信息技術(shù)及現(xiàn)代教育

信息技術(shù)與現(xiàn)代教育摘要：隨著科技社會(huì)的發(fā)展，以及各國(guó)對(duì)科教興國(guó)的重視，信息科技技術(shù)正被越來(lái)越多的運(yùn)用在相關(guān)的教育領(lǐng)域，成為了教育發(fā)展的助力器。作為教育的一個(gè)有效工具及手段一信息技術(shù)，通過(guò)不同的媒介將教育展現(xiàn)出來(lái)。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育主體本質(zhì)的力量也隨著增強(qiáng)，兩者相輔相成，共同得以發(fā)展。本文通過(guò)教育信息化的起源，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用及相關(guān)發(fā)展趨勢(shì)方面來(lái)綜合的闡述教育信息化。關(guān)鍵字：信息技術(shù)；教育信息化；多媒體技術(shù)；教育資源我國(guó)一直將“科教興國(guó)，科教強(qiáng)國(guó)”作為一項(xiàng)重要的基本國(guó)策，而自21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)為主導(dǎo)的科技革命，真一步步改變著教育的傳統(tǒng)方法，并對(duì)教育，教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。那什么是教育信息化？教育信息化的本質(zhì)，特征是什么？為何要將教育與信息化技術(shù)相結(jié)合，它的意義何在？下面，我們將逐一研究以上問題。一、教育信息化的定義及相關(guān)研究背景（一） 教育信息化的定義要理解教育信息化，首先我們先要了解什么是信息化。信息化是指，發(fā)展以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表性工具的新型現(xiàn)代生產(chǎn)力，其主要是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)代通訊技術(shù)及相關(guān)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，供相關(guān)目標(biāo)群體工作、學(xué)習(xí)、生活、娛樂的一種綜合性現(xiàn)代技術(shù)，［俳代表了一種信息技術(shù)被高度應(yīng)用，信息資源被高度共享，從而使得人的相關(guān)知識(shí)資源以及社會(huì)物質(zhì)資源潛力被高效率的運(yùn)用，個(gè)人行為、組織決策和社會(huì)運(yùn)行趨于合理化的理想狀態(tài)。而教育信息化主要是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域中，運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)，深入地開發(fā)及廣泛地應(yīng)用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，從而加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)性工程。（二） 國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究背景及發(fā)展現(xiàn)狀［3］發(fā)達(dá)國(guó)家中，以美國(guó)政府為代表，在二十世紀(jì)九十年代末，提出了建立基于IT技術(shù)的“信息高速公路”計(jì)劃，并在此計(jì)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的提出，將:T技術(shù)作為21世紀(jì)教育改革路上的重要工具。⑵自此計(jì)劃提出后，美國(guó)政府通過(guò)幾次大規(guī)模的中小學(xué)信息教育工程，使得全國(guó)數(shù)千所中小學(xué)，連接上信息高速公路，并配套的開發(fā)出了數(shù)十套網(wǎng)絡(luò)信息化課程供教師學(xué)習(xí)，同時(shí)抽取其中師資力量雄厚的數(shù)百所中小學(xué)進(jìn)行由美國(guó)科學(xué)基金所牽頭的“NSNT”教育改革實(shí)驗(yàn)。而在資金支持方面，相關(guān)部門每年將投入一百多億美元用于相關(guān)教育信息化改革，推動(dòng)中小學(xué)課堂“電子化”，并建立相關(guān)的網(wǎng)上教學(xué)課程。另一邊，始于20世紀(jì)90年代的“信息化校園”計(jì)劃，至今，已走過(guò)了二十多年的歷程，其作為美國(guó)教育信息化的重要體現(xiàn)之一，計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中多處先進(jìn)的理念及其展現(xiàn)出的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)未來(lái)的教育改革之路提供了不少可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)：校園的信息技術(shù)投資和發(fā)展計(jì)劃據(jù)相關(guān)資料顯示，美國(guó)越來(lái)越多的學(xué)校將信息技術(shù)應(yīng)用納入到學(xué)校的教育發(fā)展計(jì)劃中。已為相關(guān)技術(shù)實(shí)施制定詳細(xì)發(fā)展計(jì)劃的學(xué)校從90年代末的50%增加到如今的近100%，同時(shí)有近70%的院校在信息化教育設(shè)備方面制定了相關(guān)的采購(gòu)與升級(jí)計(jì)劃，而此比例在上世紀(jì)九十年代末僅有不到百分之四十。學(xué)校教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用情況據(jù)調(diào)研機(jī)構(gòu)發(fā)布的資料顯示，在教學(xué)過(guò)程中，使用因特網(wǎng)信息資源的課程比例從上世紀(jì)九十年代的不到40%增長(zhǎng)到如今的近100%，超過(guò)80的學(xué)校通過(guò)相應(yīng)的校園網(wǎng)為教師和學(xué)生提供不同的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及教學(xué)資源。為學(xué)生提供在線課程的學(xué)校也逐步提高到近百分之九十。教育與信息技術(shù)的結(jié)合越來(lái)越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)為，現(xiàn)今的教育必須跟上日益發(fā)展的當(dāng)今科技，而如何的將兩者有效地相結(jié)合，并展示給學(xué)生們，則是當(dāng)下的一個(gè)問題。美國(guó)格林教授指出：“對(duì)于教育的信息化來(lái)說(shuō)，最重要的不是技術(shù)與產(chǎn)品，而是使用與接收的人，也就是教師與學(xué)生。如何幫助師生充分地使用相關(guān)的信息化設(shè)備。盡管信息化發(fā)展的步伐越來(lái)越快，但是我們很欣喜的發(fā)現(xiàn)，實(shí)際中的教育與信息化技術(shù)并沒有產(chǎn)生脫節(jié)?！钡搅?010年11月，在美國(guó)直至國(guó)際的教育界發(fā)生了件影響深遠(yuǎn)的事情一美國(guó)教育部制訂并頒布了最新一輪的《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》。該計(jì)劃的標(biāo)題為“改革美國(guó)教育一技術(shù)支持的學(xué)習(xí)”。從標(biāo)題我們可以看出，其計(jì)劃重點(diǎn)突出了“技術(shù)支持”。而此技術(shù)支持就是建立在相關(guān)信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上。該計(jì)劃的重點(diǎn)思想之一就是“用技術(shù)支持的學(xué)習(xí)模型”，通過(guò)現(xiàn)如今先進(jìn)的信息化技術(shù)來(lái)構(gòu)建不同種類的學(xué)習(xí)模型，從而來(lái)應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)生群體。而正是這項(xiàng)計(jì)劃的頒布，預(yù)示著教育系統(tǒng)全面信息化的時(shí)代已然到來(lái)。而在亞洲，曾經(jīng)的亞洲四小龍一新加坡的相關(guān)教育信息化經(jīng)驗(yàn)同樣值得我們思考與借鑒。新加坡由于國(guó)土面積狹小，各類資源匱乏，新加坡一直將人才培養(yǎng)，人力資源作為立國(guó)之本，因此，新加坡對(duì)于教育領(lǐng)域的投入也是相當(dāng)之大。4早在上世紀(jì)70年代末期，新加坡便覺察到信息技術(shù)的崛起對(duì)于教育領(lǐng)域所帶來(lái)的影響將是巨大的，因此，在1980年制定了第一個(gè)國(guó)家信息化戰(zhàn)略規(guī)劃，至今，已連續(xù)發(fā)布了六個(gè)國(guó)家信息化戰(zhàn)略規(guī)劃。最近的戰(zhàn)略規(guī)劃是2006年發(fā)布的為期十年的總規(guī)劃一IN2015，該規(guī)劃歷時(shí)10年，從各個(gè)方面闡述了信息化技術(shù)對(duì)新加坡各個(gè)領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響，及相應(yīng)的發(fā)展綱領(lǐng)。最近的一期教育信息化發(fā)展規(guī)劃中，主要從以下幾個(gè)發(fā)展方向來(lái)施行：①戰(zhàn)略目標(biāo)；②發(fā)展任務(wù)；③實(shí)施項(xiàng)目；④保障措施。而在實(shí)施了教育信息化發(fā)展規(guī)劃后，新加坡在教育領(lǐng)域取得了很大進(jìn)步：80%以上的師生能夠在課堂使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，而新加坡的學(xué)校中，小學(xué)的教師計(jì)算機(jī)比達(dá)到了：1，中學(xué)的教師計(jì)算機(jī)比例達(dá)到4:1；在國(guó)際上《全球信息技術(shù)報(bào)告》中新加坡在“網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備指數(shù)”中排名第二。國(guó)外在教育領(lǐng)域內(nèi)在對(duì)信息化技術(shù)的嵌入運(yùn)用的爐火純青，在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，由于我國(guó)政府意識(shí)到必須將教育信息化上升至國(guó)家戰(zhàn)略層面，因此作為后來(lái)者，我國(guó)在此方面近些年也在奮起直追。政策層面上，我國(guó)于2010年發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年一2020年）》，在此綱要中，我國(guó)首次將教育信息化作為獨(dú)立的章節(jié)來(lái)進(jìn)行相關(guān)論述，并明確了信息化技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的一系列影響。而在2012年，教育部又發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010年一2020年）》。由此，我國(guó)教育領(lǐng)域信息化翻開了新的篇章。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已建立了數(shù)百個(gè)教育區(qū)域網(wǎng)，以此成為資源共享、教學(xué)成果交流的重要平臺(tái)。此外，我國(guó)自上世紀(jì)九十年代末啟動(dòng)的中國(guó)教育與科研骨干網(wǎng)的建設(shè)，至今已成為我國(guó)第二大互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)借由相關(guān)的教育衛(wèi)星多媒體輸出平臺(tái)相連接，初步形成了集遠(yuǎn)程教育網(wǎng)與教育信息化為一體的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。然而，在取得成就的同時(shí)，也存在著其他的問題：首先目前我國(guó)的教育資源分配仍不平衡，東西部差距與城鄉(xiāng)差距仍然較大，教育資源的質(zhì)量仍需提高和整合;雖然近些年我國(guó)對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施尤其是信息化教育設(shè)施的投入逐年增加，但是相對(duì)于國(guó)外及我們的預(yù)設(shè)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，差距仍然較大，信息化基礎(chǔ)設(shè)施提供的能力仍然不足。二、教育信息化的本質(zhì)與特征教育信息化，既有信“技術(shù)”的屬性，又兼而有之“教育”的屬性。［1］關(guān)于教育信息化的本質(zhì)，國(guó)內(nèi)的學(xué)者進(jìn)行了諸多的探討與研究，并由此提出了“以信息化設(shè)備為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享”和“校園教育信息化本質(zhì)是運(yùn)用信息化技術(shù)與現(xiàn)代教育理論將校園建立成信息一體化校園，讓師生更容易獲取與共享資源的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才”等觀點(diǎn)。綜合的來(lái)說(shuō)，就是將現(xiàn)代信息化技術(shù)運(yùn)用于教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域，兩者相輔相成。從教育方面來(lái)看，教育信息化的特征開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。其中開放性是打破以往陳舊的教育體系，使得教育社會(huì)化，自主化，終身化；共享性是指通過(guò)信息化平臺(tái)，使得教育資源在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)共享，讓教育資源無(wú)障礙的傳播；交互性，是指通過(guò)多媒體技術(shù)，使得人與計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行“溝通與交流”以及人與人之間的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；協(xié)作性則是為教育者提供更多的人與計(jì)算機(jī)，人與人之間協(xié)同完成工作的機(jī)會(huì)。而從技術(shù)的屬性來(lái)看，教育信息化的的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。其中，數(shù)字化使得相關(guān)設(shè)施平臺(tái)更加輕便小巧，性能更加可靠；網(wǎng)絡(luò)化使得資源容量更多，受空間限制較少，更易分享；智能化使得系統(tǒng)更加人性化，使得受眾更加廣泛；多媒體化使得信息媒體設(shè)備一體化，信息多元化。三、 教育信息化的目的與意義教育信息化的主要目的可歸為以下幾類：促進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用；推動(dòng)教育的改革發(fā)展;通過(guò)信息化技術(shù)培養(yǎng)適合當(dāng)下社會(huì)的創(chuàng)新型復(fù)合人才;促進(jìn)教育現(xiàn)代化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，是以經(jīng)濟(jì)和科學(xué)實(shí)力為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)，歸結(jié)到底就是人才資源的競(jìng)爭(zhēng)。只有不斷地提高人才資源的數(shù)量和質(zhì)量，才能在各國(guó)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而人才的競(jìng)爭(zhēng)又離不開教育資源的幫助，因此，如何提升教育資源的質(zhì)量，推動(dòng)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步，則成為各國(guó)的基本國(guó)策。而作為信息社會(huì)的21世紀(jì)來(lái)說(shuō)，將信息技術(shù)與教育資源相結(jié)合，則成為各國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展的方向。信息社會(huì)中，社會(huì)的發(fā)展不僅僅對(duì)人才的數(shù)量，更加重要的是對(duì)人才的質(zhì)量提出了更高的要求。通過(guò)信息化教育及相關(guān)的多媒體平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)出全面而又扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、不斷成長(zhǎng)不斷更新知識(shí)與認(rèn)識(shí)、富有創(chuàng)造性的人才起到了推波助瀾的效果?？偨Y(jié)來(lái)，教育信息化的意義主要是以下幾點(diǎn)：教育信息化是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志和內(nèi)容；教育信息化有利于改善現(xiàn)如今的區(qū)域教育資源差異化，使得教育資源能夠平衡；教育信息化有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才，有利于教育的實(shí)行。四、 信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用（一） 、通過(guò)信息化技術(shù)及其相關(guān)平臺(tái)資源能夠深化教育改革[5在使用先進(jìn)的信息化技術(shù)的同時(shí)，能夠?qū)逃Y源進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的更新，保證了知識(shí)的實(shí)時(shí)性，同時(shí)使得數(shù)據(jù)庫(kù)，多媒體平臺(tái)，師生三點(diǎn)一線無(wú)障礙相連，學(xué)生能夠獲去海量而又生動(dòng)的教育資源，使得教育過(guò)程形象生動(dòng)。（二） 、應(yīng)用信息化技術(shù)提高學(xué)校的管理效率學(xué)校的相關(guān)管理包含了：人，財(cái)，事，物。而這些當(dāng)中都蘊(yùn)含這大量的信息，通過(guò)信息化技術(shù)的處理，納入信息化平臺(tái)的程序體系中，這就是最初的校園管理網(wǎng)雛形。而通過(guò)將這些信息電子化，系統(tǒng)化，不僅大大地節(jié)省了人力資源，同時(shí)也大大地提升了相關(guān)的工作效率。（三） 、通過(guò)信息化技術(shù)，加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合產(chǎn)教結(jié)合，就是將教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)校這個(gè)點(diǎn)與企業(yè)這個(gè)店相連，使得教育能夠應(yīng)用于相關(guān)的實(shí)際產(chǎn)業(yè)與生產(chǎn)，得到相應(yīng)的產(chǎn)出，能夠真正的回報(bào)社會(huì)。（四） 、應(yīng)用信息化技術(shù)，將教育資源網(wǎng)絡(luò)化，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校通過(guò)相關(guān)的信息化技術(shù)，將教育資源網(wǎng)絡(luò)化，從而能夠面向社會(huì)的各個(gè)階層人士，讓更多的人能夠接受到教育的發(fā)展成果。五、 總結(jié)從上文的探討中，我們了解到，教育信息化相關(guān)定義和國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、教育信息化的特征、目的、意義及其相關(guān)的一些應(yīng)用?？偠灾瑢⒔逃Y源融入于信息化技術(shù)中，對(duì)于教育未來(lái)的發(fā)展將起到巨大地提升作用，教育信息化不僅能夠提高教育資源的質(zhì)量，同時(shí)也能夠大大的提升教育資源的利用效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力