2023年老師教學(xué)反思

2023年老師教學(xué)反思老師教學(xué)反思1

讓學(xué)生在第一課時(shí)已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，扣住本文的主旨部分"李大釗是一個(gè)怎樣的人，為什么能這樣"綻開的。在生本，生生，師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中感受到李大釗同志的`高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪。.教學(xué)時(shí)，我采納扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn)，我留意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，其次步抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，好玩。

對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，老師首先應(yīng)當(dāng)提倡和激勵(lì)，從而培育學(xué)生英勇的特性和探求學(xué)問(wèn)的新奇之心。還要通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生按部就班地做到"擅長(zhǎng)"提問(wèn)，這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，如從"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的關(guān)鍵字詞發(fā)問(wèn)，從能體現(xiàn)思路，揭示重點(diǎn)，統(tǒng)率全文的題目設(shè)問(wèn)，從不理解的句子，句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問(wèn)，還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問(wèn)等。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，老師還要擅長(zhǎng)點(diǎn)撥釋疑，選擇一些值得探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討，幫助他們通過(guò)讀書，思索去探究答案，讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題，思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的歡樂(lè)。

老師教學(xué)反思2

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教化觀念發(fā)生了改變，對(duì)老師在一日生活中過(guò)多地組織團(tuán)體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒(méi)有根據(jù)平常的做法讓孩子們團(tuán)體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角視察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，找尋著自我的名字，爭(zhēng)論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒(méi)有打攪他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的'事情，說(shuō)著感愛(ài)好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)便，給他們支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自我確定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自我的行為，構(gòu)成必需的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)便些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽指揮，許多活動(dòng)都得團(tuán)體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白奢侈，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不"亂"，老師必定要規(guī)定"排好隊(duì)'，"不要隨意講話"……一些限制本領(lǐng)差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的指責(zé)。過(guò)多的指責(zé)，造成幼兒與老師的關(guān)系驚慌;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢姡^(guò)多的團(tuán)體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

老師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)情景確定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用時(shí)間，支配自我的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的特性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創(chuàng)建了條件，并且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

老師教學(xué)反思3

李琳是一個(gè)內(nèi)向的女孩子，開學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間都聽不到她的聲音，這不光是說(shuō)她上課不發(fā)言，下課的時(shí)候，我也常常留心視察她，她總是皺著眉頭坐在教室的角落里，靜靜地看別人玩耍，不理其他的同學(xué)。上課的時(shí)候，她很用心，但那眼神卻從不與老師相遇，有時(shí)看到我看她，總會(huì)連忙避開。

我覺(jué)得她不歡樂(lè)，心理壓力很大。于是就打聽了一下她的家庭狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題不在父母身上，她有一個(gè)華蜜健康的家庭，父母雖然工作忙，但是賜予她的關(guān)切和愛(ài)心卻不比別人家孩子少。那究竟是怎么回事呢？思前想后，我還是覺(jué)得可能是膽子小的原因，她是一個(gè)特別要好的孩子，生怕學(xué)不好，被老師指責(zé)。

一次音樂(lè)課上，小摯友們的發(fā)言都很熱情，唯獨(dú)她睜著大大的眼睛在聽，絲毫沒(méi)有要說(shuō)話的意思，我就主動(dòng)出擊，輕輕地叫了一聲"李琳，你來(lái)說(shuō)！好嗎？"她看著我，臉紅紅的，嘴角動(dòng)了動(dòng)，沒(méi)有聲音。于是，我溫柔地對(duì)她笑著，伸出手做了一個(gè)"請(qǐng)"的姿態(tài)，她最終漸漸地站起來(lái)了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答著，雖然，我和小摯友們都聽不清她說(shuō)了些什么，但我還是露出滿足的'笑容，這對(duì)她來(lái)說(shuō)，已經(jīng)特別了不得了，她最終說(shuō)話了。

接下來(lái)的幾個(gè)星期里，她的改變?cè)絹?lái)越大，課堂上，我能看到她的小手了，不自信的小手有時(shí)在躲閃，我總是對(duì)她微笑，甚至去摩挲她的頭，希望她能感受到我的激勵(lì)。我的愛(ài)心得到了回報(bào)，課間，我在打算教具，好多的小摯友都圍在我的身邊，她的身影最終也出現(xiàn)了，我拍拍她的小臉，告知她，"你很棒啊，你的故事講得真好聽??！"她笑了。現(xiàn)在的她啊，說(shuō)來(lái)大家或許不信，課堂里發(fā)言最主動(dòng)的有她，聲音最洪亮的也有她，她甚至還能與其他的孩子爭(zhēng)論。一個(gè)好學(xué)上進(jìn)，樂(lè)觀自信的女孩就在我們眼前。

"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教化孩子。"我們要擅長(zhǎng)接近孩子，愛(ài)護(hù)和關(guān)切孩子，和他們進(jìn)行密切的思想溝通，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。我們對(duì)孩子要有滿腔熱忱，用愛(ài)的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與隱私，解除其心理負(fù)擔(dān)，為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增加承受各種心理壓力的實(shí)力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

老師教學(xué)反思4

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際是重視老師的教，輕視學(xué)生的學(xué)。在老師進(jìn)修校的指導(dǎo)下，潛心研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握精要。仔細(xì)讀、記，豐富理論學(xué)問(wèn)，結(jié)構(gòu)改革前后，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好度不同。試驗(yàn)找到適合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)?？偟膩?lái)說(shuō)，不管如何改革，語(yǔ)文課肯定要有語(yǔ)文味。

語(yǔ)文味；課堂結(jié)構(gòu)改變；改革

我20xx年參與工作，當(dāng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)只是在醞釀中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際是重視老師的教學(xué)過(guò)程，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)峻影響教學(xué)效率的提高。國(guó)家教化部剛好頒行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”；明確了語(yǔ)文課程的目標(biāo)、任務(wù)；提出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”；對(duì)老師提出了全新的教學(xué)觀念；強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；對(duì)各學(xué)段提出了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)；提出了新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。這些指導(dǎo)思想，代表了語(yǔ)文教化改革的方向。

我們農(nóng)村老師在縣級(jí)老師進(jìn)修校的指導(dǎo)和授課下，潛心研讀，了解新課標(biāo)，把握了其精要?？h教化局也剛好提倡的老師進(jìn)行讀書活動(dòng)，老師們仔細(xì)讀，仔細(xì)做筆記，豐富了自己的理論學(xué)問(wèn)，了解了當(dāng)今的教化教學(xué)發(fā)展方向。小學(xué)語(yǔ)文課堂也起先自覺(jué)的變更滿堂灌的模式，逐步向?qū)W生的自主、合作、探究的課堂結(jié)構(gòu)方向發(fā)展。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，獲得了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。以被動(dòng)接受為主要特征的課堂教學(xué)方式，受到了巨大的沖擊。我們逐步適應(yīng)了課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色。給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師們探討小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用范圍和年齡段，小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的合理性。老師逐步做到分組敏捷、分工明確、指引奇妙，讓學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)，提高學(xué)生思索力和創(chuàng)建力，訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式，給學(xué)生自主探究的空間。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力得到真正的提高。

細(xì)致比較課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革前后的改變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果改革前以單純的學(xué)問(wèn)考試來(lái)檢測(cè)，老師用機(jī)械的方式操練、乏味的分析理解內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指責(zé)缺乏全面性、深刻性、指責(zé)性的多，建議性的少，流于表面的多，切中要害的少。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就成為孩子們的負(fù)擔(dān)，令他們黯然神傷。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的啟蒙性、人文性、實(shí)踐性、相識(shí)性、綜合性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。改革實(shí)施后，在素養(yǎng)教化的'總方向指引下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論如雨后春筍般冒出來(lái)。農(nóng)村的我輩老師尋找著適合自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，試驗(yàn)出能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都成才的課堂教學(xué)模式。新理論樹立了師生新同等的思想。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師課堂專制的現(xiàn)象逐步消逝。老師真正把學(xué)生看成摯友，敬重他們的特性，建立同等、友愛(ài)、相互敬重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、民主的氛圍中開心地學(xué)習(xí)。

我經(jīng)驗(yàn)的十年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革過(guò)程中，時(shí)也而會(huì)出現(xiàn)矯枉過(guò)正的狀況，表現(xiàn)在：首先重視學(xué)生主體，輕視老師主導(dǎo)。新課程改革要求學(xué)生的主動(dòng)參加教學(xué)，為敬重學(xué)生的主體地位、敬重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。過(guò)去什么都管變成不敢多講了?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文老師時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“用你自己的方式讀”，“你喜愛(ài)怎樣讀就怎樣讀”。其次注意形式，輕視實(shí)效。許多老師動(dòng)了不少腦筋，的確課堂氣氛活躍，結(jié)果是分組、溝通、探討等形式充斥著整個(gè)課堂，貫穿始終，學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也讓學(xué)生合作。再次在教研活動(dòng)或公開課中，為了課堂出彩，讓全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善畫畫的去畫畫……事實(shí)上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍?zhí)住?，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生。再次，盲目追求教學(xué)手段現(xiàn)代化。不少示范課、研討課，現(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間，一節(jié)課下來(lái)聲色并茂，喧鬧非凡；授課者心滿足足，聽課者大飽眼福，一節(jié)課中補(bǔ)充材料過(guò)多。再次，只表?yè)P(yáng)，不指責(zé)。新課程提倡多激勵(lì)學(xué)生，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)成果，只要一小點(diǎn)進(jìn)步，都要激勵(lì)。而提到“懲戒教化”就諱莫如深，生怕被扣上“損害學(xué)生自尊”的帽子。最終基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)介入過(guò)深，都要求統(tǒng)一的課堂模式教學(xué)，這讓老師失去了教學(xué)的自主性。

老師教學(xué)反思5

中學(xué)教由于面臨著高考的壓力，所以學(xué)生的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來(lái)高分，老師教學(xué)過(guò)程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn)。這就束縛了學(xué)生的思維，而語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)就是擴(kuò)散式思維學(xué)科，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力。有調(diào)查表明，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某狀況后，先作一番思想斗爭(zhēng)，最終如何如何，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)峻。有些學(xué)生常常購(gòu)買之類的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的仿照，這樣的作品代替學(xué)生的`真實(shí)感受，形成語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū)。

要走出這一誤區(qū)，找尋良好的改革途徑，我認(rèn)為，肯定是讓學(xué)生充分相識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培育他們的視察實(shí)力和領(lǐng)悟?qū)嵙?，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫動(dòng)身自內(nèi)心的話語(yǔ);二是加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子去觀賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事務(wù)。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，根據(jù)他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探究。即使是老師分析課文，也肯定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地觀賞課文的語(yǔ)言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。

老師教學(xué)反思6

這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，詳細(xì)說(shuō)明白人類以生物為師，向自然界中學(xué)習(xí)的收獲。課題中的“老師”是有雙引號(hào)的，這個(gè)引號(hào)是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，他們就能夠明白，抓住課文的最終一個(gè)自然段“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’”。但我個(gè)人認(rèn)為，這只是對(duì)這篇文章“老師”的理解，我們最好別遺忘“老師”的本意，因?yàn)楸疽庖彩侵匾?。所以在揭示課題后我首先告知學(xué)生什么是老師，“老師”的職能就是教化啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，人類的.“老師”賜予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告知，而是人類在遇到問(wèn)題之后的進(jìn)一步探討，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因?yàn)槿藗儧](méi)有重視它，所以發(fā)覺(jué)不到，當(dāng)遇到困難后，才想起來(lái)，這是教訓(xùn)賜予人的再創(chuàng)建。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容生動(dòng)好玩，在導(dǎo)入新課后我放手讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生從整體去感知課文的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)老師有更深一步的相識(shí)，我們這樣相識(shí)，就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白。

因?yàn)楸疚氖且黄萍夹∑肺模瑢W(xué)問(wèn)性和趣味性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，便于學(xué)生自讀自悟，所以應(yīng)培育孩子的視察、發(fā)覺(jué)、探究的精神，。在“探討探究”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面。第一個(gè)層面學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，選取自己感愛(ài)好的段落朗讀體會(huì)，溝通。在學(xué)生都溝通了自己對(duì)課文的理解以后我再讓學(xué)生溝通課外搜集的人類的“老師”的資料時(shí)，激發(fā)了學(xué)生極深厚的愛(ài)好，課堂氣氛異樣活躍。當(dāng)然，溝通資料并不是此次探究的最終目的，目的是通過(guò)在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大孩子們的學(xué)問(wèn)量，從而達(dá)到升華情感的目的。其次個(gè)層面的探究設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：你覺(jué)得在今后的學(xué)習(xí)中，我們?cè)鯓幼霾拍馨l(fā)覺(jué)更多的人類的“老師”來(lái)為人類造福呢？以此探討使課堂聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)孩子視察、發(fā)覺(jué)、探究的精神。在溝通探究的過(guò)程中我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓舞學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。有部分學(xué)生提出了關(guān)于“鳥類探討”“昆蟲探討”等等的問(wèn)題，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生切實(shí)感受到大自然的奇妙，培育了愛(ài)好。

老師教學(xué)反思7

來(lái)xx中學(xué)已經(jīng)有九周了，前兩天聽著辦公室老師聊著立夏該吃什么，不禁感嘆時(shí)間匆忙，剛到時(shí)還是寒風(fēng)凜凜，現(xiàn)在已烈日當(dāng)空。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與摯友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”雖然沒(méi)能做到一日反省三次，但一周反省一次應(yīng)當(dāng)不算太差吧。這一周是第九周，我已經(jīng)慢慢適應(yīng)了這里的教學(xué)模式，但在教學(xué)中也發(fā)覺(jué)了很多問(wèn)題：

一、對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況相識(shí)不足。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的相識(shí)和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛(ài)好愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。這就須要在平常多與學(xué)生溝通溝通，在溝通的過(guò)程中多聽聽學(xué)生們的想法，讓他們把自己的'真實(shí)想法暴露出來(lái)。

二、上課時(shí)只顧教而沒(méi)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺(jué)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。這須要在課上的時(shí)候深化到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

三、課堂管理把握不好。

雖說(shuō)要給學(xué)生創(chuàng)建和諧民主的課堂氣氛，但“沒(méi)有紀(jì)律，不成方圓”。上課就應(yīng)當(dāng)有上課的樣子，不能一盤散沙，亂作一團(tuán)，讓課堂失去限制，學(xué)生想干嘛干嘛。這就要求老師肯定要樹立威信，說(shuō)話要算數(shù)，不能只是恐嚇學(xué)生。

以上就是我這一周教學(xué)方面的體會(huì)。每一周都會(huì)遇到新的問(wèn)題，也會(huì)有新的思索與體會(huì)。在實(shí)習(xí)的這段日子里，我看到了學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)，也看到了自己也在成長(zhǎng)。感謝實(shí)習(xí)這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我能過(guò)不斷充溢自己、不斷成長(zhǎng)。

老師教學(xué)反思8

本文是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，詳細(xì)說(shuō)明白人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。第一部分是第一自然段，以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，獨(dú)創(chuàng)潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵庞邪l(fā)覺(jué)、獨(dú)創(chuàng)、仿照，創(chuàng)建出新事物。第七自然段呼應(yīng)開頭，點(diǎn)題作結(jié)。本文詞語(yǔ)比較豐富，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、積累。

第一次教學(xué)本文第一課時(shí)，我采納先整體認(rèn)知課文，把握課文主要寫了哪些人類的“老師”，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二自然和最終一自然段，點(diǎn)明本課的一個(gè)寫作特點(diǎn)——前后呼應(yīng)。其次課時(shí)，我讓學(xué)生以四人小組為單位，把3、4、5、6自然段的主要內(nèi)容用表格的方式列出來(lái)，再一一講解。在教完以后，發(fā)覺(jué)用這種方式學(xué)生對(duì)內(nèi)容是吃透了，但對(duì)課文中精彩詞語(yǔ)的領(lǐng)悟和積累，還有課文的朗讀時(shí)間就不足夠了。于是，在二班試教時(shí)，我對(duì)第一課時(shí)作了調(diào)整，我讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段，然后先講開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的認(rèn)知。其次課時(shí)，我不再采納表格的方式來(lái)理解，而是把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的段落，然后再作匯報(bào)。二班的同學(xué)比較活躍，對(duì)這種自主學(xué)習(xí)的方式特別喜愛(ài)，學(xué)習(xí)的氣氛高漲。但由于是自主學(xué)習(xí)，有些段落就沒(méi)有人喜愛(ài)，特殊是看到老師拿出雞蛋后，大家都對(duì)這個(gè)內(nèi)容特別感愛(ài)好，其他的內(nèi)容愛(ài)好就減低了。所以第三次在我自己班試教時(shí)，我就支配一個(gè)組學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得有序多了。

本課教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn)是“說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容”。四年級(jí)學(xué)生平常訓(xùn)練并不多，往往是優(yōu)秀學(xué)生“唱”一下，所以真剛要讓學(xué)生都能說(shuō)還真是不簡(jiǎn)單。不過(guò)，由于這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，所以學(xué)生比較簡(jiǎn)單駕馭方法，我讓學(xué)生運(yùn)用“科學(xué)家從____得到啟示，獨(dú)創(chuàng)（解決、造出）了____。”“人們仿照____，造出（改進(jìn)）了____?！边@樣的.句式來(lái)概括自然段的意思，問(wèn)題就顯得簡(jiǎn)潔了。

課文無(wú)非是個(gè)例子，我覺(jué)得，我們就是要讓這個(gè)例子成為學(xué)生的老師。其實(shí)，不僅僅是自然界的種種生物是人類的“老師”，我們身邊的一切皆可為師。只要我們擅長(zhǎng)視察，勤于思索，勇于創(chuàng)新！課后，我還讓學(xué)生把收集到的資料與同學(xué)共享。

老師教學(xué)反思9

中學(xué)體育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面,都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。體育新課程創(chuàng)設(shè)了充溢時(shí)代氣息的教學(xué)情境，你該如何運(yùn)用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……須要體育老師冷靜、主動(dòng)地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，事實(shí)上是一種不同等的關(guān)系，老師不僅是教學(xué)過(guò)程的限制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者，而且是肯定的權(quán)威者。多年來(lái)，老師已經(jīng)習(xí)慣了依據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)。

依據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變。老師依據(jù)教學(xué)觀念的改變，逐步改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

我們只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教化教學(xué)進(jìn)行探討、反思，對(duì)自己的學(xué)問(wèn)與閱歷進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的'變革。因此必需堅(jiān)持樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以歡樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，把歡樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。

在體育教學(xué)改革中，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培育人才及養(yǎng)成自我熬煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)愛(ài)好，關(guān)鍵在于老師的誘導(dǎo)和培育，依據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的愛(ài)好。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)干脆的愛(ài)好來(lái)源于豐富多彩的嬉戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行嬉戲競(jìng)賽活動(dòng)，心情特殊高漲，競(jìng)爭(zhēng)特殊激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了學(xué)生的熬煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有勝利的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也是讓老師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才能，獲得教學(xué)勝利的喜悅。總之，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和勝利感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來(lái)，在洋溢著歡樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

老師教學(xué)反思10

在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)峻的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種狀況的主要緣由是學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)單駕馭，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這種方法根本不行能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，愛(ài)好是最好的老師，有了愛(ài)好，學(xué)生就不會(huì)厭學(xué)。

一、運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好

講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的留意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好。在歷史課上，講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽的興致勃勃，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可帶給學(xué)生熟識(shí)的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培育學(xué)生的.演講潛力，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面。

二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的狀況，誰(shuí)害死韓非是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯是歷史上聞名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽厥前酝蹴?xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽得專注入迷。

三、比較分析法

對(duì)歷史人物或事務(wù)進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但大多簡(jiǎn)潔雷同，學(xué)生聽起來(lái)感到枯燥乏味。假如有所延長(zhǎng)效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違反了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來(lái)源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。

四、從人性角度講解并描述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠變更它就應(yīng)有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的成功果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的說(shuō)明，其中，當(dāng)然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力，但孫中山個(gè)人的因素在那里占幾分事實(shí)上，當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心，但他對(duì)袁世凱還是寄予了很大期望;而且孫中山一生誠(chéng)信、和善、淡泊名利，“他沒(méi)有一絲一毫的中國(guó)官僚的權(quán)利欲，他完全是帶著對(duì)難民的博愛(ài)而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的特性和品行，為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn)，在中華民國(guó)成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù)，也就是很自然的事情了。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，方法多種多樣，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，都會(huì)取得很好的效果的。

老師教學(xué)反思11

初中是學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要階段。所以，我們有必要從初一起先就幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

一、關(guān)于英文書寫習(xí)慣。英文的書寫規(guī)范是初學(xué)階段必需要抓好的教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管此刻的學(xué)生在小學(xué)里至少已學(xué)過(guò)四年英語(yǔ)，但因?yàn)樵谛W(xué)里英語(yǔ)學(xué)生不重視，家長(zhǎng)不重視，老師所教授的班級(jí)多，指導(dǎo)學(xué)生力不從心。所以從新生入學(xué)在英語(yǔ)四線三格上落筆寫英文字母起先時(shí)，老師就應(yīng)要求每一位學(xué)生都必需書寫規(guī)范。同時(shí)，對(duì)書寫端正的學(xué)生賜予激勵(lì)。

二、關(guān)于英語(yǔ)朗讀習(xí)慣。老師要讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成大聲朗讀的'習(xí)慣。在日常教學(xué)中，老師最膽怯 那些不開口的學(xué)生。所以，在開學(xué)最初的幾周，要異樣提示學(xué)生必需要開口大聲地朗讀英語(yǔ)。對(duì)于個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，設(shè)法引導(dǎo)他們先開口，再出聲，最終大聲朗讀。

三、關(guān)于課堂發(fā)言習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入初中階段，由于特性差異和小學(xué)基礎(chǔ)的不一樣，有的學(xué)生在課堂上屬于旁觀派，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，假如被點(diǎn)名，也會(huì)怯懦，說(shuō)不出話來(lái)。對(duì)于這樣的學(xué)生，必需要?jiǎng)偤眉右约?lì)，即使是丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，也要加以表?yè)P(yáng)，終歸誰(shuí)不情愿喜愛(ài)聽好聽的呢？

老師教學(xué)反思12

學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了很多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍舉薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。始終以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無(wú)處不在。

給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得極富“***”。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有***的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢***的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動(dòng)教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí)，我用一張畫了太陽(yáng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們接著跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，有的跑到我的跟前和我一起說(shuō)，一起背，有的載歌載舞，背得快樂(lè)極了。當(dāng)你望見孩子們學(xué)得歡樂(lè)極了，玩得快樂(lè)極了，你會(huì)華蜜無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“溝通的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是***燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)建力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們不可思議的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)分，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂厥庀牒人?，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的.情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者酷愛(ài)酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示漂亮榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充溢著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的酷愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感受到了一位位充溢活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳聞目睹。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段華蜜歡樂(lè)的時(shí)間！

老師教學(xué)反思13

我是一名從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將近30年的老老師。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我的看法是：語(yǔ)文作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)視野、培育學(xué)生的`語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)力為目的，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性，因人而異，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反而可能造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭煩，久而久之，丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果退步。

過(guò)去，我特別信奉“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“字要寫，拳要打”、“好記性不如爛筆頭”等思想，布置作業(yè)時(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)“多練”，主見“多多亦善”，相同的練習(xí)至少要做三四回，同一個(gè)生字新詞至少要抄五六遍。學(xué)生反感，常常在日記中發(fā)牢騷，而我則經(jīng)常在學(xué)生日記批閱中，指責(zé)他們?nèi)狈炭嗲趭^的學(xué)習(xí)精神。

而實(shí)際結(jié)果是：學(xué)生越來(lái)越把語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)作是一種老師強(qiáng)加的機(jī)械勞動(dòng)，不勝其煩；不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越不感愛(ài)好，功夫花了，學(xué)習(xí)成果卻毫無(wú)起色。

事實(shí)給了我深刻的教訓(xùn)，也使我起先仔細(xì)反思自己的做法。隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深化，我逐步摒棄了以前那種陳舊的教學(xué)觀念。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)布置也越來(lái)越留意講究科學(xué)性、實(shí)效性。

不搞“一刀切”，因人而異。譬如家庭作業(yè)，學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況，或?qū)懭沼?、或?qū)懽魑钠巍⒒蛘浾n外讀物中的美麗詞句、或練習(xí)書法寫字、或看有益的課外書。作業(yè)不再拘泥于只是動(dòng)筆，可以看有益的課外讀物、可以走進(jìn)大自然、參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)，從生活中、實(shí)踐中獲得學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力、增長(zhǎng)才能。這樣的作業(yè)，學(xué)生有愛(ài)好，學(xué)習(xí)有效果，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性空前提高。學(xué)生再也不會(huì)把作業(yè)當(dāng)作一種沉重的“負(fù)擔(dān)”了。

現(xiàn)在，有很多學(xué)生這樣對(duì)我說(shuō)：“老師，不知為什么，我現(xiàn)在最喜愛(ài)的學(xué)科就是語(yǔ)文了?！庇袝r(shí)，我去代其他學(xué)科因公外出老師的課，一走進(jìn)教室，往往就會(huì)響起熱情的掌聲。我問(wèn)他們?yōu)槭裁?，學(xué)生們回答：“老師，我們喜愛(ài)聽你的課！”聽到這話，我的心里的確有一種說(shuō)不出的欣慰，因?yàn)槲矣X(jué)得，這就是學(xué)生對(duì)老師教學(xué)最好的激勵(lì)和確定吧！

老師教學(xué)反思14

回顧自己十六年的教學(xué)歷程，突然發(fā)覺(jué)，這十六年其實(shí)是自己語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在自覺(jué)的過(guò)程。我把這個(gè)過(guò)程概括為三個(gè)階段：剛走上講臺(tái)時(shí)的懵懂茫然、亦步亦趨階段；執(zhí)教多年后的沉穩(wěn)麻木、安于現(xiàn)狀階段；現(xiàn)在的醒悟自知、奮起直追階段。十多年的教學(xué)生涯對(duì)我來(lái)說(shuō)好像始終是靜如止水的，假如說(shuō)現(xiàn)在的我跟過(guò)去相比，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲的話，我覺(jué)得促使我的心態(tài)和工作狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的是兩大因素：閱讀和寫作。今日我想借此機(jī)會(huì)和各位同仁談?wù)劚救嗽谶@兩個(gè)方面的一些粗淺的相識(shí)和感受，敬請(qǐng)各位方家指責(zé)指正！

首先，我想談?wù)勯喿x。我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文老師要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。把閱讀當(dāng)做備課、看作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)任務(wù)一樣，每天擠出一點(diǎn)時(shí)間用于閱讀。閱讀能拓寬我們的視野，豐潤(rùn)我們的心靈。我們總是艷羨那些在課堂上旁征博引、揮灑自如的老師，希望能以淵博的學(xué)識(shí)折服學(xué)生。其實(shí)，我們心里很清晰，在教學(xué)上要達(dá)到這種從容大氣、收放自如的境界，絕非一朝一夕之功。假如一個(gè)人有了劇烈的閱讀動(dòng)機(jī)，讓閱讀成為自己的一種須要的時(shí)候，堅(jiān)持讀書便不是一件難事。我清晰地記得自己參與工作頭幾年，我所謂的備課主要是備教材和教參，自己反復(fù)閱讀教材，消化和汲取教參上的內(nèi)容，努力做到在課堂上把學(xué)問(wèn)精確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。幾年之后，我漸漸地駕馭了上課的一些套路，教材上的內(nèi)容認(rèn)仔細(xì)真上過(guò)一輪之后，也比較熟識(shí)了，漸漸地變得安于現(xiàn)狀了。每天中規(guī)中矩地上課，完成學(xué)校規(guī)定的常規(guī)任務(wù)。間或有了空閑時(shí)間，也與三五知己打一場(chǎng)小麻將，調(diào)整枯燥乏味的生活。這樣的日子好像也很充溢，但是也令我感到茫然。我劇烈地意識(shí)到這樣的生活是被動(dòng)而盲目的，是在渾渾噩噩地混日子。我起先試著主動(dòng)主動(dòng)地支配自己的生活，給自己制定一些短期的簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的.目標(biāo)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在工作中尋求勝利和歡樂(lè)。人們都說(shuō)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)是雜家，各方面的學(xué)問(wèn)都應(yīng)當(dāng)有所涉獵。我知道自己的學(xué)問(wèn)視野特別狹窄，不愛(ài)看新聞，經(jīng)典名著也讀得少，已有的積累還是高校時(shí)讀的那部分。以前我的業(yè)余時(shí)間即算不打麻將，也是看韓劇。我確定從閱讀起先變更自己。我的閱讀主要分兩個(gè)層面：一是專業(yè)性閱讀，閱讀與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的專業(yè)雜志和著作，尤其是那些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄，我不但細(xì)致地閱讀，還堅(jiān)持做讀書筆記。大到一篇課文的整體設(shè)計(jì)，小到一個(gè)精彩的教學(xué)片斷，甚至是課后專家的點(diǎn)評(píng)，我都不放過(guò)。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我也起先有意識(shí)地借鑒別人的做法，努力提高自己的教學(xué)水平。比如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》、《咬文嚼字》、《老師博覽（原創(chuàng)版）》等雜志都曾讓我受益匪淺。二是業(yè)余性閱讀。我首先要求自己有安排地閱讀語(yǔ)文教材涉及到的名篇名著，包括每本必修教材名著導(dǎo)讀部分涉及到的名著。我想老師假如完整地閱讀過(guò)原著，上起課來(lái)確定更得心應(yīng)手。其次，我也依據(jù)自己的愛(ài)好愛(ài)好選擇性地閱讀部分書籍。今年暑假，我給自己買了三本書：《沈從文小說(shuō)集》、《張曉風(fēng)散文》和《張愛(ài)玲小說(shuō)》，這三本書我都在暑假期間通讀了一遍。假如同仁們覺(jué)得不好選擇閱讀的書籍，《中國(guó)教化報(bào)》上刊登了20xx年全國(guó)老師暑期閱讀舉薦書目，從老師專業(yè)成長(zhǎng)、教化心理、學(xué)前教化和人文社科等方面給我們舉薦了閱讀的書籍，具有很好的指導(dǎo)作用，我們可以從中選擇自己感愛(ài)好的著作加以閱讀。閱讀淡化了我的浮躁輕狂，稀釋了我內(nèi)心的焦慮空虛，加深了我對(duì)微小生活的感悟，讓我的精神生活更為豐盈。

其次，我想談?wù)剬懽?。我們語(yǔ)文老師絕大部分是中文系畢業(yè)的，有了高校四年的熏陶，其實(shí)是具備較好的寫作功底的。只是走上講臺(tái)以后，須要我們提筆寫作的機(jī)會(huì)少了，漸漸地消磨了我們創(chuàng)作的激情。我覺(jué)得老師在業(yè)余時(shí)間練練筆，寫點(diǎn)生活感悟或教化隨筆，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。讀和寫是緊密相連的，閱讀能豐富我們的閱歷，是我們創(chuàng)作的源泉之一，寫作也能推動(dòng)我們的閱讀。我給自己提了三點(diǎn)要求：每天讀一點(diǎn)，每天思一點(diǎn)，每天寫一點(diǎn)。如此三點(diǎn)，誰(shuí)都能做到。只是難以堅(jiān)持。始終以來(lái)我都有寫點(diǎn)東西的習(xí)慣，有時(shí)是在qq空間上寫點(diǎn)無(wú)病呻吟的東西，有時(shí)是在日記本上隨意涂抹。這幾年促使我漸漸堅(jiān)持寫下來(lái)的是一些偶然的機(jī)緣。最早的一次是緣于黨員的千萬(wàn)幫扶活動(dòng)，當(dāng)時(shí)學(xué)校要求每個(gè)黨員都要對(duì)自己的幫扶對(duì)象進(jìn)行扶助，并要求上交民情日記。我記得學(xué)校催交民情日記時(shí)，我花了不到一節(jié)課的時(shí)間匆忙忙忙把幫扶的狀況以日記的形式寫