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文檔簡介

小學語文閱讀教學的審美建構一、引言

語文閱讀是教育中非常重要的一部分，對于孩子的成長和人格塑造起著至關重要的作用。而語文閱讀的審美建構則是指在教學過程中，讓學生通過閱讀和欣賞文學作品，提升他們的審美情趣和審美能力。本文將從培養(yǎng)學生對文學的興趣、提升學生的審美能力以及引導學生的創(chuàng)造性思維等方面進行探討。

二、培養(yǎng)學生對文學的興趣

1.創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

要培養(yǎng)學生對文學的興趣，首先要在學校和家庭中創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。例如學?？梢越ㄔO一個閱讀角落，提供豐富多樣的文學作品供學生閱讀，并定期舉辦讀書分享會等活動。家庭中，家長可以在孩子睡前為他們講故事，鼓勵他們主動閱讀，創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍。

2.選擇適合學生年齡和知識水平的文學作品

為了培養(yǎng)學生對文學的興趣，教師應當為學生選擇適合他們年齡和知識水平的文學作品。與此同時，教師還應該注重培養(yǎng)學生獨立選擇讀物的能力，讓他們在多樣的文學作品中進行選擇，找到自己喜歡的類型和風格。

三、提升學生的審美能力

1.培養(yǎng)學生的審美情趣

培養(yǎng)學生的審美情趣可以通過多樣化的閱讀活動來實現(xiàn)，例如舉辦文學講座和文學展覽等。教師還可以引導學生觀察和欣賞自然景色、藝術品等，培養(yǎng)他們對美的感知和表達能力。

2.講解作品背后的文化和藝術內涵

在閱讀過程中，教師可以講解作品背后的文化和藝術內涵，引導學生深入理解和思考。例如教師可以向學生介紹古代文學作品中的典故和象征意義，幫助學生理解作品中的深層含義。

四、引導學生的創(chuàng)造性思維

1.開展創(chuàng)作活動

通過開展創(chuàng)作活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師可以組織學生進行小品文、詩歌等文學作品的創(chuàng)作，引導他們通過文字表達自己的思想和感情。

2.引導學生進行文學批評

在閱讀和討論文學作品時，教師可以引導學生進行文學批評，培養(yǎng)他們對文學作品的評價能力。教師可以提問學生對作品的喜歡或不喜歡的理由，促使學生形成自己的審美標準。

五、總結

語文閱讀的審美建構是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。通過創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境、選擇適合學生的文學作品、培養(yǎng)學生的審美情趣、講解作品的文化和藝術內涵以及引導學生的創(chuàng)造性思維，可以提升學生的閱讀能力和審美能力，為他們的成長

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