淺談學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)探析

淺談學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)探析

摘要：英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生從英語(yǔ)書面語(yǔ)言材料中吸取知識(shí)和獲取信息的能力，是學(xué)生英語(yǔ)水平提高的前提。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些的閱讀方法和技巧，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語(yǔ)閱讀能力；培養(yǎng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，是理解和吸收書面信息的手段。英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生從英語(yǔ)書面語(yǔ)言材料中吸取知識(shí)和獲取信息的能力，是學(xué)生英語(yǔ)水平提高的前提，學(xué)生閱讀能力的高低將直接影響他們的英語(yǔ)水平。所以，教育部最新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)具備綜合閱讀能力，包括語(yǔ)篇能力、思維能力和閱讀技巧；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通；提高閱讀速度，增加其閱讀量和擴(kuò)大詞匯量。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本前提，是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣

興趣是學(xué)生成才成長(zhǎng)的邏輯起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也反復(fù)證明,興趣是學(xué)生積極開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接推動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)取向上的潛在力量。興趣能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲與好奇心，能夠使學(xué)生從被動(dòng)接受英語(yǔ)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而達(dá)到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)效果?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。由此可見(jiàn),新課改把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在了相當(dāng)重要的地位，要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)、想學(xué)、善學(xué)、學(xué)好,使其樂(lè)在其中學(xué)英語(yǔ)。因此，要提升學(xué)生的閱讀能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣呢?首先，開展豐富多彩的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，如辦英文板報(bào)、英文讀書角、英文猜謎、英文小品表演、排演英文課本劇、英語(yǔ)泛讀比賽或精讀比賽或限時(shí)比賽、速讀比賽等活動(dòng)。讓學(xué)生身臨其境，潛移默化，增強(qiáng)參與意識(shí)，用活動(dòng)刺激學(xué)生的閱讀興趣。其次，選擇語(yǔ)言地道真實(shí)、內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活的閱讀材料，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。教師在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，盡量選擇學(xué)生感興趣的題材和內(nèi)容，可以選一些可讀性強(qiáng)的英語(yǔ)小短文，包括幽默小故事、短小的個(gè)人經(jīng)歷或是一些感悟等，也可以選擇一些內(nèi)容新穎、時(shí)代感強(qiáng)、思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品，日常生活、新聞報(bào)道、科普文章等，內(nèi)容盡量靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅長(zhǎng)短適當(dāng)、難度適中、生詞不多。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中普遍存在著許多不良的閱讀習(xí)慣，比如視幅小、逐詞閱讀、回眸重讀、依賴詞典閱讀、出聲閱讀、心讀、譯讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。這些不良的閱讀習(xí)慣會(huì)影響思維的連貫性，不時(shí)地打斷大腦對(duì)文字信息進(jìn)行分析、綜合、概括的活動(dòng)，縮短其有效的閱讀時(shí)間，從而影響了閱讀速度。這些不良的閱讀習(xí)慣使學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)不易抓住文章的整體思路與意旨，導(dǎo)致對(duì)文章段落之間的邏輯關(guān)系缺乏了解，從而無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行正確的歸納、推理和評(píng)斷，從而，降低了學(xué)生的理解的精確度。在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣，跟學(xué)生講清楚這些不良閱讀習(xí)慣的危害，及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣，并及時(shí)給予閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成正確的閱讀觀念和良好的閱讀習(xí)慣。

養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。

部分學(xué)生閱讀時(shí)習(xí)慣性地發(fā)出每個(gè)詞的讀音，有的學(xué)生閱讀文章時(shí)雖然沒(méi)有讀出聲，但內(nèi)心仍在逐詞逐句念讀，這些都嚴(yán)重影響閱讀文章的速度。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生朗讀或心讀的不良習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成無(wú)聲閱讀的習(xí)慣，通過(guò)視覺(jué)迅速感知文字符號(hào)，獲得文字信息，迅速理解所表達(dá)的意義，避免嘴唇的蠕動(dòng)或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。

養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣。

閱讀速度和閱讀精確度是衡量閱讀能力的重要指標(biāo)，提高閱讀速度是提升閱讀能力的重要途徑之一。為了提高學(xué)生的閱讀速度，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，給出一段閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的閱讀時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效閱讀，并記錄閱讀的時(shí)間和閱讀的字?jǐn)?shù)，計(jì)算出學(xué)生的閱讀速度。閱讀時(shí)盡量少查字典，堅(jiān)決不要一遇到生詞就查，只有當(dāng)這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)的頻率多的單詞，以及一些直接涉及問(wèn)題的答案的單詞，這樣，閱讀速度就有了保障。只有通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀時(shí)才會(huì)有時(shí)間的緊迫感，才會(huì)有意識(shí)地克服自己的一些不良閱讀習(xí)慣，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所指定的閱讀任務(wù)。限時(shí)閱讀訓(xùn)練有利于挖掘?qū)W生的閱讀潛力，提高學(xué)生的閱讀能力。

養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

在閱讀的初級(jí)階段，學(xué)生往往習(xí)慣于手指點(diǎn)讀或逐句閱讀，惟恐遺漏文章所提供的任何信息。這樣的閱讀習(xí)慣，所達(dá)到的往往只是句子層面上的文字含義理解，很難整體上把握文章內(nèi)容和作者的寫作用途，也就很難達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。因此，要提高閱讀速度，必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。按意群閱讀，就是“把在意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)詞，連接成較完整的信息，成組輸入大腦的方法”也就是將文章分為較大意義的意群進(jìn)行閱讀理解，對(duì)整篇課文或者某部分的信息進(jìn)行全面感知，來(lái)更好地了解文章的文化背景、文體特征、修辭方式、作者態(tài)度等，使用這種方法進(jìn)行閱讀，既能提高學(xué)生閱讀速度，也能使它們把注意力集中在理解讀物的內(nèi)容上，理解水平也能得到提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)閱讀方法和技巧

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，還要加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀方法和技巧，“授人以魚，不如授人以漁”，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)尋找主題句、略讀、尋讀、猜測(cè)詞義等策略的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

指導(dǎo)學(xué)生掌握尋找主題句的閱讀技巧。

英文每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落、句子與句子之間都存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)段落都有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)其主題思想，這個(gè)句子就是主題句。主題句是一段文章內(nèi)容的濃縮，具有較強(qiáng)的概括性，最能夠反映文章中其他信息所具有的共性，其他的句子都是圍繞著它進(jìn)行的，主題句對(duì)整篇文章起到了總結(jié)歸納或畫龍點(diǎn)睛的作用。有時(shí)主題句是這個(gè)段落的首句，有時(shí)則可能是段落的尾句，還有的主題句在段落的中間出現(xiàn)。當(dāng)然，也少數(shù)段落沒(méi)有明確的主題旬，需要學(xué)生自己對(duì)全文進(jìn)行概括、總結(jié)，根據(jù)上下文細(xì)細(xì)琢磨和推敲，分析細(xì)節(jié)歸納出其論述的焦點(diǎn)及主題思想。在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊抓語(yǔ)篇大意，注意找出一篇文章的中心思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找段落的主題句，學(xué)會(huì)借助主題句來(lái)把握整篇文章的中心思想。

指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀和尋讀技巧。

略讀和尋讀都屬于跳躍性快速閱讀方法和技巧?！奥宰x是為了獲得概括大意或大畫面而進(jìn)行的閱讀，尋讀則是為了找具體問(wèn)題的具體答案而進(jìn)行的閱讀?！甭宰x要求學(xué)生高度集中精力，要以盡快的速度瀏覽全文，把握文章大意和段落之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，獲取文章中心思想。略讀只求概覽大意，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”，是有選擇性地讀，不要過(guò)多糾纏文章細(xì)支末和具體內(nèi)容，通常只讀文章的標(biāo)題、插圖、首段與尾段及各段的首句和尾句。尋讀要求學(xué)生用眼掃視，是以最快速度從文章中準(zhǔn)確地找到所期望的某些特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等類似的細(xì)節(jié)，而對(duì)其他無(wú)關(guān)的信息則可忽略不讀。

指導(dǎo)學(xué)生掌握猜詞技巧。

學(xué)生在閱讀時(shí)，總會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞，如果一遇到生詞就去查詞典，就會(huì)影響閱讀的連貫性和對(duì)文章的整體理解，降低閱讀速度，從而影響閱讀效果。為此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師有必要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力，猜測(cè)詞義通常運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：一是根據(jù)上下文情景猜測(cè)；二是根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)；三是根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)猜測(cè)；四是