校企合作模式下的高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)

校企合作模式下的高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)

為了滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有效提高專家的培訓(xùn)質(zhì)量，中國的職業(yè)和專業(yè)協(xié)會在廣泛深入的基礎(chǔ)上開展了學(xué)校合作培訓(xùn)。美國是“校企合作教育”最成功的典范之一,為加強(qiáng)高校師資和校長隊(duì)伍建設(shè),作為訪問學(xué)者,筆者有幸入選“江蘇省高校優(yōu)秀中青年教師和校長境外研修計(jì)劃”,赴美國研修一年,借此機(jī)會,能夠?qū)γ绹男Ｆ蠛献髂Ｊ接辛松钊氲牧私?并參與其中。一、深化校企合作的可行性20世紀(jì)初,美國大學(xué)的工程技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域便產(chǎn)生了校企合作教育模式。作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度,美國的校企合作有多種模式,其中,最為常見的、影響最大和最為成功的模式是合作教育,即我國所說的半工半讀。美國聯(lián)邦及州政府高度重視校企合作教育,與此同時(shí),企業(yè)亟需高端技術(shù)技能型專門人才,這對職業(yè)院校提出了更高的要求,也產(chǎn)生了很多機(jī)遇,為滿足社會和企業(yè)的需求,必須不斷提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量,這些因素促使了美國高職教育的校企合作模式得以成功實(shí)施,當(dāng)然,最重要、也是最根本的原因在于政府、社會、企業(yè)、學(xué)校、家長和學(xué)生能夠認(rèn)可和支持這一模式。政府、企業(yè)及學(xué)校一致認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)校企雙方“共贏”,推進(jìn)校企對接并深化校企合作是一條有效途徑。培養(yǎng)社會、企業(yè)所需的高端技術(shù)技能型專門人才必須以“企業(yè)的需要”為中心,校企雙方密切配合、共同參與“配備人員、設(shè)置專業(yè)、制訂人才培養(yǎng)方案、確定教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,以及建立與實(shí)施技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)”等方面。二、為企業(yè)員工提供新型研發(fā)技術(shù),引導(dǎo)企業(yè)更好發(fā)展校企雙方在“校企合作”中應(yīng)具有“對等”的重要地位和作用,企業(yè)應(yīng)提供行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)、設(shè)備、實(shí)習(xí)基地,用于生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué),承擔(dān)理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換的重要角色,并共同進(jìn)行校企合作的組織,并對校企合作成果進(jìn)行考核評價(jià)。學(xué)校主要表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)施理論知識與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教育的場所,使學(xué)生掌握適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求所必須掌握的基本知識、技能,奠定企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的基礎(chǔ),最大程度地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和人才質(zhì)量需求。同時(shí),學(xué)校還為企業(yè)員工的知識增長、學(xué)歷提升服務(wù),為企業(yè)提供新型研發(fā)技術(shù),引導(dǎo)本地企業(yè)更好地發(fā)展。例如,筆者所在的密歇根大學(xué)迪爾伯恩分校,研究生和博士生都是晚上開課的,主要為在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)工作的員工提供方便。學(xué)校與國內(nèi)各大汽車公司和汽車零部件供應(yīng)商的合作伙伴關(guān)系為學(xué)生提供了許多受教育的機(jī)會,同時(shí)也為學(xué)生和教師提供了許多研究機(jī)會。從該?！霸L問委員會”的定期反饋來看,許多行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者參與了課程的設(shè)置與開發(fā)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與設(shè)施的更新、大學(xué)合作研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。在這些行業(yè)合作伙伴的支持下,筆者所在訪問學(xué)校1991年成立了工程教育與實(shí)踐中心,1997年成立了先進(jìn)汽車系統(tǒng)研究所(IAVS),2004年對工程教育與實(shí)踐中心進(jìn)行了升級,并改名為亨利·巴頓工程教育與實(shí)踐中心(HP-CEEP),旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力;HP-CEEP全面整合了教育與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了工程教育及工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)、工程創(chuàng)新和制造技術(shù)的一體化,在培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)亟需的工程技術(shù)人才方面起到了重要作用;IAVS著重于先進(jìn)汽車關(guān)鍵技術(shù)與系統(tǒng)的應(yīng)用研究,在產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、試驗(yàn)研究和先進(jìn)制造領(lǐng)域的應(yīng)用研究方面起到了至關(guān)重要的作用。三、開展校企合作為進(jìn)一步提升筆者所在學(xué)院服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力,為社會提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù),推進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、促進(jìn)就業(yè),滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的緊缺人才需求,筆者所在學(xué)院和三星電子(蘇州)半導(dǎo)體有限公司針對行業(yè)、企業(yè)的亟需的人才培養(yǎng)進(jìn)行了有效的合作,學(xué)習(xí)并借鑒了美國的校企合作模式。合作明確了校企雙方的地位和作用,分階段、分層次地聯(lián)合建立了“三星半導(dǎo)體培訓(xùn)學(xué)院”、“江蘇省微電子工程技術(shù)研究開發(fā)中心”、“三星設(shè)備技術(shù)研修中心”、“設(shè)備革新技術(shù)研究所”、“三星半導(dǎo)體工科大學(xué)”等。該合作得以順利實(shí)施實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”,提高了高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。(一)企業(yè)員工培訓(xùn)借鑒美國校企合作模式,通過設(shè)備換培訓(xùn),滿足企業(yè)員工培訓(xùn)需求,以及學(xué)校所需生產(chǎn)級設(shè)備的需求。2005年,三星電子(蘇州)半導(dǎo)體有限公司向?qū)W院贈送了一套半導(dǎo)體生產(chǎn)行業(yè)先進(jìn)的芯片封裝設(shè)備和SMT生產(chǎn)線,并在校內(nèi)共建了“三星半導(dǎo)體培訓(xùn)學(xué)院”。與此同時(shí),為滿足企業(yè)人才培養(yǎng)、降低人力資源成本需求,學(xué)院為公司提供了為期6年的免費(fèi)員工培訓(xùn)。合作期間,筆者所在學(xué)院為該企業(yè)員工提供了總計(jì)超過1600人次、人均40學(xué)時(shí)的培訓(xùn),大幅度提升了員工的知識和技能,對于企業(yè)新入職的員工,可以在學(xué)院系統(tǒng)接受培訓(xùn),提前進(jìn)入職場角色、熟悉崗位職責(zé)和技能。這種“設(shè)備換培訓(xùn)”的校企合作模式,實(shí)現(xiàn)了校企共贏,成為了三星集團(tuán)當(dāng)年全球最佳校企合作模式。同時(shí),通過這種“設(shè)備換培訓(xùn)”的校企合作模式,建立了真實(shí)工程環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)院可以了解和掌握企業(yè)最新的技術(shù)、設(shè)備、工藝以及相關(guān)崗位要求,從而促進(jìn)了符合企業(yè)需求的高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng),以及“雙師”型教師隊(duì)伍的建立;另一方面,這種全新的模式建立了學(xué)院與企業(yè)合作的基礎(chǔ),推動了后續(xù)深層次的合作,這也給學(xué)院提出了更高的要求,促使學(xué)院必須深入進(jìn)行教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式。(二)校企合作共建專業(yè)課程資源庫,推進(jìn)“多元化”教育模式借鑒美國校企合作模式,通過“三星半導(dǎo)體培訓(xùn)學(xué)院”,滿足企業(yè)員工技能提升需求,以及學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、職業(yè)資格認(rèn)證的需求。在三星半導(dǎo)體培訓(xùn)學(xué)院,校企雙方共建了真實(shí)工程環(huán)境,按照企業(yè)崗位要求和職業(yè)能力,基于企業(yè)典型工作任務(wù),進(jìn)行了課程體系的重構(gòu),教學(xué)內(nèi)容的革新,企業(yè)工業(yè)案例教學(xué)資源庫的大力建設(shè)。學(xué)院通過推行基于企業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式,建立了1個(gè)國家級重點(diǎn)專業(yè),2個(gè)省級特色專業(yè),1個(gè)省級工程技術(shù)研發(fā)中心,1門國家精品課程,1門省級精品課程,出版了教材5本,建設(shè)了4門基于工作過程的優(yōu)質(zhì)核心課程。專業(yè)課程教學(xué)全部實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化,保持課程體系與企業(yè)需求同步。同時(shí),為提升學(xué)生的市場競爭能力,筆者所在學(xué)院推進(jìn)“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”雙證融合制度。為改變國家現(xiàn)有職業(yè)資格認(rèn)證滯后于行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。筆者所在學(xué)院充分發(fā)揮企業(yè)學(xué)院與生產(chǎn)實(shí)際深度貼合的優(yōu)勢,結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求,面向生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,建設(shè)完成了一個(gè)面向現(xiàn)代電子制造業(yè)的高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地,共同制定本行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案與鑒定考核內(nèi)容。校企雙方聯(lián)合開發(fā)了SMT技術(shù)員、電子技術(shù)專項(xiàng)能力、SMT測試技術(shù)員、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格證書和崗位證書,緊跟技術(shù)發(fā)展,優(yōu)化認(rèn)證課程,完善考核設(shè)備,深受社會認(rèn)可。(三)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為重點(diǎn),建設(shè)評估創(chuàng)新基地借鑒美國校企合作模式,通過共建三星設(shè)備技術(shù)研修中心,滿足企業(yè)工程技術(shù)人才的需求,以及學(xué)校設(shè)備與設(shè)施的更新需求。根據(jù)《蘇州工業(yè)園區(qū)2011--2015年經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃綱要》,到2015年,蘇州工業(yè)園區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值將突破3000億元,成為最具國際影響力的全球電子信息產(chǎn)業(yè)基地之一。產(chǎn)業(yè)的云集,必然帶來優(yōu)秀高端技能型專門人才的強(qiáng)勢需求。2011年,筆者所在學(xué)院與三星電子(蘇州)半導(dǎo)體有限公司共建了三星設(shè)備技術(shù)研修中心。學(xué)院教師與企業(yè)工程師共同進(jìn)行設(shè)備改造與研發(fā),為企業(yè)的半導(dǎo)體生產(chǎn)設(shè)備升級提供技術(shù)支持,在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的今天,力求在應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)等方面有所創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)這一目的,滿足企業(yè)的實(shí)際需要,校企雙方共同進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程的研發(fā),滿足企業(yè)各類員工技術(shù)、技能提升的需要。通過校企雙方的密切合作,該中心建設(shè)成為了開放式的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地,以及科技開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化的基地。校企雙方利用基地先進(jìn)的教學(xué)資源,進(jìn)行微電子新產(chǎn)品、新工藝的創(chuàng)新設(shè)計(jì),促進(jìn)微電子技術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化,為中小企業(yè)提供技術(shù)支持及項(xiàng)目開發(fā)。(四)建設(shè)規(guī)則教育類平臺,打造前端設(shè)備技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地借鑒美國校企合作模式,通過共建設(shè)備革新技術(shù)研究所,滿足企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、試驗(yàn)研究和先進(jìn)制造領(lǐng)域的應(yīng)用研究需求,以及學(xué)校全面整合教育與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)資源的需求。筆者所在學(xué)院與三星電子(蘇州)半導(dǎo)體有限公司進(jìn)一步深化校企合作,籌建“設(shè)備革新技術(shù)研究所”,研究所將為雙方提供尖端設(shè)備技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人與學(xué)校育人雙贏。同時(shí),對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步重組,對教學(xué)模式進(jìn)行改革,為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源,有計(jì)劃、分批次地組織專業(yè)教師和工程技術(shù)人員開發(fā)一套能夠引領(lǐng)行業(yè)潮流的新課程,以“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”等為核心,編寫“教、學(xué)、做”一體化的立體教材。研究所主要為三星在職員工提供設(shè)備技術(shù)革新、設(shè)備研發(fā)實(shí)訓(xùn)基地;為在校學(xué)生提供尖端設(shè)備技術(shù)實(shí)訓(xùn);為校企雙方提供設(shè)備技術(shù)課程開發(fā)平臺。(五)企業(yè)專家系統(tǒng)的校企合作借鑒美國校企合作模式,通過共建三星半導(dǎo)體工科大學(xué),滿足企業(yè)員工學(xué)歷提升需求,以及學(xué)校設(shè)計(jì)與實(shí)施研究項(xiàng)目的需求。2012年,筆者所在學(xué)院與三星電子(蘇州)半導(dǎo)體有限公司共建了“三星半導(dǎo)體工科大學(xué)”,截止目前,已兩批學(xué)員入學(xué),實(shí)現(xiàn)了“校中?！?。三星半導(dǎo)體工科大學(xué)是三星公司在大中華區(qū)設(shè)立的首家工科類企業(yè)大學(xué)。所有培訓(xùn)學(xué)員都采用全脫產(chǎn)的方式,接受為期三年的本科學(xué)歷提升教育。培訓(xùn)課程不僅包含基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)學(xué)科及公共學(xué)科等學(xué)歷課程,還加入了企業(yè)主導(dǎo)的技能課程、擴(kuò)展課程。這不僅滿足了員工職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人需要,也能為企業(yè)培養(yǎng)核心技術(shù)人才,由此提升高等職業(yè)教育的企業(yè)貼合度。企業(yè)工科大學(xué)的成立代表了目前高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡淖罡咚健Ｈ前雽?dǎo)體工科大學(xué)是繼成立三星培訓(xùn)學(xué)院以來的又一次重大的合作。關(guān)于企業(yè)與高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、技術(shù)的發(fā)展日新月異,對專業(yè)人才的理論與實(shí)踐能力提出了更高的要求,為了有效培養(yǎng)高端技術(shù)技能型專門人才,實(shí)現(xiàn)高職教育的根本目的,滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求,其有效途徑之一便是校企合作教育。校企合作不能只想索取,學(xué)校必須幫助企業(yè)解決問題,實(shí)現(xiàn)互惠共贏。以上可以看出,筆者所在學(xué)院在高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)過程中,堅(jiān)持“企業(yè)的需要,我們的目標(biāo)”,能夠有效地服務(wù)于高職教育與企業(yè)需求,與美國的“校企合作模式”在合作范圍、合作內(nèi)容、合作方式等方面有著許多異曲同工之處,但在先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用研究與轉(zhuǎn)化等方面還有很多不完善的地方,應(yīng)進(jìn)一步借鑒美國“