教師發(fā)展研修總結(jié)（5篇）

第第頁老師進(jìn)展研修總結(jié)（集錦5篇）老師進(jìn)展研修總結(jié)第1篇作為一名青年老師，對(duì)本身的職業(yè)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，使本身的教育教學(xué)工作有一個(gè)明確的方向，顯得尤為緊要。一學(xué)期的工作結(jié)束，本著總結(jié)閱歷，彌補(bǔ)不足的思想對(duì)本身的專業(yè)成長(zhǎng)做如下總結(jié)。一、專業(yè)成長(zhǎng)中取得的成績(jī)1.閱讀各類書籍，勤寫讀書筆記，提高自身素養(yǎng)。作為一名青年老師，必需要有豐富的文化底蘊(yùn)，在工作中才能做到游刃有余。13年度里，我廣泛涉獵了教育名著，做讀書筆記，寫心得體會(huì)，并上傳到我的個(gè)人博客里。2.虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上有疑必問，征求其他老師的看法，同時(shí)多聽課，邊聽邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。邀請(qǐng)同班級(jí)的老師來聽我的課，征求他們的看法，改進(jìn)教學(xué)。3.做好優(yōu)生提高與邊緣生輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)重點(diǎn)是做好心理引導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)困生加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。二、專業(yè)成長(zhǎng)中尚需提高之處1.沒有形成本身的教學(xué)風(fēng)格，還停留在仿照階段，對(duì)教材的處理，沒有本身的理解。2.不能精準(zhǔn)地做到學(xué)以致用，教育實(shí)踐的水平尚待提高。快捷處理教育教學(xué)中問題的本領(lǐng)需要提高。3.不能把本身的閱歷用論文的形式記錄下來，寫作的本領(lǐng)還需要提高。三、今后專業(yè)成長(zhǎng)努力方向1.認(rèn)真參加校本培訓(xùn)，不斷提升本身的專業(yè)水平與師德修養(yǎng)。2.堅(jiān)持每天讀書，做到讀書有體會(huì)，養(yǎng)成良好的反思、寫作習(xí)慣，提高本身閱讀寫作的本領(lǐng)。3.重視對(duì)課堂教學(xué)的討論、實(shí)踐，向校內(nèi)外有閱歷的老師學(xué)習(xí)，在探究、感悟、反思中不斷提高本身的課堂駕馭本領(lǐng)，使本身成為一個(gè)學(xué)習(xí)型老師，盡快形成本身的教學(xué)特色。4.加強(qiáng)課堂教學(xué)技能。提高教學(xué)質(zhì)量，使本身的教學(xué)清楚化，條理化，情感化，生動(dòng)化。老師進(jìn)展研修總結(jié)第2篇一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，把德育放在首位。老師是落實(shí)以德治國方略、推動(dòng)素養(yǎng)教育的實(shí)施者，是同學(xué)增長(zhǎng)學(xué)問和思想進(jìn)步的引導(dǎo)者和引路人。隨著社會(huì)的進(jìn)展，老師的責(zé)任更加突出了，對(duì)師德素養(yǎng)的要求更加廣泛了，教書育人工作的標(biāo)準(zhǔn)更高了。在深化教學(xué)改革、推動(dòng)素養(yǎng)教育中，我把思想政治素養(yǎng)放在首位。二、積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。教育創(chuàng)新和改革進(jìn)展，關(guān)鍵在老師。在新的一輪教學(xué)改革中，我積極參加學(xué)校舉辦的各類培訓(xùn)班，認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，教育觀念有了很大變化，初步把握了新課標(biāo)的理念。（一）新課程教學(xué)的基本理念（1）課程理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀新課程在觀念上充分凸現(xiàn)了“以人為本”素養(yǎng)教育的思想，把“為了每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”，“讓每一個(gè)同學(xué)個(gè)性獲得充分進(jìn)展”的價(jià)值觀視為根本。（2）課程目標(biāo)：致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)進(jìn)展”新課程在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，是致力于“打好基礎(chǔ)、促進(jìn)進(jìn)展”這一特點(diǎn)的。第一，新課程確立起新的學(xué)問觀，從而走出了課程目標(biāo)的學(xué)問技能取向。第二，課程確立起新的同學(xué)觀，從而使個(gè)性進(jìn)展成為課程的根本目標(biāo)。第三，新課程確立起課程與社會(huì)生活的連續(xù)性，從而使新課程植根于生活的土壤。第四，新課程改革的目標(biāo)都是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，“學(xué)問、本領(lǐng)”，“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出的，沒有忽視必要的基礎(chǔ)學(xué)問和本領(lǐng)，只是更要看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)，終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。（3）課程體系：著眼于“開放，創(chuàng)新”這次新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開放的，充分生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系?！伴_放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。新課程體系強(qiáng)調(diào)的學(xué)科領(lǐng)域的綜合化，重要表現(xiàn)在：第一，一門學(xué)科，向兒童閱歷與生活回歸。第二，不同學(xué)科，努力探求彼此聯(lián)系，如新設(shè)“綜合”學(xué)科：思品與生活、思品與社會(huì)、歷史與社會(huì)、藝術(shù)。第三，新課程設(shè)立專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課。這一切都充分體現(xiàn)了新課程體系與以往的不同，是一個(gè)“開放”的，“創(chuàng)新”的體系。（4）課程內(nèi)容：提倡“新、活、寬”新課程提倡的是“新、活、寬”。新課程把同學(xué)的生活及其個(gè)人學(xué)問，直接閱歷作為課程內(nèi)容。敬重“兒童文化”，發(fā)揮“童心”“童趣”的課程價(jià)值。強(qiáng)調(diào)的是問題解決，引進(jìn)了很多現(xiàn)代社會(huì)生活和科技學(xué)問。教材要有開放性和彈性。在合理布置基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和老師有開發(fā)、選擇的空間，也為同學(xué)留出選擇和拓展的空間，以充足不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要。（5）課程學(xué)習(xí)方式：突出學(xué)習(xí)方式變革自主，探究與合作變化學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)覺、探究、討論等認(rèn)得活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)，成為本次課改的亮點(diǎn)。（6）課程評(píng)價(jià)：重在“進(jìn)展性”和“多元化”新的課程評(píng)價(jià)激勵(lì)個(gè)人思考，運(yùn)用同學(xué)成長(zhǎng)檔案袋，小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)是一種開放式的、持續(xù)的行為，以確保評(píng)價(jià)自身不斷完善。（二）新課程對(duì)老師教學(xué)行為的要求（1）教學(xué)觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育變化樹立個(gè)性教育意識(shí)。（2）教學(xué)目標(biāo)：由以傳授學(xué)問為中心向以本領(lǐng)進(jìn)展為中心變化樹立課程目標(biāo)意識(shí)。（3）教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”變化樹立主體意識(shí)。（4）認(rèn)知活動(dòng)：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程變化樹立訓(xùn)練意識(shí)。（5）老師和同學(xué)關(guān)系：由不民主不和諧向公平融洽變化樹立情感意識(shí)。（6）教學(xué)結(jié)構(gòu)：由程式化、模式化向教學(xué)個(gè)性化變化樹立制造意識(shí)。（7）信息交流：由單向信息交流向綜合信息交流變化樹立反饋意識(shí)教育在進(jìn)展，觀念在更新。要使新課程能有效實(shí)施，就要深入學(xué)習(xí)新課改有關(guān)文件和新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課程的理念與教學(xué)方式，努力實(shí)踐。三、認(rèn)真研討業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。作為老師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必需要提高本身的業(yè)務(wù)水平。我積極參加校本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù)都獲得了很大提高。在業(yè)務(wù)上，重要學(xué)習(xí)中小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)學(xué)問和美術(shù)方面的有關(guān)學(xué)問，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽課，做好筆記。多總結(jié)，寫好教后記。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。掛念同學(xué)，敬重同學(xué)，嚴(yán)格要求同學(xué)。教育中充分發(fā)揮同學(xué)的積極性、自動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)持激勵(lì)和正面教育，努力構(gòu)建"公平、民主和諧、合作"的老師和同學(xué)關(guān)系，努力培育同學(xué)的素養(yǎng)。老師進(jìn)展研修總結(jié)第3篇通過這段時(shí)間的研修學(xué)習(xí)我對(duì)以后的教學(xué)工作方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)得。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想，以身體練習(xí)為重要手段的課程。貫徹了“健康第一”的引導(dǎo)思想，重視同學(xué)的主體地位，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異與個(gè)性培育，把同學(xué)的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)。對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采納新奇獨(dú)特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過程充分歡樂、快樂和諧的情感與氣氛，充分照料到同學(xué)的愛好喜好和充足同學(xué)的需要，既讓同學(xué)喜愛學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自發(fā)自動(dòng)地進(jìn)展體育本領(lǐng)和個(gè)性，加強(qiáng)體力和智力，培育良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充共享受體育的樂趣。歡樂體育簡(jiǎn)而言之就是愚教于樂，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)側(cè)重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革，走進(jìn)同學(xué)心靈，敬重同學(xué)的選擇。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和學(xué)習(xí)愛好上，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)喜愛并且會(huì)進(jìn)行體育磨練。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，老師關(guān)注的`是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成，忽視同學(xué)的心理感受和情感體驗(yàn)，顯現(xiàn)了喜愛體育但卻不喜愛上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課標(biāo)的實(shí)施，使廣闊體育老師變化教育教學(xué)觀念，突出以同學(xué)為本，全部的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，老師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇，建構(gòu)教材來教同學(xué)感愛好的內(nèi)容，這才是增長(zhǎng)健康的第一步?？傊ㄟ^這此培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)得到必需變化教育觀念。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新的角色和同學(xué)相處，樹立“以同學(xué)為本”的教學(xué)理念。讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)同學(xué)自動(dòng)求知的欲望，激發(fā)同學(xué)練習(xí)的愛好，激勵(lì)同學(xué)大膽提出設(shè)想，促進(jìn)同學(xué)的自主性和獨(dú)立性，突出同學(xué)的個(gè)性，培育同學(xué)具備現(xiàn)代的適應(yīng)本領(lǐng)和生存本領(lǐng)，使同學(xué)成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得學(xué)問的自動(dòng)者。讓我們走進(jìn)同學(xué)的心靈，讓課堂努力探求一份詩意，從而培育出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。老師進(jìn)展研修總結(jié)第4篇教學(xué)技能是老師最基本的職業(yè)技能，它是老師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)學(xué)問和閱歷，為促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)行為方式，是老師把把握的'教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介，這一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，對(duì)于提高老師教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、加強(qiáng)本身的教學(xué)本領(lǐng)有著非常緊要的意義。通過學(xué)習(xí)，我知道了教學(xué)技能的特點(diǎn)，教學(xué)技能有以下3個(gè)明顯特點(diǎn)：教學(xué)技能和性質(zhì)決議了教學(xué)技能的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)技能的習(xí)得與養(yǎng)成的過程中，成為老師把握教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)遵從的通則。一、教學(xué)技能獲利的情境性教學(xué)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)鑲嵌于教學(xué)情境中，借助案例討論、行動(dòng)參加等方式才有效。二、教學(xué)技能表現(xiàn)的默會(huì)性知名英國科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把人類的學(xué)問分為“顯性學(xué)問”和“默會(huì)學(xué)問”。除了那些能用符號(hào)明確表述的“顯性學(xué)問”外，老師擁有一種獨(dú)特的學(xué)問，那就是一種凝結(jié)在閱歷里的、只可意會(huì)面而難以言傳的“默會(huì)學(xué)問”。美國學(xué)者舍恩稱之為“行動(dòng)中的學(xué)問”，日本教育學(xué)家佐騰學(xué)稱之為“實(shí)踐性學(xué)問”。教學(xué)技能是老師實(shí)踐取向的“默會(huì)學(xué)問”中最重要的構(gòu)成部分，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念學(xué)問沒有成“焦點(diǎn)意識(shí)”的情況下，依照“教育實(shí)踐的邏輯”很順暢而自然地加以應(yīng)用的。三、教學(xué)技能構(gòu)成的復(fù)合性教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，具有整體性特征，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中任何一種行為方式或?qū)嵲诓僮?，都是被教學(xué)活動(dòng)的整體所決議和支配的，這也就使得各種教學(xué)行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系。通過老師教學(xué)技能的特點(diǎn)和教學(xué)技能的分類，使我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)是一種用以開發(fā)學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習(xí)閱歷和環(huán)境有利于同學(xué)獲得特定的學(xué)問技能。這些學(xué)習(xí)閱歷和環(huán)境有利于同學(xué)獲得特定的學(xué)問技能。學(xué)習(xí)環(huán)境的功能是為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為供給資源、工具和人際方面的支持。人際關(guān)系是指同學(xué)之間和同學(xué)與老師之間的人際交往。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的容器，是對(duì)學(xué)習(xí)行為的支持。發(fā)揮情境的作用：教育情境是對(duì)教育效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構(gòu)成的有肯定教育意義的氛圍與環(huán)境。促進(jìn)老師和同學(xué)的交往：在學(xué)習(xí)環(huán)境中積極的人際環(huán)境最為緊要，能使同學(xué)能夠成為學(xué)習(xí)活動(dòng)之主體的“應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境”或“參加型教學(xué)”環(huán)境、“對(duì)話型教學(xué)”環(huán)境。這樣的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是：充分的交往互動(dòng)、公平的對(duì)話溝通、活躍的相互作用和諧的心理氣氛、共同的合作參加。供給學(xué)習(xí)的“支架”：是“幫忙學(xué)習(xí)者把閱歷組織起來，形成解決問題的適合結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者在形成科學(xué)理解的近來進(jìn)展區(qū)上得到適時(shí)的支撐”。做為一名老師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)一體的，并在教學(xué)活動(dòng)中形成的進(jìn)展，從表現(xiàn)心事上看，板書、多媒體課件、演示和試驗(yàn)等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于老師語言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式，如思考、判定等。但有一些技能如每個(gè)老師邊寫的教學(xué)教育，是由老師單個(gè)人行動(dòng)完成的，只憑老師本身的操作就可實(shí)現(xiàn)。這和在課堂教學(xué)中老師與同學(xué)相互作用的教學(xué)行為不一樣，所以相對(duì)來說是封閉式的教學(xué)技能。做為一名從事教育教學(xué)工作的老師，每天都在從事著教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)，就應(yīng)具備多方面的教學(xué)技能，不斷提高本身的整體素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中自發(fā)的訓(xùn)練和總結(jié)閱歷，實(shí)質(zhì)不斷地得到進(jìn)展。老師進(jìn)展研修總結(jié)第5篇教育工作最根本和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是師資隊(duì)伍建設(shè)，老師專業(yè)進(jìn)展與學(xué)校進(jìn)展休戚相關(guān)。教育的永恒話題就是建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，成就同學(xué)的成長(zhǎng)幸福。學(xué)校、老師和同學(xué)構(gòu)成了一個(gè)教育的共同體。在這個(gè)共同體中，三者相輔相成，互為支撐。讓同學(xué)得到健康持續(xù)的成長(zhǎng)，是教育的啟程點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)，學(xué)校和老師肩負(fù)側(cè)緊要的責(zé)任。寧海小學(xué)始終組織和引領(lǐng)著老師一起投入學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐，不斷汲取新的理念，吸取新的學(xué)問，踏實(shí)地走好優(yōu)質(zhì)與進(jìn)展的每一步，充分發(fā)揮每位老師的制造本領(lǐng)，努力形成一種校本教研的學(xué)習(xí)氣氛，把老師的教學(xué)實(shí)踐與討論、在職培訓(xùn)融為一體，把學(xué)校構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，促進(jìn)老師專業(yè)持續(xù)進(jìn)展、促進(jìn)老師的本領(lǐng)不斷提升。一、加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)1、理論學(xué)習(xí)制度。老師的教育理論素養(yǎng)決議了課改的深度和廣度，“要引導(dǎo)老師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題，不要小看理論思維?！崩碚摰囊龑?dǎo)是促進(jìn)老師專業(yè)提高的有效保證，這種理論學(xué)習(xí)，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題。一年來我校先后進(jìn)行了課程通識(shí)培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。理論學(xué)習(xí)實(shí)行了集中與分散相結(jié)合的形式，每次教研活動(dòng)都要先進(jìn)行半小時(shí)的理論學(xué)習(xí)的心得交流，這樣既保證了學(xué)習(xí)時(shí)間，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在理論學(xué)習(xí)方面我校也注意高層次的專家引領(lǐng)，定期請(qǐng)專家來做講座，深入課堂觀摩引導(dǎo)教學(xué)，教育教學(xué)問題的專題討論。以高水平的專業(yè)學(xué)問技能拓展了老師的思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的本領(lǐng)。2、建立對(duì)話交流制度。對(duì)抗不如對(duì)話，競(jìng)爭(zhēng)不如競(jìng)和，溝通需要從對(duì)話開始。我校努力創(chuàng)設(shè)一種老師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為同學(xué)進(jìn)展的場(chǎng)所，也是一個(gè)促進(jìn)老師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。實(shí)在是實(shí)行同伴互助的形式，讓老師在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)，進(jìn)行信息的交換、閱歷的共享、深度會(huì)談、專題研討、共同提高。首先學(xué)校開展幫扶結(jié)隊(duì)，促進(jìn)青少年老師盡快成長(zhǎng)。每年老師節(jié)我校將具有豐富閱歷的老老師、骨干老師和青少年老師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí)，定期進(jìn)行檢查評(píng)比，年度進(jìn)行表彰。其次，廣泛開展老師之間聽課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校每年都在全校開設(shè)了家常課、復(fù)習(xí)討論課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課“四課”的聽評(píng)課活動(dòng)。3、學(xué)校先后訂立了各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評(píng)課制度、一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師徒結(jié)對(duì)制、青少年老師骨干評(píng)定、老師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制等，從制度上保證并激勵(lì)了老師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。一是實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教研組、集備組織。我校積極探究備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、重視反思”、首先集備組提前設(shè)計(jì)通案。以集備組為單位按提前二至三周的課時(shí)進(jìn)度編寫集備教案，即通案，通案以簡(jiǎn)案形式顯現(xiàn)，通案的重點(diǎn)是單元和章節(jié)的教育教學(xué)目標(biāo)或目的；教育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方式；教育教學(xué)手段的使用，例課件、錄像、投影片等；統(tǒng)一的課堂練習(xí)題。二、以教研課活動(dòng)為載體，營造校本教研學(xué)校文化氣氛學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)討論集體，的確說，就是老師通力合作形成的支持與學(xué)的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革氣力。在新課程背景下，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同伴互助和合作，老師之間建立積極的伙伴關(guān)系，建立一種新的促進(jìn)老師合作、進(jìn)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，加強(qiáng)老師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同共享閱歷與成功。為此學(xué)校加強(qiáng)教研組建設(shè)，以教研活動(dòng)為載體，營造校本教研學(xué)校文化氛圍。1、改評(píng)課為議課。傳統(tǒng)的評(píng)課對(duì)課的評(píng)判范圍太窄，參加評(píng)課人員太少，而議課則講究人人參加，可以從整體把握，亦可以細(xì)入入手，對(duì)教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)基本功、教學(xué)方法等進(jìn)行多角度、多層次評(píng)價(jià)，通過議課再現(xiàn)了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了致力于教學(xué)的功效，形成“茶館式”議課，人人參加議課的局面。2、教研主題專題化。在開展教研活動(dòng)時(shí)，要事先定好計(jì)劃、確立討論主題，做到“兩個(gè)結(jié)合”。一是與課題討論相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題討論相結(jié)合，要與課改試驗(yàn)室中碰到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合、依據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng)，假如程通識(shí)培訓(xùn)、試驗(yàn)教材培訓(xùn)等。同時(shí)要求教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。3、重視教研資源的積累。學(xué)校每學(xué)期給每個(gè)集備組建立一本探究性小冊(cè)子。把在集備時(shí)發(fā)覺需要探究的問題記下來，在平常有靈機(jī)一動(dòng)的探究性問題記下來，學(xué)期末學(xué)校匯總，建立學(xué)校探究性問題小冊(cè)子，這樣既能為本屆供給探究的資源保障，又能為下一屆老師開闊探究的思路，學(xué)會(huì)使用新教材，這樣老師不能停留在傳統(tǒng)的層次上，需要不斷學(xué)習(xí)交流，提升自我，不斷創(chuàng)新。三、加強(qiáng)引導(dǎo)與培育，提高老師校本本領(lǐng)1、加強(qiáng)了青年老師的培訓(xùn)，培育校本教研骨干。青年老師是新課改的生力軍，加強(qiáng)對(duì)青年老師的培訓(xùn)是學(xué)?？删S持進(jìn)展的需要，也是我校課改深入進(jìn)展的需要。青年老師教育理論相對(duì)先進(jìn)，教改意識(shí)強(qiáng)，接受新事物快，教學(xué)可塑性大。2、開展專題教學(xué)討論，促進(jìn)校本教研氛圍的形成。新課改以來我校重點(diǎn)對(duì)高效課堂教學(xué)進(jìn)行了專題科研。3、以課例、案件形式總結(jié)反思教學(xué)，引導(dǎo)老師養(yǎng)成校本教研的習(xí)慣。老師素養(yǎng)的提高不僅受外在的有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)、影響而提高，也可以通過老師建立本身的教學(xué)理論，總結(jié)他們的教學(xué)的學(xué)問、技能和閱歷來實(shí)現(xiàn)，也可以通過老師在本身實(shí)在的工作崗位進(jìn)行思考、評(píng)價(jià)、反思本身的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，促促進(jìn)其有效地專業(yè)化進(jìn)展。所以總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐很緊要。每學(xué)期學(xué)校都組織一次優(yōu)秀課例、案例評(píng)比。老師們都將本身感覺的課寫成課例，將本身在教育教學(xué)過程中都會(huì)碰到這樣或那樣的事件或事例，