甜言蜜語之小學英語教學中微課的應(yīng)用分析

小學英語教學中微課的應(yīng)用分析摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展我們已經(jīng)步入了信息社會，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容廣泛，資源豐富，現(xiàn)已成為課堂教學的重要教學內(nèi)容來源隨著教育體系改革進程的加快，也讓小學英語教學產(chǎn)生了更多的可能。微信、微學習、微電影和微博等微系列學習方式的出現(xiàn)，將學習和生活、網(wǎng)絡(luò)進行了結(jié)合，微課能夠讓教師在進行課堂教學開展的過程中隨時的通過網(wǎng)絡(luò)進行資源的采集，這種新型的學習方式緊跟著教學脈搏，也加快了教師的教學方式改革的步伐。關(guān)鍵詞：小學英語微課網(wǎng)絡(luò)資源當前我國的小學英語教學還存在著很多的問題，英語教學的開展過于游戲化、教師對課本知識點的了解不夠透徹、課堂教學時間的掌握不合理、教學內(nèi)容缺乏引導(dǎo)性等等。這些問題不僅阻礙學生英語能力的提高，還會讓學生失去對英語的學習興趣，因此要利用微課這一教學模式來提高學生的英語學習興趣，提高課堂教學的效率，對教學過程中出現(xiàn)的問題采取具有針對性的措施進行講解，這也是微課在小學英語學習過程中應(yīng)用的重要目的。一、小學英語課堂教學中存在的問題1.小學英語課堂的游戲化。隨著教學改革的不斷深入，游戲教學開始成為一種普遍的小學教學模式，小學生正處在心理發(fā)育的重要時期，這一過程中的主要特點是，學生的積極性很容易消散，很多教師為了更好的讓學生融入到教學過程中，常常會設(shè)計出很多教學游戲，這些游戲在開始運用的階段得到了學生的廣泛喜愛。但過了新鮮感，學生的興趣就會產(chǎn)生急速的下滑，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生跑來跑去，教師講解置之不理的教學局勢，面對這種情況教師的教學流程會受到嚴重的影響，教學內(nèi)容也并沒有起到應(yīng)有的效果，學生對知識點懵懵懂懂。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師對教學環(huán)節(jié)得安排不合理，對學生已經(jīng)掌握的知識點沒有進行及時的鞏固和延伸，出現(xiàn)教學目標的偏差。2.教師教學形式的問題。（1）教師對教材知識點的梳理不夠。教師在進行教學的過程中，要先對新課標的主要教學內(nèi)容進行了解和分析，在教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)教師將不同課時內(nèi)容的知識點合并到同一課堂教學中，教師在課堂講解時，以教學環(huán)節(jié)的完成度作為主要的教學對象，單純的注重教學任務(wù)，學生的具體學習情況和知識掌握程度被忽視，這種教學形式很容易導(dǎo)致教學氛圍不佳，學生對英語的學習興趣下滑。(2)課堂教學時間的應(yīng)用不合理。教師在教學開展前需要對教學內(nèi)容進行制定和規(guī)劃，在實際教學過程中經(jīng)常性的出現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的設(shè)置前松后緊，甚至有時候課堂結(jié)束后教學內(nèi)容還沒有完成，匆忙的進行收尾，直接留下一堆疑問。(3)教師沒有做好引導(dǎo)者的角色。在進行教學的過程中，教師會采取小組活動的形式來進行知識點的梳理，整個過程中，教師很少會做好示范性的作用，經(jīng)常會讓學生進行枯燥的背誦，沒有幫助學生進行學習方式的建立，這種記憶方式不利于學生的知識掌握。二、小學英語教學中微課的應(yīng)用通過微課提高學生的學習興趣。小學教學階段的英語教學是至關(guān)重要的，通過學生對英語課程的學習，能夠提高學生的英語知識運用能力和語言的學習能力，開拓學生的學習思維和創(chuàng)新思維，微課的出現(xiàn)符合當前的教學模式和教學背景，通過微課來提高學生對英語的學習興趣勢在必行。教師在進行教學內(nèi)容的制定過程中，要以學生為中心，了解學生的思維特點和知識的學習能力，制定出符合當前學生學習需求的教學內(nèi)容，例：在進行英語句法的學習過程中，以陳述句為例，制定問題，句型轉(zhuǎn)換：.shecanplaytheviolin.(改為否定句)shetheviolin.(can'tplay)?jetwantstojointheartclub.(改為否定句)jettojointheartclub.(does'twant)主要的教學內(nèi)容要明確，(1)情態(tài)動詞(2)謂語動詞為了加深學生對句式的理解能力，要注意教學情境的建立，文字的表達形式和相關(guān)音樂等都會對學生的興趣產(chǎn)生影響。發(fā)揮教師引導(dǎo)性作用，提高課堂效率。和傳統(tǒng)的教學課堂存在的不同是，微課的教學時長相對較短，小學生的注意力集中時間是存在一定局限性的，微課的平均時長在20分鐘左右，這種特點更加的符合小學生的思維規(guī)律，微課的呈現(xiàn)方式大多數(shù)是通過視頻來進行的，教學的內(nèi)容更加的生動。教師的教學在教學過程中尤為重要。例：whatdoeshewanttobegrowsup?一般現(xiàn)在時句式，明確主語形式，課堂教學中通過英語短文的對話，將句式的應(yīng)用形式直觀的進行表達，更利于學生的理解，在不同的情境下，運用不同的時態(tài)，通過句式的變化，有助于學生自主的進行時態(tài)變化的理解。教師可以通過學生對教學視頻的觀看，結(jié)合學生的知識掌握程度，組織學生進行分組討論，還可以讓學生盡可能的去還原影像，兩兩或者多人一組對視頻進行還原，學生出現(xiàn)理解誤差時，教師要及時的糾正錯誤，做好家校連接，通過微平臺來進行學生學習狀態(tài)的及時掌握，微課的出現(xiàn)減少了教師的教學精力，教師要將引導(dǎo)性作用進行充分的發(fā)揮。結(jié)語綜上所述，小學英語教學的開展需要對現(xiàn)存的教師綜合素養(yǎng)問題和課堂教學問題進行改善，微課是基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)延伸出的教學模式，在應(yīng)用的過程中能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷、高效、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，通過學生對網(wǎng)絡(luò)的好奇心和興趣來進行教學，吸引學生進行英語知識點的掌握和了解。微課相比較于傳統(tǒng)的課堂，能夠大量的減少教學用時，這與小學生的心理特點更加相適應(yīng)，并且微課提出的問題主題更加