關術語的區(qū)別與聯(lián)系掌握教育技術的研究內(nèi)容了解教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展了解教育技術的發(fā)展趨勢第1章 現(xiàn)代教育技術概述教學重點和難點教育技術的定義教育技術和相關術語的區(qū)別與聯(lián)系第1章 現(xiàn)代教育技術概述主要內(nèi)容教育技術的概念教育技術和相關術語的區(qū)別與聯(lián)系教育技術的研究內(nèi)容國外教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展我國教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展教育技術的發(fā)展趨勢第1章 現(xiàn)代教育技術概述1.1教育技術概念?1.1.1

教育技術的定義1．教育技術的AECT，94定義1994年，美國教育傳播與技術協(xié)會對教育技術學給出了一個全新的定義：教育技術是對學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。第1章 現(xiàn)代教育技術概述1.1教育技術概念?1.1.1

教育技術的定義2．教育技術的AECT，05定義美國教育傳播與技術協(xié)會(AECT)定義于2005年提出教育技術新定義：教育技術是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效與符合倫理道德的實踐。第1章 現(xiàn)代教育技術概述1.1教育技術概念1.1.2教育技術和相關術語的區(qū)別與聯(lián)系1．教育技術與電化教育在我國關于電化教育的界定是：電化教育是根據(jù)教育理論，運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學媒體相結合，有目的的傳遞教學信息，

充分發(fā)揮都種感官功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。由此可以看出，電化教育實質(zhì)上是一種媒體技術，其內(nèi)涵是如何將多種媒體恰當?shù)?/p>

應用于教學中。第1章 現(xiàn)代教育技術概述1.1教育技術概念1.1.2

教育技術和相關術語的區(qū)別與聯(lián)系1．教育技術與電化教育和前面的教育技術定義相比，電化教育的概念無論從涵蓋范疇、研究的深度與廣度等方面都有所不同。但是，我們不能把電化教育看成是游離于教

育技術領域之外的一個學科，也不能就簡單的認為電化教育就是教育技術。事實證明，電化教育實質(zhì)上是一種媒體技術，而教育技術是分析問題，并

對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的一個綜合過程，它的核

心是系統(tǒng)方法，它是系統(tǒng)技術。電化教育轉(zhuǎn)向教育技術，它不只是名稱的

更換，而是領域的擴大，是研究領域、對象、理論等方面的變化，需通過

后人堅持不懈地研究和實踐，才能不斷完善整體系統(tǒng)。第1章 現(xiàn)代教育技術概述1.1教育技術概念1.1.2教育技術和相關術語的區(qū)別與聯(lián)系2．教育技術與教育技術學教育技術是教育技術學的研究對象，教育技術學是研究教育技術的理論。教育技術學是教育技術發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它是教育學

的一個分支。在教育學中有三種不同層次的研究，即教育哲學層次、教育科學層次、教育技術學層次。教育技術學層次是研究如何分析

解決教育教學活動中的問題，即研究解決教學問題的方法，也就是

“如何做”，“怎么做”的問題。第1章 現(xiàn)代教育技術概述1.1教育技術概念1.1.2教育技術和相關術語的區(qū)別與聯(lián)系3．教育技術與現(xiàn)代教育技術隨著現(xiàn)代教育思想、理論的發(fā)展，計算機技術、通信技術在教育領域中的廣泛應用，教育技術領域的發(fā)展也進入了一個新的時期。人

們?yōu)榱藦娬{(diào)現(xiàn)代科學技術在教育教學領域的應用，就稱之為現(xiàn)代教

育技術?，F(xiàn)代教育技術與一般意義上的教育技術沒有本質(zhì)上的區(qū)別，突出“現(xiàn)代”二字是為了更多地探討與現(xiàn)代科學技術有關的課題，

吸取現(xiàn)代科技成果、系統(tǒng)理論和思維方法，使教育技術更具有時代

性，更加科學化、系統(tǒng)化。第1章 現(xiàn)代教育技術概述1.1教育技術概念1.1.3教育技術的研究內(nèi)容1．教育技術研究范疇（1）設計：包括理論和實踐四個主要部分，分別是教學系統(tǒng)設計、信息設計、教學策略設計、學習者特征分析。（2）開發(fā)：是針對學習過程和學習資源，按照事先設計好的方案予以實施，將其轉(zhuǎn)化為物化形式的過程。（3）運用：運用是通過教與學的過程和資源來促進學習者學習活動的過程。（4）管理：管理是指通過計劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學。（5）評價：評價是對事物的價值的確定。在教育技術領域中，它是對計劃、項目、過程、目標或課程的質(zhì)量、有效性或價值的正式確定。第1章 現(xiàn)代教育技術概述1.1教育技術概念?1.1.3

教育技術的研究內(nèi)容2．教育技術的本質(zhì)特征（1）學習過程是教育技術研究和實踐的對象。（2）系統(tǒng)方法是教育技術的核心。（3）追求教育的最優(yōu)化。第1章 現(xiàn)代教育技術概述1.1教育技術概念?1.1.3

教育技術的研究內(nèi)容·

3．學習現(xiàn)代教育技術的意義–廣大教師有必要進行專門的學習和訓練，運用現(xiàn)代教育技術的思想、方法來分析和處理教育、教學中的問題。因此，我國一方面注重對在職教師進行現(xiàn)代教育技術理論的學習和技能的培訓，另一方面在師范院校開設了普及現(xiàn)代教育技術的課程。具有現(xiàn)代教育技術的觀念，掌握現(xiàn)代教育技術的理論和方法，運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂教學，是當今教師必備的基本功。第1章 現(xiàn)代教育技術概述1.2教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展?1.2.1

國外教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展1．起步階段（視覺教育階段20世紀初—20世紀30年代）2．初期發(fā)展階段（視聽教育階段20世紀30—20世紀50年代）3．迅速發(fā)展階段（視聽傳播階段20世紀50—20世紀60年代）4．系統(tǒng)發(fā)展階段（現(xiàn)代教育技術階段20世紀70年代至今）第1章 現(xiàn)代教育技術概述1.2教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展?1.2.2

我國教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展·

我國的電化教育萌芽于20世紀20年代．起步于20世紀30年代。當時我國的經(jīng)濟水平和科學技術水平落后，雖然起步

不算晚，但發(fā)展緩慢。直到1978年實行改革開放政策以后，電化教育才取得了長足進步，進入了一個全新的發(fā)展階段。

20多年來，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的

呼聲日益高漲，電化教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，得到了快速發(fā)展。第1章 現(xiàn)代教育技術概述1.2教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展?1.2.2

我國教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展1．大力引進技術，改善硬件條件2．加快軟件建設，培養(yǎng)電教人員3．借鑒國外經(jīng)驗，開展理論研究4．大力發(fā)展遠距離教育5．加快信息化，建