2023年二年級數(shù)學教學總結3篇

2023年二年級數(shù)學教學總結3篇二年級數(shù)學教學總結篇1

初執(zhí)教鞭，初為人師，我酷愛這一份工作，在教學上，能仔細備課，批改學生的作業(yè)，對學生學問的缺漏能再為他單獨補一補。在教化學生方面，不遺余力，各項活動，能為學生帶一個好頭。通過讓學生多了解數(shù)學學問的來源和用途，培育學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我著重抓好以下幾點：

一、適度運用學具。

依據小學生心理特點及相識規(guī)律，實物學具對發(fā)展學生抽象思維實力有肯定的作用。如我在教乘法的初步相識時，因為這是新的運算學問，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我運用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得留意的是擺學具時也應有肯定的技巧，如在擺蘋果的過程中，應根據從一般到特別的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份兩份數(shù)目相同的，最終擺許多份數(shù)都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很簡單知道乘法的意義，很樂意去學習乘法。

二、從現(xiàn)實生活動身，利用社會生活學問教學。

《新課標》中強調小學數(shù)學特殊是低年級的數(shù)學應給生活化，假如我們能從他們的生活實際動身，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學習的學問來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的愛好。如《做家務》一課，我利用班級座位的資源進行2的乘法口訣的教學，在《文具店》《小熊購物》等情境中，我把他們都設為是我們班學生開的店，從實際生活動身，先用學生的生活經驗來解答，再用數(shù)學學問來解答，這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。

三、充分利用嬉戲。

二年級學生駕馭的數(shù)學學問不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，我通過讓學生用自己喜愛的方法計算班上不同季節(jié)生日的同學人數(shù)，加深對統(tǒng)計的理解與運用。在《租船》一課中，我讓學生自己按要求找伙伴搭船，結果思索剩下兩個小摯友該怎么辦，多讓他們參與實踐活動，提高他們的實踐實力。

四、利用學校資源提高數(shù)學實際運用實力。

學生的數(shù)學學問來源于社會生活，教學時應當讓學生把所學學問運用到現(xiàn)實生活，得到學習的勝利體驗。如在教學簡潔的統(tǒng)計學問后，我讓學生運用所學的統(tǒng)計學問，通過視察、計量、比較，從而收集到有意的信息和學問。如統(tǒng)計各班男生和女生的數(shù)量，統(tǒng)計一年級入學年齡，雖然難度有點大，但學生都很仔細去完成，從小讓學生學會仔細對待任務是可行的。

由于本人剛起先從事教學工作，雖然我們班的期末成果不是很不好（可能是運氣比較好些），不過還是覺得愧疚。因為從試卷反映來看，學生的學問要點駕馭得并不是很堅固。針對這樣的狀況，我反思自己任教一學期來的感受：

一、把握不好教學的重點和難點，而之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為在備課時候，只留意說把整節(jié)課的環(huán)節(jié)、內容都備好，上課不出現(xiàn)休克，學生問的問題不會難倒我。而沒有再進一步考慮，這一個例題，學生假如更多的回答不到點上，或者回答不出來，我該如何去引導他，這是備課時的最大失誤。

二、上課的氣氛不是每次都很活躍，學生的參加度不是每次都很主動，這主要問題是讓學生合作、深化思索的問題不突出，局部的參加使其他同學簡單做小動作，沒有仔細傾聽。

三、教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂前20分鐘內無法把課講完，造成整節(jié)滿，學生此刻的精神就簡單分散，造成教學效率不高。

四、缺乏方法，不論是在教學上還是在輔導后進生上，已經覺得做了充分打算了，可是講給學生聽的時候，她是怎樣聽還是怎樣不懂。這時候，自己會覺得很不行思議，可能是有點急于求成吧。也是教化學、心理學探討得不徹底的原因吧。

五、感覺自己的聲音除了講故事能生動外，上課就沒那么此起彼伏，抑揚頓挫了。

還有許多許多的不足，我都正在致力努力地學習中，特殊是對于提高課堂效率，我會爭取通過努力的耕耘使自己的教學水平邁上新的臺階。因此我給自己寒假及下學期的艱難和重大任務是：以課堂教學為核心——

1、備課。

學期初，鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行單元備課，駕馭每一部分學問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)老師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思索。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、溝通、探討，從中駕馭學問，培育實力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固學問，形成實力，發(fā)展思維。最終，盡量讓學生自己小結學到的學問以及方法，這點，我在本學期的教學當中做得最不好，因為對教學時間駕馭不好，以至到后面，總結的時間都沒了，另外，要加強小組合作學習的意識，這能更大的發(fā)揮學生各方面的實力。

（2）剛好復習。溫故知新，堅固駕馭。因此，我的做法是：新授學問基本是當天復習或其次天復習，以后再漸漸延長復習時間。這項措施特別適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

（3）努力構建學問網絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學問串；每單元整理復習形成學問鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經驗了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了學問網，又學到了方法，簡單產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐供應了可能。對這點，我讀初中的時候也因為沒有把學問融會貫穿吃歸虧。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習錯誤，剛好進行補缺補漏，還可以實行面批的方法，指出特性問題，集體訂正共性問題，而且批改作業(yè)時，只點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增加學生的分析實力。學生訂正之后，仍給滿分，激勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的愛好取得了較好效果。分析練習產生錯誤的緣由，改進教學，提高老師教學的針對性。

4、注意對后進生的輔導。

對后進生分層次要求、和多利用點時間給他們供應幫助，注意他們的學習過程。在教學中逐步培育他們的學習愛好，提高他們的學習自信念，對學生的回答實行“揚棄”的看法，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思索。

5、做好測試評估工作。

在作業(yè)、測試卷中，增加體現(xiàn)學生思維過程的試題。在評講試卷時，打破按依次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解，也可以是讓學生自己對錯誤的題目進行講解，因為有的只是由于考試馬虎導致的，讓他們自己擔當試卷講評的小老師，并賜予指導。

二年級數(shù)學教學總結篇2

本學期溝通到李坊小學任教，擔當二年級的數(shù)學教學工作，由于是新接的班，所以好多地方都不習慣，尤其是本班學生差距很大，從上學期的成果來看，整體素養(yǎng)不是很高。為了減小差距，提差促優(yōu)，我在數(shù)學課上盡量變靜為動，給學生創(chuàng)設親歷的機會。通過一個學期的教學，我反思自己的教學工作，有得有失。下面簡要做一小結以便促進今后工作的順當開

一、師德方面

本人教學看法仔細，教風扎實，嚴格遵守學校的規(guī)章制度，仔細學習各項教化法律法規(guī)，努力搞好自己的教學工作。

二、教學方面

1、嚴謹備好每一節(jié)課。

人常說：臺上一分鐘，臺下十年功，雖說從教多年我還是當心翼翼地以教材為依據，以學生為中心，仔細研讀教材，結合學生實際狀況細心設計教學方法與教學的各個環(huán)節(jié)。盡量把自己的要求放低，找尋學生的起點，找尋他們的已有閱歷，力爭設計一種讓他們跳一跳就夠得著的富有挑戰(zhàn)性的課堂。為此，我課前須要和學生溝通摸底，須要制作教學用具，有時一個學具的制作與選擇要更換好幾次才能放到課堂上運用。有時也覺得這樣做很累，特殊是一些學具只用片刻，但卻要下很大的功夫去做，不過當我看到同學們真有收獲時，那種疲乏和懈怠便會一網打盡。給我?guī)淼氖莻浜孟乱还?jié)課的激情。

2、仔細上好每一節(jié)課。

創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思索。一段時間的接觸，我發(fā)覺孩子們多數(shù)擅長聽卻不擅長讀。靜心分析可能是識字量少閱讀有障礙習慣于聽讀所致吧。可是隨著年齡的增長應當慢慢培育孩子獨立讀題、審題的實力了。為此在課堂上我會創(chuàng)建一些競賽性的活動，培育學生的讀題實力。如：比比誰讀的正確，誰讀的'宏亮，比比誰在讀的過程中想到了與解題有關的信息多。這樣同學們會你一言我一語地加以比拼。當然也有一些后進生跟不上節(jié)奏會掉隊，這是令我最頭疼的一件事。停下來招呼他，優(yōu)生便會覺得無聊走神，如要暫且擱置，又擔憂他們越落越遠。怎么辦？后來這類學生變成了我的合作伙伴，時時到處與我為伍。近朱者赤近墨者黑，在相互的學習溝通中，他們慢慢沉穩(wěn)了，在讀、思、寫等方面也都有了肯定的進步。

3、課后反思。

從包班制過渡到分科教學，感覺輕松了很多，所以每節(jié)課后我都要對課上的各環(huán)節(jié)進行反思。其中有勝利之處，但更多的是不足。如：教學具應用不是恰到好處，沒有發(fā)揮出它更大的作用。有一節(jié)課是《角的初步相識》角的大小與什么有關？我先讓同學們制作了角，接著提問你會把手中的角變大嗎？還能變小嗎？在剛才改變的過程中你發(fā)覺角的大小與什么有關？這樣顯得有些牽強，是在指揮與實行，而不是探究中創(chuàng)新。假如面對學生手中五花八門的角說：“同學們相互看看手中的角，你覺得它們有區(qū)分嗎？你能把自己手中的角變得和同伴的一樣大嗎？大家也是這樣想的嗎？誰有異議？那咱們聽聽小精靈的說法，好嗎？從小精靈的話中你明白了什么？我覺得這樣啟發(fā)可以調動學生學習的主動性，會激發(fā)他們主動參加的愛好。

4、客觀評價每一位學生。

評價不只是看學生學習成果如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的發(fā)展狀況，作為老師改進教學的依據，在評價時，要客觀、公正。為了幫學生確立明確的學習目標，使學生在學習中形成一種比一比、學一學、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍，我設計了題為“我成長，我歡樂”這樣一個評比欄。在德智體美勞等方面表現(xiàn)突出的都可以在一周內的一顆小星星，夠五顆星星便可獲得一個月亮，盡管是一個標記性的圖片，但這群活潑可愛的孩子還是心甘情愿去一搏。經過一段時間的評比，學生中已經形成了一種和同學比誰得的星星多、月亮多的一種風氣，并促使、激勵學生不斷的進步著。

三、輔導方面

我對學生的輔導不僅要幫助他們駕馭學問，更重要的是要培育他們學習的愛好和自信念，讓他們對學習有成就感，讓他們體會到學習的歡樂，從而才能對學習產生更大的動力，因而對于他們的學習，實行多關注，多溝通的方法，并做了存檔記錄。剛好發(fā)覺他們的不足，剛好加以幫助，同時對他們的點滴進步，進行大力的表揚，讓他們樹立自信，同時也和他們做知心摯友，拉近和學生的距離，這樣也收到了良好的教學效果，提高了學生的學習成果。

四、其他方面

說起來簡單，做起來難。在工作中經常有不盡人意的事情發(fā)生，如：有些同學不按時完成作業(yè)。有些同學上課愛做小動作，有個別同學近視家長卻執(zhí)意不給配眼鏡，有些同學生活閱歷很少，有些同學反應遲緩……面對種種令人糾結的事情不免生氣，這時總有領導和同事的開導與指引。他們的幫助讓我明白了孰輕孰重，怎樣駕馭課堂，怎樣獲得同學的歡心。更讓我明白了今后努力的方向。有句話說得好“常立志不如立長志?！痹诮窈蟮墓ぷ髦袃冬F(xiàn)自己的諾言吧。

百尺竿頭更進一步。讓我們一起努力吧。

二年級數(shù)學教學總結篇3

本節(jié)課的教學內容是在上冊比較物體長短的基礎上學習的。盡管學生已有這方面的閱歷和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種學問的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小摯友的認知實力來說，也可以說難點了。

學問只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的學問?！跋嘧R厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過視察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學生的視察實力、動手實力。

一、從實際須要動身，讓學生產生學習長度單位的欲望

教學時，我創(chuàng)設了“我想給同學們配桌布”的情景，配桌布必需知道桌子的長和寬，讓學生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長，結果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認知沖突，使學生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結果，須要統(tǒng)一的長度單位。使學生感受到學問的產生和形成過程，從而產生學習長度單位的欲望。

二、向學生供應數(shù)學實踐活動的機會

這是一節(jié)實踐性很強的活動課，當學生有了學習的愿望后，設計了一系列活動。如：設計了視察直尺，利用學生已有生活閱歷，讓他們通過視察、溝通，駕馭直尺的基本構造，既培育學生的視察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。相識1厘米，支配了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；其次次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了許多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、溝通中，逐步總結出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生實行其它刻度對準物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法便利且快。在推斷中，使學生駕馭正確的測量方法。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注意學生的自主性。

三、數(shù)學來源于生活，又作用于生活。

在學生駕馭了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇