中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)頭痛、眩暈46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)頭痛、眩暈中醫(yī)內(nèi)科學(xué)頭痛、眩暈46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。頭痛【概說】(一)定義頭痛是指頭部經(jīng)脈絀急或失養(yǎng),清竅不利所引起的頭部疼痛為特征的一種病證。和普通高中教學(xué)模式不同，中專校的學(xué)生絕大多數(shù)都要走上社會，只有很少一部分學(xué)生要繼續(xù)走上求學(xué)道路。在這樣的背景下，雖然學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有較好的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)積極性不高，許多學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到了專業(yè)技術(shù)學(xué)科或者實(shí)踐操作方面，在一定程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。筆者著多年從事中專校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)活動組織中注重研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，針對性地組織教學(xué)活動，取得了明顯成效。一、強(qiáng)化思想教育，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生進(jìn)入中專校以后，首先產(chǎn)生的感覺不是思考怎樣好好學(xué)習(xí)，將來能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，而是有一種如釋重負(fù)的感覺，感到自己在初中三年之中學(xué)習(xí)非常辛苦，現(xiàn)在應(yīng)該適當(dāng)放松一下。筆者著在上數(shù)學(xué)課的時候，學(xué)生打瞌睡的有之，玩手機(jī)的有之，看小說的有之，真正認(rèn)真聽講的學(xué)生不到一半。針對這樣的情況，筆者在全班學(xué)生之中開展了一次“我來中專校干什么”的主題大討論活動，筆者首先列舉了學(xué)生在數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)的種種不和諧現(xiàn)象，讓學(xué)生來討論，自己來到中專校的目標(biāo)是什么，如果僅僅是睡覺、打游戲，那么完全可以在家里，根本不需要父母花費(fèi)金錢將自己送到學(xué)校，讓學(xué)生對自己的目標(biāo)定位具有清醒的認(rèn)識。緊接著，筆者向?qū)W生闡述了數(shù)學(xué)學(xué)科在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的重要作用，讓學(xué)生在端正自己學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中專生的年齡、身心發(fā)展水平與高中生同步，已經(jīng)具有了較為獨(dú)立的思想，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的參與熱情以及愿望也更加強(qiáng)烈，教師此時如果還是采取單項(xiàng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，甚至產(chǎn)生逆反心理，降低教學(xué)成效。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中成功實(shí)施了“合作探究教學(xué)法”，有效提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入程度，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)成效。首先，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前移，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動的重要作用，向?qū)W生出示預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生在新課教學(xué)之前進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)性知識掌握在課前，并將自己預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題總結(jié)出來，由數(shù)學(xué)課代表統(tǒng)一進(jìn)行匯總，筆者將這些反饋信息有機(jī)融入到教學(xué)活動的設(shè)計(jì)調(diào)整之中，增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性成效。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者不再將問題直接講解出來，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自己以及與學(xué)生相互合作的方式來解決問題。在例題的講解過程中，筆者設(shè)計(jì)出多個思考題，讓學(xué)生進(jìn)行分組研究討論，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的潛能，凡是能夠讓學(xué)生通過自身努力來完成的教學(xué)內(nèi)容，筆者絕不講授，只有將筆者巡視學(xué)習(xí)小組過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題予以整體點(diǎn)撥，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效。在學(xué)習(xí)匯報(bào)環(huán)節(jié)，筆者安排各個小組學(xué)生進(jìn)行回答、板演，其他小組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾正，并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考其他解決的途徑，尋求一題多解的方式，以此來拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，注重提升實(shí)踐運(yùn)用水平和普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不同，中專校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，如果教師還是將主要著力點(diǎn)放在單純的運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧訓(xùn)練上面，角色定位就不夠準(zhǔn)確。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將其定位成專業(yè)課程的基礎(chǔ)課、工具課，立足于為學(xué)生提供將來適應(yīng)崗位需求所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本著這一教學(xué)理念，筆者除了對學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想、思維方式的教學(xué)之外，還將各種數(shù)表、計(jì)算器以及計(jì)算機(jī)軟件作為數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練中熟練掌握這些工具手段的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)成效。如在學(xué)生認(rèn)為較難的不定積分內(nèi)容教學(xué)中，筆者注重教會學(xué)生怎樣正確使用積分表，還指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件包，以電腦手段來解決導(dǎo)數(shù)、積分以及解積分方程等復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。此外，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還緊密結(jié)合學(xué)生主攻專業(yè)的內(nèi)容，將一些專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)區(qū)域范圍之內(nèi)的問題作為研究的載體，在解決教學(xué)問題的同時，也同步培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的理論結(jié)合實(shí)踐水平。四、拓展教學(xué)空間，構(gòu)建數(shù)序立體教學(xué)模式在中專校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能夠僅僅局限于課堂教學(xué)活動，要能夠進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，有效整合各種有效的教育教學(xué)資源，提升教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中，首先充分發(fā)揮課外興趣組織的作用，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生組織起來，開設(shè)研究小組，教師經(jīng)常性進(jìn)行指導(dǎo)活動，滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)科競賽活動也是筆者提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、深化教學(xué)成效的重要途徑，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，定期舉行有關(guān)數(shù)學(xué)知識方面的競賽活動，以賽促學(xué)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣。此外，筆者還注重在班級學(xué)生之間倡導(dǎo)互相幫助，要求小組之內(nèi)的學(xué)生互相幫助，共同提高，以學(xué)習(xí)小組為單位開展學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中營造濃厚的競爭氛圍，讓學(xué)生在你追我趕的濃厚氛圍中提高學(xué)習(xí)成效。綜上所述，在中專校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要潛心研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位，思想教育和方式創(chuàng)新并舉，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效?！镀返屡c社會》是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，幫助中小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品格，以及促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的一門綜合課程，它的主要目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高道德素質(zhì)高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會》課程的教學(xué)效果與預(yù)見設(shè)定的目標(biāo)發(fā)生了偏離，因而教師應(yīng)該重新審視《品德與社會》這門課程。一、農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課程執(zhí)行中存在的問題1.教師沒有起到積極的引導(dǎo)作用由于這門課程沒有得到學(xué)校足夠的重視，很多學(xué)校都把這門課程定位為考查課，而且不少農(nóng)村的小學(xué)沒有有效的手段對這門課的教學(xué)成果進(jìn)行評價，使得教學(xué)這門課程的教師無法參與獎勵性績效考核，打消了教師教學(xué)的積極性。再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們對《品德與社會》這門課程的重視程度不夠，所以，想要通過課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)，難度特別大。在課堂上，教師不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，忽視了讓學(xué)生親自動手操作或者是參加一些社會調(diào)查活動，而且小學(xué)生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內(nèi)容，所以上完課后，他們非但沒有學(xué)到有用的知識，反而會產(chǎn)生厭倦的心理。2.家長和學(xué)校沒有及時更新觀念雖然國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是受到諸多方面的影響，很多學(xué)校和家長的應(yīng)試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對《品德與社會》這門課不夠重視，認(rèn)為這門課與語數(shù)外相比就是副科，并且在最終的績效評價上也忽視《品德與社會》的教學(xué)，因此農(nóng)村小學(xué)中重教學(xué)輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象很普遍，很多的農(nóng)村小學(xué)在評選優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生時，往往以成績作為參考，而忽視學(xué)生平常的行為作風(fēng)和思想表現(xiàn)。家長和學(xué)校都不重視，學(xué)生也就提不起學(xué)習(xí)的興趣，他們的品德素質(zhì)的提高就無從談起。3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)研究活動農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量不多，教師也不多，再加上農(nóng)村的生活條件相對較差，好多高素質(zhì)的人才不愿意去，導(dǎo)致教師數(shù)量相對緊缺，很多小學(xué)不能安排專門的教師教授這門課，一般都是其他的任課教師來兼任，因此，不少品德與社會教師很難把所有的精力放在兼任的這門課上，因?yàn)檫@門課不是其主攻方向，所以他們對這門課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對教材進(jìn)行專研。二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)的建議1.提高教師的任教能力我們品德與社會教師要有進(jìn)取心和上進(jìn)心，意識到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該懷有一顆博愛之心，包容學(xué)生，并與學(xué)生以誠相待，對自己所從事的教育事業(yè)富有強(qiáng)烈的責(zé)任感。一位合格的教師應(yīng)該具備以下五種能力：教學(xué)科研的能力、研究學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力、自我調(diào)控的能力。同時，我們教師要與時俱進(jìn)，不斷對自己的教育觀念進(jìn)行更新，在教學(xué)過程中要進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，多動腦、勤動手，不僅要認(rèn)真研究所從事的教學(xué)內(nèi)容，還要不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，增加自身的知識含量，處理好課程的知識性、趣味性、思想性之間的聯(lián)系，把學(xué)生的品德教育作為課程教學(xué)的主線。2.加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的配合，及時更新教育理念學(xué)校和家長之間的聯(lián)合有助于提升教學(xué)質(zhì)量，通過家長的反映，教師可以及時掌握學(xué)生的發(fā)展變化和思想動態(tài)，因此，學(xué)校應(yīng)該讓老師走出校門，把家長請進(jìn)校門，同時學(xué)?？梢匝堃恍┯嘘P(guān)品德和社會方面的專家進(jìn)行講座，為學(xué)生多提供一些生活中具有教育意義的實(shí)例。學(xué)校教育在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，與此同時，我們也應(yīng)該看到家長對學(xué)生的成長有著不可或缺的作用，因此，家長給學(xué)生灌輸正確的教育觀念對學(xué)校的教學(xué)有著重要的影響作用。3.從實(shí)際出發(fā)，加大教研工作的力度小學(xué)生的年齡小，平時的活動范圍就是在家庭和學(xué)校兩者之間，他們?nèi)狈ι鐣顒拥哪芰?，因而讓他們走出校門去進(jìn)行一些社會實(shí)踐活動的難度很大。鑒于目前《品德與社會》課程的教學(xué)發(fā)展情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校有必要組建專門的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)方面的研究，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程收集有意義的素材。同時也要加大對學(xué)生的研究，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際需要又有利于教學(xué)的內(nèi)容。總而言之，目前農(nóng)村小學(xué)品德與社會課在教學(xué)中還存在著一些問題，在進(jìn)行改革的過程中，我們教師應(yīng)該要始終堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體性，把課內(nèi)與課外相結(jié)合，努力讓品德與社會課回歸到生活中去，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)頭痛、眩暈46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。1頭痛頭痛2【概說】(一)定義頭痛是指頭部經(jīng)脈絀急或失養(yǎng),清竅不利所引起的頭部疼痛為特征的一種病證?！靖耪f】3【概說】(二)癥狀特點(diǎn)、自覺頭部疼痛為共同特征2、疼痛部位部位:前額、顳部、頂部、枕部經(jīng)脈:陽明、少陽、厥陰、太陽3、疼痛性質(zhì)(1)外感頭痛:突然發(fā)作、疼痛劇烈、痛無休止,其痛以刺痛、灼痛、跳痛、脹痛為主。(2)內(nèi)傷頭痛:緩慢起病、痛勢綿綿、時痛時止,久而不愈,其痛以空痛、隱痛、昏痛為主【概說】4【病因病機(jī)】1、外感六淫風(fēng)寒一寒凝血脈風(fēng)熱一上炎清跨脈絡(luò)拘急、失榮外感頭痛風(fēng)濕蒙蔽清竅【病因病機(jī)】5【病因病機(jī)】2、內(nèi)傷頭痛肝郁化火肝陽上亢一上擾清竅肝腎陰虧痰濁內(nèi)生一→蒙蔽清陽脾失健運(yùn)氣血虧虛二腦海失養(yǎng)內(nèi)傷頭痛稟賦不足腎精虧損一髓海失養(yǎng)勞欲無度久病入絡(luò)瘀血阻滯一腦絡(luò)不通跌仆損傷【病因病機(jī)】6【診斷】(一)診斷要點(diǎn)1.以頭痛為主癥,或全頭痛,或局部疼痛,頭痛性質(zhì)可為劇痛、隱痛、脹痛、搏動痛等。2.外感頭痛者當(dāng)兼有外感證候,且起病較急,病程較短皙,內(nèi)傷頭痛者則兼有內(nèi)傷證候,且起病緩慢,呈反復(fù)發(fā)作3.血常規(guī)、腦脊液檢查,測血壓及經(jīng)顱多普勒、腦電圖、頭顱T或MR|等檢查有助于診斷。【診斷】7【診斷】(二)鑒別診斷本病應(yīng)與真頭痛等相鑒別真頭痛:突發(fā)劇烈頭病,爆炸樣,持續(xù)不止,伴頸項(xiàng)強(qiáng)直,甚至角弓反張,四肢抽搐,噴射狀嘔吐。見于流腦,蛛網(wǎng)膜下腔出血【診斷】8【辨證論治】(三)分證論治一外感頭痛1、風(fēng)寒頭痛(1)辨證依據(jù)①主癥:全頭痛,痛勢較劇烈,痛連項(xiàng)背,常喜裹頭;②兼次癥:惡風(fēng)寒,口淡不渴;③舌象:舌質(zhì)淡紅,苔薄白;④脈象:脈浮緊。治法:疏風(fēng)散寒。方藥:川芎茶調(diào)散?！颈孀C論治】9【辨證論治】2、風(fēng)熱頭痛(1)辨證依據(jù):①主癥:頭痛而脹,甚則如裂;②兼次癥:發(fā)熱惡風(fēng),面紅赤,口渴喜飲,大便秘結(jié),小便黃赤;③舌象:舌邊尖紅,苔薄黃;④脈象:脈浮數(shù)。治法:祛風(fēng)清熱方藥:芎芷石膏湯加減?！颈孀C論治】10【辨證論治】3、風(fēng)濕頭痛(1)辨證依據(jù)①主癥:頭痛如裹;②兼次癥:肢體困重,身熱不揚(yáng),胸悶納呆,小便不利,大便溏薄;③舌象:舌淡紅,苔白膩;④脈象:脈濡或滑。治法:祛風(fēng)勝濕。方藥:羌活勝濕湯?！颈孀C論治】11中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件12中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件13中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件14中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件15中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件16中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件17中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件18中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件19中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件20中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件21中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件22中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件23中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件24中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件25中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件26中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件27中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件28中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件29中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件30中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-頭痛、眩暈課件