G畢節(jié)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程體系改革方案課程體系圖文稿

G畢節(jié)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專

業(yè)課程體系改革方案課

程體系Companynumber【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108]

貴州省畢節(jié)市衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)

課程體系改革方案課程體系改革的背景（一） 人才培養(yǎng)需求調(diào)研成果概述自2003年P(guān)ET/CT出現(xiàn)之后，醫(yī)學(xué)影像呈現(xiàn)不斷融合之勢(shì)。作為臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展最快的學(xué)科之一，近年來醫(yī)學(xué)影像中的放射、超聲、核醫(yī)學(xué)等各門學(xué)科自身都取得了快速的發(fā)展，但依靠單一影像檢查技術(shù)做出診斷的越來越少，更多是依靠多重影像檢查結(jié)果，進(jìn)行不同圖像間觀察和比較分析，從而得到正確的綜合影像診斷結(jié)果?！斑^去想融合，現(xiàn)在在融合，未來被融合?！痹凇?011中國醫(yī)學(xué)影像戰(zhàn)略研究高峰論壇”上，中國醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院院長(zhǎng)郭啟勇一語中的，指出了醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展軌跡。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，在綜合影像越來越重要的今天，融合不同影像優(yōu)勢(shì)，提髙學(xué)科綜合水平，將從根本上增強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像競(jìng)爭(zhēng)力，有利于推動(dòng)醫(yī)學(xué)影像行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。近年來，醫(yī)學(xué)影像的融合之勢(shì)口趨明顯，依靠單一影像檢查技術(shù)做出診斷越來越少。專家指出，醫(yī)學(xué)影像融合發(fā)展乃大勢(shì)所趨，業(yè)內(nèi)對(duì)推動(dòng)其發(fā)展十分積極。醫(yī)學(xué)影像融合符合其自身發(fā)展需要，可滿足醫(yī)學(xué)臨床診斷需求。醫(yī)學(xué)影像融合可進(jìn)行不同圖像間觀察和比較分析，提供更多不同角度的影像信息，從而對(duì)患考做出更加準(zhǔn)確的定性和定量的研究和診斷，更好地輔助臨床診治疾病。所謂醫(yī)學(xué)影像融合，就是指影像信息的融合，是信息融合技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，即利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將各種影像學(xué)檢查所得到的圖像信息進(jìn)行數(shù)字化綜合處理，將多源數(shù)據(jù)協(xié)同應(yīng)用，進(jìn)行空間配準(zhǔn)后，產(chǎn)生一種全新的信息影像，以獲得研究對(duì)象的一致性描述，同時(shí)融合各種檢查的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到計(jì)算機(jī)輔助診斷的目的。目前醫(yī)學(xué)影像行業(yè)的需求情況是：醫(yī)學(xué)影像行業(yè)除了需要少量具有高學(xué)歷的研究、創(chuàng)造性人才以外，更需要大量的、比較熟練的醫(yī)學(xué)影像一線工作人員。大多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在未來若干年內(nèi)是具有發(fā)展前景的專業(yè)，在人才市場(chǎng)上有較大的需求量。醫(yī)療企業(yè)、醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才能力的需求包括社會(huì)能力、專業(yè)能力、方法能力三個(gè)方面，尤其是大型醫(yī)院更看重畢業(yè)生的社會(huì)能力，其次是方法能力，最后才是專業(yè)能力。（二） 人才培養(yǎng)方案整體思路概述依據(jù)教育部教職成［200912號(hào)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才類型的定位、國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)對(duì)人才的要求，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道徳和行為規(guī)范，培養(yǎng)教育實(shí)用型、技能型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)中等人才。（三） 當(dāng)前課程體系存在的問題與不足當(dāng)前的課程體系存在的問題與不足主要是：教學(xué)與企業(yè)需要脫節(jié)：我們的畢業(yè)生通過三年的學(xué)習(xí)，不能到崗就有能勝任本職工作;教學(xué)依然以理論教學(xué)為主：在課程設(shè)置上，不注重實(shí)踐教學(xué)，而中職學(xué)生最怕學(xué)的就是理論。與當(dāng)前“做中學(xué)”的職教理念不相符；教學(xué)方法及評(píng)價(jià)手段落后：當(dāng)前的教學(xué)方法主要是講授式，以理論教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)理論考試，不注重操作。二、 課程體系改革的指導(dǎo)思想（一） 以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)課程體系的構(gòu)建原則是以理論知識(shí)為構(gòu)架，以應(yīng)用為目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，形成有技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)的理論課程體系。課程體系改革，涉及課程內(nèi)容的整合、重組，教材的編寫和教學(xué)方法的變革，其目的是與市場(chǎng)人才規(guī)格要求接軌，與就業(yè)結(jié)合。在課程體系設(shè)計(jì)中，理論課程以應(yīng)用為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對(duì)理論知識(shí)的要求，把專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容導(dǎo)入課程體系，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。（二） 以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本課程體系的建立，必須依據(jù)人才培養(yǎng)的細(xì)化目標(biāo)，并不斷優(yōu)化每門課程的結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容的選擇。將絕大多數(shù)專業(yè)的課程調(diào)整為和職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)，實(shí)踐課程所占比例也大大提高。職業(yè)能力專項(xiàng)訓(xùn)練課程分段設(shè)置，循序漸進(jìn)、由淺到深、由易到難，按先基礎(chǔ)后提高的原則進(jìn)行安排。探索理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體的課程教學(xué)模式。（三） 以職業(yè)資格的獲得為保障課程體系與職業(yè)資格或醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)技術(shù)認(rèn)證相一致的策略。課程體系設(shè)計(jì)，建立與崗位或?qū)I(yè)核心能力相關(guān)的專業(yè)技術(shù)或職業(yè)資格等級(jí)證書認(rèn)證服務(wù)的課程，體現(xiàn)專業(yè)技能與證書的一致性，真正提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（1） 、學(xué)生必須修完本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，成績(jī)合格才能獲得又貴州省教育廳頒發(fā)的畢節(jié)市衛(wèi)生學(xué)校的畢業(yè)證書。（2） 、學(xué)生必須通過國家職業(yè)技能鑒定（理論和實(shí)際操作合格）獲得醫(yī)學(xué)影像專業(yè)相關(guān)的初級(jí)以上職業(yè)資格等級(jí)證書。表1一醫(yī)學(xué)影像專業(yè)就業(yè)、職業(yè)資格一覽表丄作仕務(wù)耿業(yè)能力放射診斷1?熟悉X線攝影原理及放射防護(hù)知識(shí)；2?了解醫(yī)學(xué)影彳象設(shè)備的結(jié)構(gòu)，熟悉設(shè)備的常規(guī)維護(hù)知1口?乞根據(jù)病情選擇投照體位，能對(duì)影像資料作后續(xù)處理；4?結(jié)合除床能夠初步判讀檢查結(jié)果；5?具有點(diǎn)好的職業(yè)道徳和彳亍為規(guī)范；6?具有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和人際溝通能力。超聲診斷1?熟悉澤聲檢查原理及設(shè)備維護(hù)知識(shí)「2?具有氮練的計(jì)算機(jī)獨(dú)立操作能力；3?熟熱地方常見病齣臨床表現(xiàn)及聲像學(xué)特征；4?具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和寫作能為；5?具有良好的職業(yè)道徳、行為規(guī)范和人際溝通能力。心電圖檢查?熟態(tài)心電圖檢查原理、檢査方法及吸備維護(hù)知識(shí)；?對(duì)墮見心電圖檢查結(jié)果能進(jìn)行止確判讀；3?具肯良好的職業(yè)道徳、行為斯范和人際溝通能力。所對(duì)應(yīng)職業(yè)資格如下：放射醫(yī)學(xué)技士資格證（職稱）、乳腺攝影上崗證、大型醫(yī)用設(shè)備使用人員上崗位、CDFI±崗證、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證。（四）以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)經(jīng)過對(duì)畢節(jié)及周邊醫(yī)院的調(diào)研，隨著醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)影像需求的不斷發(fā)展，行業(yè)對(duì)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)需求還是很大，我們的人才培養(yǎng)方向就是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)地方崗位所需人才。三、課程體系改革方案(-)人才培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)教育部教職成［200912號(hào)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才類型的定位、國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)對(duì)人才的要求，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道徳和行為規(guī)范，培養(yǎng)教育實(shí)用型、技能型醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)中等人才。使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具有良好的人文素質(zhì)，畢業(yè)后能在畢節(jié)及周邊區(qū)域進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像相關(guān)工作。本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生主要崗位為放射診斷、超聲診斷、心電圖檢查等。（二）課程體系的基本規(guī)劃思路(1)課程體系的構(gòu)建編制新教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱；按新專業(yè)方向要求重構(gòu)課程；新課程體系的教材建設(shè)。

(2)專業(yè)核心課程的確定(2)專業(yè)核心課程的確定依據(jù)本專業(yè)“調(diào)研報(bào)告”以及本專業(yè)“學(xué)生初次就業(yè)崗位體系模型”，和國家頒布的相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)核心課程體系。內(nèi)兒科疾病概要主要是從系統(tǒng)的角度學(xué)習(xí)內(nèi)科及兒科常見疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變、臨床表現(xiàn)、診斷及防治知識(shí)。外婦科疾病概要主要是從解剖的角度學(xué)習(xí)外科及婦產(chǎn)科常見疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變、臨床表現(xiàn)、診斷及防治知識(shí)。醫(yī)學(xué)影像基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)務(wù)主要學(xué)習(xí)X線攝影化學(xué)的原理及X線暗室技術(shù)工作程序，常見醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、使用和保養(yǎng)知識(shí)。影像技術(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)X線透視、攝影技術(shù)、X線造影檢查、電子計(jì)算機(jī)體層攝影檢查技術(shù)、磁共振檢查技術(shù)等知識(shí)，熟悉影像檢查的原理、操作方法、臨床應(yīng)用。影像診斷學(xué)主要學(xué)習(xí)各系統(tǒng)正常及異常影像學(xué)表現(xiàn)，常見疾病的基本影像學(xué)特征，學(xué)會(huì)必要的診斷技能和分析問題、解決問題的能力。超聲診斷學(xué)主要學(xué)習(xí)超聲診斷學(xué)的基本理論知識(shí)和必要的診斷技能，學(xué)會(huì)通過聲像圖解決臨床實(shí)際問題的能力。地方常見疾病影像診斷主要學(xué)習(xí)地方常見的風(fēng)濕病、地氟病、結(jié)石病、結(jié)核病、塵肺病、惡性腫瘤的影像診斷方法。

(3)課程教學(xué)要求的設(shè)定(3)課程教學(xué)要求的設(shè)定實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接：理論教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)技術(shù)的基本理論與技術(shù)構(gòu)成，使學(xué)生掌握必要、適用的基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論，才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，與高技能人才培養(yǎng)的對(duì)接，將職業(yè)技能鑒定應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)分模塊、分階段、分學(xué)期融合到相應(yīng)課程和相應(yīng)的職業(yè)能力訓(xùn)練中；實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的對(duì)接：實(shí)踐教學(xué)是中職教育的“靈魂”和待色表現(xiàn)，使實(shí)踐教學(xué)具有模擬職業(yè)環(huán)境、體驗(yàn)職業(yè)氛圍、體現(xiàn)工藝規(guī)范的作用，使技能操作訓(xùn)練能高度集中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，課程體系中構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，按照理論教學(xué)“必需、夠用為度”的原則，加大實(shí)踐課程的比例，使各專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的60%以上，設(shè)置循序漸進(jìn)、覆蓋面寬、有針對(duì)性、與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)相配套的實(shí)訓(xùn)“小項(xiàng)目”，通過組織實(shí)施這些活動(dòng)，促使學(xué)生打好實(shí)踐基礎(chǔ)；開展職業(yè)技能鑒定，推行“一書多證”制度：倡導(dǎo)和推進(jìn)專業(yè)能力與職業(yè)技能（資格）認(rèn)證相一致的思想和方針，在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定時(shí)注重課程教學(xué)和職業(yè)資格培訓(xùn)“掛鉤”，實(shí)施學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書相結(jié)合，以國家或行業(yè)崗位技能認(rèn)證考試來檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)握和技能訓(xùn)練成果，通過職業(yè)資格培訓(xùn)來推動(dòng)職業(yè)教育的改革，使二者有機(jī)結(jié)合、良性互動(dòng)；實(shí)現(xiàn)以真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)的技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)：將學(xué)生放在實(shí)際工程環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用專業(yè)技術(shù)在實(shí)際崗位上開展實(shí)訓(xùn)，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式，利用校園信息化建設(shè)的工程項(xiàng)目，以校企合作模式，以項(xiàng)目建設(shè)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目建設(shè)的全過程，鞏固與提高專業(yè)技能，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，獲取多個(gè)工作崗位的技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)達(dá)到檢驗(yàn)前期課程的教學(xué)效果的目的。（三） 專業(yè)教學(xué)策略與模式的制定我們強(qiáng)調(diào)以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，探索和嘗試各種啟發(fā)式參與性教學(xué)方法。教師在教案中精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，在授課過程中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容分別采用講解灌輸式、問題式、參與討論式、案例式、講練結(jié)合式、實(shí)驗(yàn)式、體驗(yàn)實(shí)踐式等不同的方法。問題式教學(xué)法：教師提出兒個(gè)綜合性的問題，然后逐個(gè)加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)思路，學(xué)會(huì)解決問題的辦法?；蛴山處熅湍骋徽鹿?jié)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題學(xué)習(xí)單元，以問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸形成解決問題的能力，掌握解決問題的思路和方法。參與討論式教學(xué)法：在課堂討論中，學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，不需要老師指明道姓，學(xué)生個(gè)性、思維、表達(dá)能力都能得到充分發(fā)揮與鍛煉，沒有發(fā)言的同學(xué)也從中受到啟發(fā)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，教師適時(shí)點(diǎn)撥，目的在于引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用、自主歸納所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)完整化、系統(tǒng)化，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解重、難點(diǎn)。案例式教學(xué)法：案例教學(xué)法為學(xué)生提供了一種模仿、借鑒和引伸的范例，有效地調(diào)地了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育思想。我們?cè)谄胀C(jī)加工教學(xué)中，注意發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。例如在《地方常見疾病影像診斷》教學(xué)時(shí)若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而實(shí)際工作中，學(xué)生仍可能不會(huì)操作。如果采用案例教學(xué)法，可將學(xué)生進(jìn)行分組，分組后對(duì)不同疾病影像進(jìn)行分組討論，得到診斷結(jié)果。學(xué)生和教師對(duì)診斷結(jié)果進(jìn)行自評(píng)和獲評(píng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工作興趣。比賽式教學(xué)法：在《影像診斷學(xué)》教學(xué)過程中，我們讓學(xué)生進(jìn)行診斷比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最為精確的診斷。實(shí)踐證明，以上兒種教學(xué)方法都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想；都充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)也掌握了實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，收到了良好的效果，形成了與教學(xué)方法相配套教學(xué)手段，在教學(xué)中充分利用了系列圖表、圖像、投影儀和多媒體教學(xué)等多種現(xiàn)代化手段。多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了機(jī)遇。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來，即“教師一網(wǎng)絡(luò)—學(xué)生”。師生由此可以實(shí)現(xiàn)雙向交流和多向交流，例如師生之間通過電子郵件傳輸信息，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)接洽交談和討論。同學(xué)們之間也可以分組進(jìn)行討論。教師可以根據(jù)教學(xué)要求同時(shí)向多個(gè)同學(xué)提問，也可以只提問某一個(gè)同學(xué)；可以通過雙向在線給某一位落后同學(xué)補(bǔ)課，也可通過多向在線給多位進(jìn)步較快同學(xué)“開小灶”，真正實(shí)現(xiàn)“教育平等，因材施教”的原則。在教學(xué)中使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)效果和效率顯著提高。我們?cè)谡n堂教學(xué)中一直使用多媒體課堂輔助教學(xué)軟件，面授時(shí)多采用直觀性很強(qiáng)的圖示法，深入淺出地說明難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，更加直觀地表現(xiàn)一些相關(guān)護(hù)理要素之間的關(guān)系，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效果。這樣生動(dòng)、形象的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，促進(jìn)了學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，取得了極為突出的教學(xué)效果。由于學(xué)生課后有機(jī)會(huì)獲得老師的詳細(xì)講稿和演示文稿，課堂上減少了筆記，便于學(xué)生集中精力聽課和思考。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供的多媒體方式不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，而且這一先進(jìn)技術(shù)還可以展現(xiàn)普通教學(xué)手段無法演示的宏觀或微觀世界。通過模擬仿真，能夠化抽象為形象、變呆板為生動(dòng)。（四） 課程體系與教學(xué)計(jì)劃的定型（1） 教學(xué)進(jìn)程設(shè)置理念依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，在“技能型緊缺人才”方案精神指導(dǎo)下，首先安排完成各項(xiàng)典型職業(yè)活動(dòng)所必須具備的基礎(chǔ)整合課程，再遵循知識(shí)和技能的難易程度、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照以工作過程為導(dǎo)向的原則，安排其他專業(yè)核心課程，按每學(xué)年為52周，其中教學(xué)時(shí)間40周（含復(fù)習(xí)考試），假期12周，周學(xué)時(shí)一般為30,三年總學(xué)時(shí)數(shù)約為3400-3600,公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的三分之一，專業(yè)技能課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)一般為總課時(shí)數(shù)的三分之二等規(guī)定，形成教學(xué)計(jì)劃。(2) 課程教學(xué)課時(shí)規(guī)劃根據(jù)教育部教職成［200912號(hào)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，按每學(xué)年為52周，其中教學(xué)時(shí)間40周(含復(fù)習(xí)考試),假期12周，周學(xué)時(shí)一般為30,三年總學(xué)時(shí)數(shù)約為3400-3600,公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的三分之一，專業(yè)技能課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)一般為總課時(shí)數(shù)的三分之二等規(guī)定。具體教學(xué)見下表：表5—醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃目項(xiàng)數(shù)時(shí)學(xué)?配考試考查學(xué)分總學(xué)時(shí)理論實(shí)踐?年學(xué)二爭(zhēng)年1期2學(xué)期理期4學(xué)期15.61埶18周1CO周H18周F人文基礎(chǔ)課程模塊1234徳育0m3630600業(yè)??醫(yī)實(shí)36,射，畢實(shí)習(xí)L院習(xí)周放24周2RFF22RFF2諏劃2RFF20E725022E00E0m3636o00m724230m0

8英語1472601249計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基育與健康1?2414448962222小計(jì)306123922202244411人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)1916212636912生理學(xué)基礎(chǔ)24726012413病理學(xué)基礎(chǔ)261088028614病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)24726012415生物化學(xué)23544014316診斷學(xué)基礎(chǔ)3470462410X7/17人體斷層解剖學(xué)261088028618X線物理防護(hù)2236360219電子電工技術(shù)227260122小計(jì)407545881669274020內(nèi)兒科疾病概要36110921810X2/10X921婦外科疾病概要361089018622常用醫(yī)學(xué)影像技術(shù)基礎(chǔ)361086642623影像技術(shù)學(xué)361088820624影像診斷學(xué)48144100448聲。社實(shí)4。實(shí)學(xué)總400樹12周踐周3.習(xí)分計(jì)學(xué)分專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊專業(yè)核心課程模塊

25超聲診斷學(xué)461087236626畢節(jié)市常見疾病影像診斷435442123小計(jì)41740550190002417選修課程模塊27急救醫(yī)學(xué)42362412228常用護(hù)理技術(shù)42361620229人際溝通42362412230醫(yī)學(xué)影像技術(shù)資格考試指導(dǎo)43545403小計(jì)9162118440009合計(jì)12022681648620畢業(yè)實(shí)習(xí)4014001400總學(xué)分?jǐn)?shù)、總學(xué)時(shí)數(shù)、周學(xué)時(shí)數(shù)16036681648202031313230畢業(yè)考試課程：影像技術(shù)學(xué)影像診斷學(xué)必修課合計(jì)318878考試門次合計(jì)133433（五）課程教材選用、編寫與建設(shè)教材是體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)模式的最主要資源與載體，教材必須是反映教學(xué)大綱規(guī)定與要求的產(chǎn)物，課程教材的組織和選用必須滿足下述要求。優(yōu)化選擇教材：大量使用近三年出版的優(yōu)秀中職教材、獲獎(jiǎng)教材和教育部規(guī)劃教材，同時(shí)借鑒使用兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教材。倡導(dǎo)教材創(chuàng)新：鼓勵(lì)教師對(duì)原有教材進(jìn)行更新和改造，貫徹實(shí)、新、寬、活的原則，在結(jié)構(gòu)上更符合實(shí)際和使用要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用功能，體現(xiàn)最新內(nèi)容與方法，教材涉及面寬，形式符合學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)需要，既要適用學(xué)生“學(xué)”，又要適用教師“教”，還要能指導(dǎo)學(xué)生“用”。鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合編寫特色教材：近兩年來，為滿足課程體系的改革需要，我校充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)、支持教師編寫一批具有中職教育特色的高質(zhì)量教材，并朝著立體化教材方向發(fā)展，重視實(shí)訓(xùn)教材的編寫，我系根據(jù)職業(yè)技能鑒定發(fā)展的新形勢(shì)，結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作共同開發(fā)特色課程《畢節(jié)地區(qū)常見疾病及影像診斷》課程教材；修訂《常用醫(yī)學(xué)影像技術(shù)》、《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》教材和教輔材料。(六) 課程體系改革的支撐措施(1) 教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)：專業(yè)帶頭人要具有專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開發(fā)能力、教研教改能力、組織協(xié)調(diào)能力。并能帶領(lǐng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)職業(yè)教育理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)構(gòu)建基于工作過程的課程體系，開展行動(dòng)教學(xué)和教學(xué)研究工作。具體要求：師德素質(zhì)一一遵紀(jì)守法，貫徹執(zhí)行國家的教育方針，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，熱愛任教的專業(yè)，熱愛學(xué)生，有奉獻(xiàn)精神。學(xué)歷和職稱一一具有本科及以上學(xué)歷、中級(jí)及以上職稱的教師系，醫(yī)學(xué)影像相關(guān)中級(jí)職稱。專業(yè)水準(zhǔn)一一系統(tǒng)掌握任教專業(yè)理論知識(shí)體系，熟悉任教專業(yè)技能操作，對(duì)任教專業(yè)主干課程的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和技能體系有較強(qiáng)的把握能力；準(zhǔn)確把握任教專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和主干課程的課程目標(biāo)以及在職業(yè)崗位、職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位、作用和價(jià)值，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、校本教材開發(fā)等方面起到規(guī)劃和把關(guān)作用。專業(yè)教學(xué)和教研教改水平一一在專業(yè)教學(xué)中，注重學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法，在課外能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面開展教學(xué)研究，近2年主持校級(jí)以上教研教改課題1項(xiàng)以上，有教研教改成果，公開發(fā)表教研教改論文2篇以上。業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力一一對(duì)本專業(yè)教師專業(yè)水平提高進(jìn)行示范和指導(dǎo)，每學(xué)年為校內(nèi)外本專業(yè)教師開展專業(yè)教學(xué)、教研教改、應(yīng)用技術(shù)研究與推廣，每學(xué)年為校內(nèi)外專業(yè)教師上示范課、觀摩課2次以上。骨干教師培養(yǎng)：中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)本著“立足課堂，聚焦實(shí)踐”的宗旨，突出以參訓(xùn)教師為主體，以更新教師教育觀念為前提，以培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)理論水平和實(shí)踐操作能力為目的，努力建設(shè)一支理念新、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的中職骨干教師隊(duì)伍。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員應(yīng)達(dá)到以下培訓(xùn)目標(biāo)：把握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的建設(shè)方向，理解醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，能結(jié)合培養(yǎng)方案制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；掌握主要專業(yè)課程“理論與實(shí)踐一體化”的課程建設(shè)思想和教學(xué)方法；掌握主要實(shí)驗(yàn)、操作項(xiàng)目的開發(fā)思路和操作要求，能承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)任務(wù)；了解醫(yī)學(xué)影像技術(shù)最新理論和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體開發(fā)技術(shù)。參加培訓(xùn)的教師須從事職業(yè)教育教學(xué)工作5年以上，所教專業(yè)與培訓(xùn)專業(yè)相符，師徳良好，身體健康，年齡不超過45周歲。雙師型教師培養(yǎng)：為貫徹全省職業(yè)教育跨越發(fā)展會(huì)議精神，按照《省政府關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育跨越發(fā)展的意見》要求，落實(shí)《貴州省畢節(jié)衛(wèi)生學(xué)?！半p師型”教師素質(zhì)提高計(jì)劃》，結(jié)合我校師資水平不高，專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實(shí)際，加強(qiáng)我校師資力量，優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高我校教師專業(yè)技能水平，建設(shè)一支既能從事理論教學(xué)，又有過硬的專業(yè)技術(shù)能從事實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，派教師到企業(yè)實(shí)踐，掛職鍛煉。(2) 教學(xué)資源的建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：配備個(gè)實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室，逐漸把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體的多功能實(shí)訓(xùn)中心。校外實(shí)訓(xùn)：校外實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)學(xué)生一些實(shí)訓(xùn)課程以及頂崗實(shí)習(xí)。教室改造：把原有的教室改造為多媒體教室。兼職教師的配套請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的行業(yè)專家任我校兼職教師，名冊(cè)見附件一：實(shí)訓(xùn)環(huán)境的配套1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室序號(hào)實(shí)訓(xùn)室名稱數(shù)量主要設(shè)備2、校外實(shí)訓(xùn)序號(hào)實(shí)訓(xùn)基地名稱實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(5)校企合作的建設(shè)機(jī)制建設(shè)：與多家醫(yī)療企業(yè)、醫(yī)院簽訂校企合作協(xié)議，醫(yī)療企業(yè)、醫(yī)院接受我校畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，接受我校教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)派相關(guān)醫(yī)學(xué)專家與學(xué)校一起研發(fā)校本教材。專家團(tuán)隊(duì)的引入為了提高教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)理論素養(yǎng)，豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)方式和教學(xué)方法改革，增強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，使之逐漸成為專業(yè)課程教學(xué)的骨干力量。需要引入專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行以下引領(lǐng)：參與課程建設(shè)與指導(dǎo)。制定教師進(jìn)修和培訓(xùn)計(jì)劃，通過長(zhǎng)期進(jìn)修和短期培訓(xùn)等形式，指導(dǎo)提高教師的整體理論素質(zhì)。帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的提升。制定教師實(shí)踐計(jì)劃，特別是青年教師要利用課余時(shí)間，有計(jì)劃地到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累和豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)水平。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生具體情況，制定適宜的計(jì)劃為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效率。職業(yè)資格考試配套為了提高我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)考證率,對(duì)參加職業(yè)資格考試的同學(xué)進(jìn)行集中培訓(xùn)，以提高考試通過率。四、 四、 課程體系應(yīng)用評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建為了適應(yīng)教學(xué)的需要，采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，老師、專家考核、學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，筆試、實(shí)踐操作等多樣考核評(píng)價(jià)方式，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多層次的考核體系。同時(shí)，還要考核任務(wù)完成過程中表現(xiàn)出來的分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)等；實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)全程考核：每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行項(xiàng)目考核。改革以考核知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)，以課堂、教師、教材為中心命題，單一的考試方式，采用半開卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試、課業(yè)+X（X二“筆記+活動(dòng)”、“筆記”、“案例分析