題西林壁教案反思 大班古詩題西林壁教案(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——題西林壁教案反思大班古詩題西林壁教案(3篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

題西林壁教案反思大班古詩題西林壁教案篇一

：古詩兩首

：新授課

：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1、學(xué)會本課生字。

2、借助字典和課后解釋大體把握詩意，想象是個描寫的'意境，體會詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會詩歌表達(dá)的情感。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解的生平及作品。

教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的稱贊長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。

2、學(xué)生分組自由讀。

3、教師范讀。

4、初步理解詩的內(nèi)容：

（1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。

（2）教師解答歸納。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）

（3）探討：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

6、指導(dǎo)背誦：

（1）自由背（2）小組內(nèi)輪番背

課時備課

：古詩兩首

：新授課

：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1、學(xué)會本課生字。

2、借助字典和課后解釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會詩歌表達(dá)的情感。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解的生平及作品。

教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

1、名背誦2、默寫《望天門山》

1、屏幕顯示廬山的畫面，聽錄音朗讀。

2、學(xué)生分組自由讀。

3、教師范讀。

4、初步理解詩的內(nèi)容：

（2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。

（3）教師解答歸納。

5、步學(xué)習(xí)理解詩的內(nèi)容，探討交流。

（1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）學(xué)生說說古詩描繪的畫面。

（3）探討：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？

6、指導(dǎo)背誦：

（1）自由背（2）小組內(nèi)輪番背。

7、拓展閱讀：

搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。

8、作業(yè)

（1）會默寫其中的一首古詩。

（2）給其中一首古詩配畫，在班中展出。

題西林壁教案反思大班古詩題西林壁教案篇二

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山風(fēng)景秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山神態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀、神態(tài)各不一致。廬山畢竟美在哪里？是雄奇，是宏大，危險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。

《游XX村》是詩人陸游以一個“游〞字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐富。一個“足〞字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村〞，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入窘境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，加強戰(zhàn)勝困難的信心。

對于四年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感猛烈的古詩。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解感悟。

1.認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

體會含有人生哲理的詩句。

解詩題，知；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情。

課件；搜集與有關(guān)的資料。

2課時

第一課時

《題西林壁》

一、透露課題

二、初讀感知

1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知

讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。

3.自主識字

三、朗讀感悟

1.板書題目，并解題

[題西林壁]題：書寫，題寫。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。

2.簡介：（見附錄）

3.理解詩句之意

[橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的神態(tài)。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳峙的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山浮現(xiàn)出各種不同的神態(tài)。

[不識廬山真面目，只緣身在此山中。]不識：不認(rèn)識，不明白。緣：由于。只緣：只由于，就是由于。此山：這廬山。詩句之意：（我）不認(rèn)識廬山真面目，只由于自己在這座廬山之中。

4.再讀詩句，品悟詩意

（1）都是怎樣觀測廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀測時看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

（2）“橫看〞是從哪個角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看〞是正面，從“左→右〞或從“右→左〞觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

（3）“側(cè)看〞看到了什么？（從側(cè)面時又成了聳峙陡峭的山峰。）

（4）從“遠(yuǎn)、近、高、低〞不同的位置看，廬山的神態(tài)一樣嗎？（不一樣浮現(xiàn)出不同的美好的神態(tài)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）

（5）廬山終究有沒有真正的面目？（應(yīng)當(dāng)有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。）

5.總結(jié)全詩，體會感情。

（1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀測，結(jié)果各不一致。〞你碰見過這樣的狀況嗎？舉個例子說一說。（可以聯(lián)系學(xué)過的課文，如《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀測結(jié)果也各不一致的道理。）

（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山風(fēng)景秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山神態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、神態(tài)各不一致。廬山畢竟美在哪里？是雄奇，是宏大，危險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。

（3）中心：《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的稱贊，告訴我們一個人生的哲理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必需站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞。

四、誦讀背誦

指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目〞要適當(dāng)延長聲音；“遠(yuǎn)近高低〞都是重音，要讀出起伏，譬如，“遠(yuǎn)〞稍強，“近〞“高〞強，“低〞又是稍強；或“遠(yuǎn)〞稍強，“近〞稍弱，“高〞稍強，“低〞稍弱?！罢妯暋爸花曇x作重音。

五、作業(yè)布置

誦讀并背誦《題西林壁》。

板書設(shè)計

題西林壁

當(dāng)局者迷，旁觀者清

題西林壁教案反思大班古詩題西林壁教案篇三

活動目標(biāo)

感受和想象古詩的意境

有感情地朗讀背誦古詩

活動準(zhǔn)備

幻燈片、錄音磁帶

活動過程

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹，好多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?

二、學(xué)習(xí)古詩

1、聽古詩范讀。

2、向小朋友介紹詩的、所在朝代、生平及寫作背景。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。

4、小朋友齊讀古詩。

5、指名讀古詩，讀的好的給與勉勵。

6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

活動延伸

小朋友，你學(xué)會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》

活動目標(biāo):

1、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言。

2、理解古詩內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗讀古詩。

3、通過朗讀古詩，感受古詩的韻律

活動準(zhǔn)備:

1、教學(xué)掛圖。

2、磁帶

活動過程:

一、開始部分

回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的經(jīng)驗。

1、教師:我們以前學(xué)過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫的是什么?

2、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我們來欣賞一下。

二、基本部分

教師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。

1、(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么?

2、你知道這是什么地方嗎?

3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。

4、教師完整念古詩，幼兒欣賞。

--師提問:古詩的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回復(fù)古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

--師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。)

--小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋)。

--教師總結(jié)幼兒提問和回復(fù)，解釋古詩中用的比喻的手段，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

學(xué)念古詩

1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學(xué)嗎?

2、幼兒學(xué)念古詩，老師大聲的念，小朋友小聲的念。

3、廬山的