教科版三上科學(xué)1.8《它們發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)（新課標(biāo)版）

8.它們發(fā)生了什么變化【教材簡析】本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化?！蓖ㄟ^對(duì)水的三態(tài)變化（凝固、蒸發(fā)、融化）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到物質(zhì)是會(huì)發(fā)生變化的。只要滿足一點(diǎn)的條件，氣液固三種物質(zhì)的狀態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的。通過學(xué)習(xí)食鹽的溶解和蒸發(fā)食鹽水獲取食鹽結(jié)晶，從而讓學(xué)生明白，有些物質(zhì)的變化是可逆的。當(dāng)物質(zhì)的位置、體積、形狀、溫度、壓強(qiáng)發(fā)生變化或者是物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化時(shí)，其本質(zhì)沒有發(fā)生變化，變化前后是同一種物質(zhì)，并沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。我們把這種沒有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化稱為物理變化。本節(jié)課起總結(jié)前面七課的作用，通過總結(jié)水的三態(tài)變化、食鹽的溶解等活動(dòng)，從而再一步驗(yàn)證物質(zhì)是可變化的，且有些物質(zhì)變化是可逆的?！緦W(xué)情分析】通過本單元前七課的學(xué)習(xí)，對(duì)水的有了進(jìn)一步的全面的認(rèn)知。學(xué)生對(duì)生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課旨在從生活中常見的折紙等活動(dòng)出發(fā)，通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解物體是大小、形態(tài)變化但本質(zhì)沒有變化，并利用這些特點(diǎn)去聯(lián)系生活實(shí)際?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究，知道一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身的組成成分并沒有改變。?？茖W(xué)思維：用歸納的方法，讓學(xué)生對(duì)物理變化本質(zhì)進(jìn)行對(duì)比理解，總結(jié)物理變化特點(diǎn)。探究實(shí)踐：能通過探究活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、描述，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。態(tài)度責(zé)任：認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍惜淡水資源的價(jià)值觀和責(zé)任感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化。難點(diǎn)：討論交流它們之間的異同點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：改變紙和橡皮泥的視頻、教學(xué)課件小組準(zhǔn)備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、課本【教學(xué)過程】一、回顧舊知，揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）生活中水變化的幾種場景：1.提問：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰時(shí),水發(fā)生了什么變化？2.提問：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？3.課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，提問：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等）4.揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》【設(shè)計(jì)意圖】利用生活實(shí)例讓學(xué)生快速復(fù)習(xí)水的三態(tài)變化。強(qiáng)調(diào)媽媽曬衣服的變化過程，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象。二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等]1.活動(dòng)要求：①學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄在課本的表格中。②能夠分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.活動(dòng)問題：①我們?cè)鯓邮辜垼ㄏ鹌つ啵┌l(fā)生變化？②請(qǐng)同學(xué)們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化？（大小、體積、形狀、重量、狀態(tài)等）=3\*GB3③它們變化后與還是原來的物質(zhì)嗎？探究活動(dòng)一：1.每位學(xué)生發(fā)一張A4紙，組織學(xué)生進(jìn)行簡單的制作。（提示學(xué)生可以使用任何的方法使得紙發(fā)生變化。如折貼、撕紙等）2.提醒學(xué)生及時(shí)完成課本表格的填寫。3.交流展示環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享自己如何完成任務(wù)的（使紙發(fā)生變化）并且展示課本表格的完成情況。探究活動(dòng)二：1.每位學(xué)生分發(fā)一塊橡皮泥，指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥隨意制作一件物品。2.引導(dǎo)學(xué)生邊做邊思考橡皮泥前后有發(fā)生變化嗎？發(fā)生了什么變化？橡皮泥制作成模型之后，還是橡皮泥嗎？3.組織學(xué)生按照以上三個(gè)問題進(jìn)行分享。教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能根據(jù)問題的引導(dǎo)，有針對(duì)性的動(dòng)手探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行合理有效的安排，分工合作，提高探究效率。三、交流研討（預(yù)設(shè)10分鐘）1.提問：我們觀察了很多物質(zhì)的變化，有水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化，折紙、撕紙、捏各種橡皮泥的模型。它們的變化有沒有相同點(diǎn)？教師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是水嗎？制作模型后還是橡皮泥？我們發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰之后仍然還是水，只是形態(tài)發(fā)生了變化，由液態(tài)變成了固態(tài)。橡皮泥制作成模型的之后還是橡皮泥，它們變化前后并沒有發(fā)生成分上的變化，或者說沒有新的物質(zhì)生成。一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的成分卻沒有改變。對(duì)比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。2.生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物的變化和水的三態(tài)變化是一樣的呢？（食鹽溶解、酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)中主要是要通過學(xué)生探究后，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)比出水、紙、橡皮泥三者變化的相同點(diǎn)從而得出有些物質(zhì)變化沒有改變物質(zhì)本身的結(jié)構(gòu)。四、回顧和拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化？2.回顧溶解。教師準(zhǔn)備溶解小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)，說一說相關(guān)的變化。3.回顧混合與分離。提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？提問2：食鹽和水又是怎樣分離的？4.了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，通過對(duì)上面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”“變化可逆”的概念，實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)物理變化本質(zhì)進(jìn)行對(duì)比理解。五、8.它們發(fā)生了什么變化材料看到了什么現(xiàn)象8.它們發(fā)生了什么變化材料看到了什么現(xiàn)象紙形狀變化大小變化橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化水形態(tài)變化沙雕形狀變化大小變化溫度計(jì)的液柱上升體積溫度高鐵移動(dòng)位置相同點(diǎn)：還是原來的物質(zhì)【疑難解答】如何更好的把《水》單元知識(shí)點(diǎn)的梳理和貫通。1.感受空氣【教材簡析本節(jié)課是第二單元《空氣》單元的第1課。作為起始課，本節(jié)課主要起到了解學(xué)生前概念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。通過借助生活中與空氣密切相關(guān)的物體來深入研究空氣的特征，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣和液體、氣體的相同點(diǎn)，為持續(xù)研究空氣奠定基礎(chǔ)。本課主要由四個(gè)部分組成。首先從“空氣的特征是什么？”“空氣的作用有哪些？”兩個(gè)問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣，有利于教師了解學(xué)生前概念，再通過兩個(gè)游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)更多空氣的特征。通過感受，學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣可以壓縮、很輕等特征。通過傳遞游戲，訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)空氣會(huì)流動(dòng)、不易密封等特征。最后通過游戲后的研討，讓學(xué)生對(duì)固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)研究做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】空氣是學(xué)生生活中非常熟悉的一種物質(zhì)，但是空氣看不見，摸不著，這對(duì)于三年級(jí)孩子直觀觀察空氣的特征，特別是與石頭、水兩種物質(zhì)相同點(diǎn)的認(rèn)知是具有較大難度的。但是在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)一袋空氣》中，學(xué)生已經(jīng)觀察到空氣具有無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)等特征，初步知道如何運(yùn)用各種感官去觀察空氣，這也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過感受空氣和傳遞游戲，認(rèn)識(shí)到空氣總會(huì)充滿各處，并具有無色、透明、無味、會(huì)流動(dòng)等特征?？茖W(xué)思維：在傳遞游戲中，能歸納空氣與液體、氣體的相同特征。探究實(shí)踐：能借助身邊的材料，通過運(yùn)用多種感官和簡單的方法，認(rèn)識(shí)空氣的特征，并以文字、圖畫、圖表等多種形式進(jìn)行交流。態(tài)度責(zé)任：了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過感受空氣和傳遞游戲，認(rèn)識(shí)空氣總會(huì)充滿各處，并具有多種特征。難點(diǎn)：在傳遞游戲中，能歸納空氣與液體、氣體的相同特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。學(xué)生：1.每組提供水、石頭、空氣、透明杯子、碗、氣球、哨子、透明自封口的塑料袋；2.記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、調(diào)查前知、揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，充滿空氣的透明塑料袋、記錄單1.出示透明塑料袋。提問：塑料袋是空的嗎？有什么？回顧：空氣是我們身邊一種常見的物質(zhì)，在一年級(jí)也已經(jīng)觀察過空氣，請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，說說空氣有什么特征？空氣有什么作用？3.學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，完成氣泡圖，并匯報(bào)交流，一起回顧關(guān)于空氣的已有認(rèn)知。4.揭題：這節(jié)課一起感受空氣，繼續(xù)觀察空氣的特征（板書：感受空氣）【設(shè)計(jì)意圖】承接一年級(jí)觀察空氣的經(jīng)歷，回顧和梳理關(guān)于空氣的已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察空氣的積極性。探究空氣的特征（預(yù)設(shè)23分鐘）1.感受空氣（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準(zhǔn)備：自封口的塑料袋、哨子、氣球、記錄單出示材料提問：塑料袋、哨子、氣球，你會(huì)分別怎么玩？（2）明確方法：學(xué)生邊示范邊交流玩塑料袋、哨子和氣球的方法。（3）提問：在玩的過程中，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣的哪些特征？（4）學(xué)生分組體驗(yàn)玩一玩塑料袋、哨子和氣球，記錄空氣的特征，結(jié)束后匯報(bào)與交流。教師引導(dǎo)：你用了什么方法玩，觀察到空氣的什么特征？【設(shè)計(jì)意圖】通過借助身邊常見的物品，在玩一玩中發(fā)現(xiàn)空氣的特征和作用，豐富學(xué)生對(duì)空氣的感性認(rèn)知。2.傳遞空氣（預(yù)設(shè)11分鐘）材料準(zhǔn)備：水、石頭、空氣、塑料杯子、碗、記錄單（1）明確任務(wù)：把石頭、水和空氣分別裝入合適的容器，依次傳遞給每位同學(xué)。（2）提問：你會(huì)如何完成傳遞任務(wù)？（3）學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，嘗試傳遞空氣、水和石頭，結(jié)束后匯報(bào)交流，說說方法和發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)：①我們用什么容器傳遞來什么（物質(zhì)），這樣做的理由是什么？②空氣和水有什么相同特征？空氣和石頭有什么相同的特征？（預(yù)設(shè)：①我們用塑料袋來傳遞空氣，因?yàn)榭諝鈺?huì)泄漏，也會(huì)流動(dòng)；②空氣和水都會(huì)流動(dòng)，都沒有固定的形狀?？諝夂褪^都會(huì)占據(jù)一定的空間。）【設(shè)計(jì)意圖】明確的任務(wù)和要求讓學(xué)生的活動(dòng)指向性更加明確。通過傳遞空氣、水和石頭，幫助學(xué)生直觀觀察到三種物質(zhì)的共同特征，進(jìn)而具體感知到空氣是一種特殊的物質(zhì)。三、交流我們的發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）材料：課件、班級(jí)記錄單1.你認(rèn)為空氣有哪些特征？你是如何知道的？2.空氣與一般物質(zhì)相比，有哪些相同的特征？3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)空氣有哪些新問題？【設(shè)計(jì)意圖】通過交流與研討，讓學(xué)生及時(shí)梳理獲得的新知，更加立體、多維地建構(gòu)空氣特征的概念，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生研究空氣的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、拓展（預(yù)設(shè)：5分鐘）物體可以分為固體、液體和氣體三種類型。水是液體，石頭和沙是固體，空氣是氣體。人們是怎樣區(qū)分固體、液體和氣體的呢？回家后我們?nèi)フ艺矣嘘P(guān)的資料了解吧！五、板書設(shè)計(jì)2.1感受空氣【疑難解答】在調(diào)查學(xué)生關(guān)于空氣的前概念時(shí)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“錯(cuò)誤性知識(shí)”，此時(shí)應(yīng)該如何處理。這種情況是十分正常的，因?yàn)槭苌?/p>