教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為自己的教學(xué)活動(dòng)，思考對(duì)象，自己的教學(xué)思想，教學(xué)行為，教學(xué)方法，教學(xué)決策以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果，對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)審查和分析。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的重要方式，也是學(xué)校教學(xué)管理的重要方式。首先，教學(xué)思考是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑，它可以使教師克服盲目模仿的工作，使教師走上自主和自主創(chuàng)新的道路，可以加深對(duì)教育的理解，教育教育的智慧，提高專(zhuān)業(yè)自主性，激發(fā)教師的創(chuàng)造力和想象力，開(kāi)拓個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)的教師;這種分析，有利于教師自覺(jué)，科學(xué)高效的教學(xué)反思。因?yàn)榻虒W(xué)反思是一種記憶，思考和評(píng)價(jià)過(guò)程的教師的經(jīng)驗(yàn)過(guò)去。因此，教學(xué)思考對(duì)教師質(zhì)量及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展有積極影響。實(shí)踐證明，老師自己的教學(xué)實(shí)踐及其成功或失敗反思的教學(xué)，有利于教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)意識(shí)和研究意識(shí)，促進(jìn)教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論，教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平;其次，學(xué)校的教學(xué)管理，學(xué)校最大限度地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，面對(duì)社會(huì)和時(shí)代的快速發(fā)展，面對(duì)不斷更新的知識(shí)，面對(duì)新的課程改革高度質(zhì)量教師，現(xiàn)代教師迅速成長(zhǎng)為反思教師是其必然的選擇。學(xué)校應(yīng)促進(jìn)反思教師的發(fā)展，應(yīng)注重掌握和運(yùn)用教學(xué)反思的方法，以激發(fā)教師的反思感，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造必要條件，引導(dǎo)教師積累反思，在交流反思，反思合作，反思在展示，反思在學(xué)習(xí)中，特別是在日常教學(xué)工作中反思，更重要的是，學(xué)校帶領(lǐng)教師逐步將教師的教學(xué)納入教師的自覺(jué)行為持續(xù)的意識(shí)反思實(shí)踐過(guò)程，為自己的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)反思在各種各樣的方式，我主要談?wù)撛谌粘＝逃徒虒W(xué)活動(dòng)中我們的老師如何進(jìn)行教學(xué)反思，我認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面探討。一，思考教學(xué)思想。教師的教學(xué)思想是指導(dǎo)教師改正教學(xué)的關(guān)鍵，它與社會(huì)，國(guó)家和民族的命運(yùn)有關(guān)。因此，作為繼承人類(lèi)文明的老師，我們必須始終反思自己的教學(xué)思想，將我們的教學(xué)思想融入黨的教育政策中。直到國(guó)家的發(fā)展，國(guó)家的發(fā)展，思考自己的培訓(xùn)是未來(lái)的祖國(guó)，國(guó)家的未來(lái)，責(zé)任重大，影響深遠(yuǎn)，所以教師應(yīng)該總是糾正自己不正確的教育觀念和教育思想。二，反思教學(xué)內(nèi)容。我們使用的教材只是我們教學(xué)的藍(lán)圖，教科書(shū)的內(nèi)容只是我們教學(xué)的參考，而不是我們教學(xué)的唯一內(nèi)容，我們的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容文本可以，但是讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)量。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)處理教材，教學(xué)內(nèi)容的分析，教材的教學(xué)目標(biāo)，教材的確定困難和困難，包括方法的文本內(nèi)容，應(yīng)該是一個(gè)認(rèn)真的反思和研究，考慮教學(xué)內(nèi)容是否實(shí)際，是否達(dá)到最好的教學(xué)目的，如何讓學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)，打破教材的困難。特別是基礎(chǔ)教學(xué)今天的課程改革后，教學(xué)內(nèi)容從單一的國(guó)家課程發(fā)展到國(guó)家課程，本地課程和學(xué)校課程組成的廣泛的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該在一些認(rèn)真思考的教學(xué)內(nèi)容，研究，也就是說(shuō)，教科書(shū)的內(nèi)容要認(rèn)真反映和選擇，使教學(xué)內(nèi)容更符合實(shí)際學(xué)生，更能夠?qū)崿F(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。三，教學(xué)設(shè)計(jì)思考。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，也就是課堂的設(shè)計(jì)和安排，通常我們稱(chēng)之為課程準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)很好的教訓(xùn)，前提是沒(méi)有充足的教學(xué)準(zhǔn)備是困難的到課堂上，特別是在基礎(chǔ)教育改革后，教學(xué)內(nèi)容涉及更廣泛的知識(shí)，教材內(nèi)容有更多的不確定因素，其教材內(nèi)容增加了大量的新要求，符合發(fā)展的時(shí)間，這要求我們的教師應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，教材在關(guān)鍵點(diǎn)，困難，弱點(diǎn)，疑問(wèn)，考點(diǎn)，容易點(diǎn)，容易混合點(diǎn)和盲點(diǎn)，仔細(xì)研究和反思，設(shè)計(jì)方法和方法也應(yīng)該認(rèn)真考慮，這些思考和研究要結(jié)合實(shí)際的學(xué)生，不能以為是理所當(dāng)然，這是我們優(yōu)秀的教學(xué)工作，特別是對(duì)最關(guān)鍵的一步的最好的課程，優(yōu)秀的教師非常注重教學(xué)設(shè)計(jì)，更加注重設(shè)計(jì)的教學(xué)思維和研究，教實(shí)際教學(xué)計(jì)劃。四，課堂教學(xué)的思考。教師的課堂教學(xué)反映了教師的教學(xué)水平，反映了教師的教學(xué)效果，每個(gè)教師（特別是新教師）在課后應(yīng)該仔細(xì)分析，考慮本課的成敗后，這種嚴(yán)肅的思考和分析是課堂教學(xué)的反思。我們必須認(rèn)真考慮這一課，按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案完成的教學(xué)內(nèi)容，是否達(dá)到教學(xué)的目的，是否突出重點(diǎn)，突破困難，更重要的是，思考本課如何教學(xué)效果？它是否允許大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)他們應(yīng)該知道什么，作為一個(gè)老師自己的感覺(jué)？學(xué)生是否容易學(xué)習(xí)？失敗的方式教我們?nèi)绾稳パa(bǔ)救，教后應(yīng)該怎么辦呢？等等，經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的總結(jié)和反思，發(fā)展習(xí)慣，在未來(lái)的教學(xué)工作中避免弱點(diǎn)，教師，教學(xué)水平會(huì)迅速提高。優(yōu)秀的教師必須認(rèn)識(shí)每個(gè)班級(jí)真正反思，有些老師甚至特別寫(xiě)教學(xué)后記自己的教學(xué)情況，認(rèn)真分析，總結(jié)和研究，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。五，反思教學(xué)效果。我們的一些老師，在通常的教學(xué)工作中只能完成教學(xué)任務(wù)，只能按時(shí)完成教材，至于如何學(xué)生學(xué)習(xí)不是問(wèn)，這位老師只是一個(gè)完全教學(xué)的工匠，是一個(gè)頂部的教學(xué)工匠，一個(gè)好的老師應(yīng)該非常重視他們的教學(xué)效果，作為一個(gè)工人要注意他們的產(chǎn)品是合格的，一個(gè)農(nóng)民要注意自己的作物收獲，一個(gè)有能力的老師想擁有知識(shí)的教授可以被學(xué)生理解和接受。因此，我們必須認(rèn)真反思自己的教學(xué)效果，如何反思一堂課的教學(xué)效果？首先，學(xué)生從操作的情況來(lái)理解，所以教師應(yīng)該仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)，看到學(xué)生的工作是否正確，看是否大多數(shù)學(xué)生能夠容易和快樂(lè)地完成操作，是否有剽竊;學(xué)生在課堂上回答，思考情況在理解的情況下，看看學(xué)生是否主動(dòng)，積極思考回答老師的問(wèn)題，回答問(wèn)題的正確率很高;再次，教師可以設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題做一些臨時(shí)調(diào)查，或者通過(guò)口頭溝通與學(xué)生了解自己的教學(xué)情況，確定他們的教學(xué)效果好。通過(guò)反思分析：如果他們的教學(xué)效果好，也應(yīng)該找到好的理由，為什么能得到好的教學(xué)效果，并作為未來(lái)的教學(xué)參考;如果他們的教學(xué)效果差，你必須更加認(rèn)真地分析原因，窮人因?yàn)檫@些原因，如何采取有效的措施進(jìn)行補(bǔ)救，如何使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。六個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法的反思。古人說(shuō)：授予魚(yú)，最好教會(huì)釣魚(yú)強(qiáng)調(diào)的方法的重要性。教師的責(zé)任是多方面的，除了傳授學(xué)生的知識(shí)外，更重要的是教學(xué)生如何獲得知識(shí)。在今天的新課程改革和發(fā)展中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，我們的教師應(yīng)認(rèn)真考慮自己的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)生智力的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，是否注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自愿學(xué)習(xí);是否這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)作為一種生活樂(lè)趣，是否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是否培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，探索合作的能力;是否培養(yǎng)學(xué)生積極探索勇氣學(xué)習(xí)精神。七是從老師的教學(xué)方法上反思。對(duì)于個(gè)別教師，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己的教學(xué)方法，為什么我們有一些教師一類(lèi)的學(xué)生在無(wú)精打采，一些教師受到學(xué)生的歡迎，除了教師的個(gè)人素質(zhì)，更重要的原因是我們的教學(xué)方法。因此，我們每位教師一方面加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)方法，并努力提高自己的教學(xué)方法，如楊思中學(xué)，杜蘭口中學(xué)的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，另一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)方法，以使學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)生知識(shí)，為每一課，每一章不同的情況，不同的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇合適的教學(xué)方法讓學(xué)生接受，