教師資格之幼兒保教知識與能力題庫檢測A卷含答案

?教師資格之幼兒保教知識與能力題庫檢測A卷含答案

單選題（共50題）1、20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之說，“南陳”即指南京的陳鶴琴，“北張”指的是北京的（）。A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門【答案】D2、中班幼兒喜歡告狀，這所體現(xiàn)的幼兒的情感是（）。A.理智感B.美感C.道德感D.實踐感【答案】C3、認知發(fā)展理論——發(fā)生認識論是（）提出的。A.格賽爾B.華生C.班杜拉D.皮亞杰【答案】D4、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則C.尊重兒童原則D.實踐性原則【答案】A5、嬰幼兒長骨骼的必需條件是（）。A.營養(yǎng)和陽光B.鐵和磷C.維生素C和鈣D.維生素A和水【答案】A6、提出兒童有一種“吸收心理”的著名幼兒教育家是（）。A.張雪門B.陶行知C.福祿貝爾D.蒙臺梭利【答案】D7、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于()。A.按規(guī)定不能用B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱C.說否定句有損教師形象D.容易造成幼兒的逆反心理【答案】B8、（）是指幼兒早期及父母的情感關(guān)系。A.廣義的親子關(guān)系B.狹義的親子關(guān)系C.有差別的社會性關(guān)系D.無差別的社會性關(guān)系【答案】B9、小班的李老師經(jīng)常組織幼兒玩各種游戲，壯壯參加了這些游戲后，由入園時的焦慮不安，亂發(fā)脾氣到現(xiàn)在的每天開開心心。這說明游戲可以促進幼兒()A.情感的發(fā)展B.語言的發(fā)展C.認知的發(fā)展D.社會性的發(fā)展【答案】A10、在幼兒入小學后，有的新生在老師詢問作業(yè)時，很輕松的說：“我不喜歡做?！薄白蛱欤职謳胰ダ牙鸭伊?，所以我沒寫?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）A.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識B.幫助幼兒做好入學前的C.培養(yǎng)幼兒的主動性D.培養(yǎng)幼兒的獨立性【答案】A11、下列關(guān)于游戲的說法不正確的是()A.游戲可以促進幼兒情感的發(fā)展B.游戲以想象為條件，沒有想象無法進行游戲C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實生活中D.合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式【答案】C12、教師擬定教育活動目標時，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是()。A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班杜拉的觀察學習理論C.皮亞杰的認知發(fā)展階段論D.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學論【答案】A13、兒童對學會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷，而對不會使用的實物，則不能概括，這屬于()。A.動作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括【答案】B14、福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料被稱為（）。A.思物B.恩物C.念物D.寵物【答案】B15、上課時老師說：“看，小剛坐得多直!”頓時就有許多幼兒挺起腰來坐直，而不必逐個點名叫他們坐直。這體現(xiàn)了幼兒性格()的特點。A.好奇心強B.易沖動C.活潑好動D.愛模仿【答案】D16、（）是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時間等要素進行合理安排，并且付諸行動的過程。A.幼兒園班級工作計劃的制訂B.幼兒園班級工作的組織與實施C.幼兒園班級工作的總結(jié)與評估D.班級本學期工作主要目標的制訂【答案】B17、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠（）。A.感知覺的發(fā)展B.語言的發(fā)展C.自我意識的發(fā)展D.情緒氣氛的熏陶【答案】D18、幼兒在教師的指導(dǎo)下進行交流，辨明是非真?zhèn)危岣哒J識或弄清問題的方法是（）。A.談話法B.討論法C.講解法D.演示法【答案】A19、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。A.購買大型玩具B.安裝塑膠地板C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D.選擇較清靜的場所【答案】C20、在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問：“王阿姨心里怎么想的？有什么感覺？”該教師運用了移情法中的（）訓(xùn)練技術(shù)。A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演【答案】A21、學前兒童皮膚薄嫩，滲透作用（）。A.弱B.強C.一般D.不確定【答案】B22、幼兒常常把沒有發(fā)生或者期望發(fā)生的事情當作真實的，說明幼兒（）A.移情B.說謊C.好奇心強D.想象和現(xiàn)實混淆【答案】D23、以下選項中不屬于幼兒常見的問題行為的是()A.焦慮癥B.多動癥C.自閉癥D.語言發(fā)育遲緩【答案】D24、（）認為教育的目的在于發(fā)展兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展生命，使每個兒童具有的天賦潛能在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，在了解兒童的基礎(chǔ)上促進兒童全面發(fā)展。A.夸美紐斯B.福祿貝爾C.杜威D.蒙臺梭利【答案】D25、關(guān)于學前期幼兒性格的形成和發(fā)展,不正確的說法是（）A.幼兒的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異B.幼兒性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點C.學齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習慣已經(jīng)形成D.學齡晚期階段，性格的改造更加困難【答案】A26、皮亞杰的感知運動階段是指（）A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲【答案】A27、某兒童活潑好動、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)基本屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】B28、0～2歲的兒童在游戲活動中主要處于()A.平行游戲期B.合作游戲期C.單獨游戲期D.創(chuàng)造游戲期【答案】C29、杜威提出了著名的()思想。A.“教師中心主義”B.“教材中心主義”C.“課堂中心主義”D.“兒童中心主義”【答案】D30、美國心理學家布盧姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結(jié)論：（）是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。A.0~3歲前B.1~4歲前C.2~5歲前D.5~6歲前【答案】D31、物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（）。A.懷抱反射B.抓握反射C.覓食反射D.吸吮反射【答案】B32、最有利于兒童成長的依戀類型是（）。A.回避型B.安全型C.反抗型D.遲鈍型【答案】B33、教師在布置活動區(qū)域時，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，這是活動區(qū)之間的（）。A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性【答案】B34、小班幼兒活動室操作墻面的高度以（）為宜。A.80cm以下B.70～100cmC.100～130cmD.130cm以上【答案】C35、為了實現(xiàn)我國幼兒教育的進一步發(fā)展，國家和社會積極整合多種資源發(fā)展幼兒教育，在幼兒教師隊伍建設(shè)方面，提倡多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)。各地根據(jù)國家要求，結(jié)合本地實際，合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工。2010年國家頒布幼兒教師專業(yè)標準，公開招聘具備條件的畢業(yè)生充實幼兒教師隊伍，此外，（）經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學前教育。A.中學富余教師B.小學富余教師C.中小學富余教師D.中小學在崗教師【答案】C36、幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展，體現(xiàn)了幼兒心理發(fā)展具有的特征是（）A.穩(wěn)定性B.階段性C.連續(xù)性D.順序性【答案】B37、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戲之中。A.活動性B.游戲性C.科學性D.社會性【答案】A38、有的教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，很少用心了解幼兒內(nèi)心的想法，總以教師的身份把現(xiàn)成的知識答案告訴幼兒，要求幼兒達到某種水平。上述表現(xiàn)反映了教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動時存在的問題是()。A.對幼兒的游戲特點缺乏充分的認識B.對幼兒的游戲活動缺乏真正的觀察C.對幼兒是游戲的主人缺乏足夠的尊重D.對幼兒游戲的類型缺乏充分的了解【答案】C39、下列關(guān)于日常概念與科學概念之間的關(guān)系，論述錯誤的是（）。A.科學概念的發(fā)展取決于日常概念B.日常概念與科學概念之間存在著深刻的聯(lián)系C.科學概念依賴于日常概念的發(fā)展D.日常概念是通過科學概念向上生長發(fā)展的【答案】A40、同一個幼兒在不同的人面前，不同時間、地點和場合，面對不同的事情，會有不同的反映，教師應(yīng)用發(fā)展、變化的眼光看待幼兒?！边@說明教師要（）A.靈活運用多種教學形式B.因材施教C.多樣化評價幼兒D.用動態(tài)的眼光看待幼兒【答案】D41、在教學過程中，對學生知識的掌握和能力發(fā)展的及時評價稱為()。A.總結(jié)性評價B.相對性評價C.診斷性評價D.形成性評價【答案】D42、龍龍認為兒子就是年齡比較小的人，他知道自己是爸爸的兒子，卻不能理解爸爸也是兒子。說明他的思維（）A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散性思維【答案】B43、兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是（）。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異【答案】A44、下面關(guān)于幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說法，不正確的是（）。A.幼兒應(yīng)參與設(shè)計構(gòu)思、材料搜集、動手制作和布置的全過程B.幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的旁觀者和享用者C.幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的釋放D.幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者和互動者【答案】B45、幼兒園教的主體是()。A.保育員B.幼兒教師C.保健醫(yī)生D.園長【答案】B46、嬰幼兒最易缺乏的無機鹽是（），必須注意補充。A.鉀和鈉B.鋅和鐵C.鈣和鐵D.鉀和鋅【答案】C47、在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時，要求大班幼兒學會的結(jié)構(gòu)知識是（）。A.會識別材料的形體、大小、顏色B.會識別高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后C.會識別左右D.會識別上下、中間【答案】C48、近20年來，關(guān)于獨生子女問題的研究不接受下列()結(jié)論。A.獨生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性B.相當一部分獨生子女表現(xiàn)出個性和社會性發(fā)展的問題C.作為一個群體，獨生子女和非獨生子女存在顯著差異D.家長的錯誤教養(yǎng)方式是獨生子女個性和社會性問題產(chǎn)生的原因【答案】C49、兒童對會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；而對不會使用的實物，則不能概括。這屬于（）。A.動作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括【答案】B50、下列不屬于傳染病三環(huán)節(jié)的是()A.病原體B.傳染源C.傳播途徑D.易感者【答案】A大題（共10題）一、材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心奶奶每次走后又折返回來，陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來……[問題1][簡答題]陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點?[問題2][簡答題]陽陽奶奶的擔心是否必要？教師該如何引導(dǎo)？【答案】11.情緒易沖動。兒童常處于激動狀態(tài)，情緒強烈，很難自制，年齡越小，這種沖動越明顯。2.情緒的不穩(wěn)定性。兒童的情緒非常不穩(wěn)定，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒，在短時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換，這與他們易受情境的影響有關(guān)。3.情緒的外漏性。幼兒初期的情緒完全表露于外，幾乎不加控制或掩飾。材料中陽陽每天去幼兒園，奶奶走后情緒平靜下來，奶奶折返回來后又陽陽又哭起來，反應(yīng)了幼兒情緒易沖動性、不穩(wěn)定性、外漏性。2陽陽奶奶的擔心沒有必要。1.創(chuàng)造良好的情緒環(huán)境。家庭和幼兒園在兒童成長中要為兒童營造良好的生活環(huán)境，在兒童的教育中要保持和諧、耐心的氣氛，這就有利于兒童放松情緒。2.家長和教師要樹立良好的榜樣。家長和教師對兒童的教育和心理發(fā)展十分重要，成人愉悅的情緒能夠感染兒童，讓兒童以快樂的心情成長，培養(yǎng)兒童積極的情緒。3.鼓勵肯定和引導(dǎo)。對兒童情緒的積極肯定和鼓勵，會增強兒童的自信心。4.幫助幼兒控制情緒。⑴轉(zhuǎn)移法對4歲以后的幼兒，當他處于情緒困擾之中時，可以用精神而非物質(zhì)的方法轉(zhuǎn)移。⑵冷卻法二、閱讀下面材料，回答問題。洋快餐以其時尚、美味、快捷吸引了眾多的消費者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。從營養(yǎng)學的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點，即高脂肪、高熱量、高蛋白質(zhì)，低維生素、低礦物質(zhì)、低纖維。洋快餐的制作方式以烤炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需的脂肪量。能量過剩會導(dǎo)致超重和肥胖。超重、肥胖的少年兒童的比例越來越高，低齡化的趨勢越來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險因素之一，肥胖還會對少年兒童心理帶來負面影響。問題：結(jié)合以上案例，分析學前兒童膳食的配制應(yīng)符合哪些原則。【答案】【要點】前兒童膳食的配制應(yīng)堅持以下原則：(1)營養(yǎng)全面豐富、膳食結(jié)構(gòu)合理。為學前兒童提供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。保證營養(yǎng)素種類齊全，營養(yǎng)素的數(shù)M充足、比例適當，滿足兒童的生理需要的同時避免營養(yǎng)失調(diào)。(2)適合幼兒的消化能力。食物配制應(yīng)以幼兒的咀嚼能力和消化能力為依據(jù)，盡量做到碎、細、軟、爛，1~2歲以泥或碎末為宜，2~3歲以細絲、小丁為主，3~4歲可逐漸過渡到大塊、整食。同時避免油膩和刺激性強的食物。(3)食物應(yīng)色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增強學前兒童的食欲，促進機體消化吸收。良好的進餐環(huán)境、愉快的情緒都有利于增強兒童的食欲。(4)講究飲食衛(wèi)生，嚴防食物中毒。為學前兒童選擇食物，應(yīng)把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛(wèi)生、健康的要求，要選購營養(yǎng)價值較高、新鮮的食物，保證食物未受到有毒微生物或其他有毒有害物質(zhì)的污染，嚴防食物中毒。三、亮亮在大班科學活動時，將幾條細水管連接后，又用相同的方法將另外幾根大的水管連接在一起。之后，亮亮把水倒入細水管中，水一下子從水管的另外一端流出，他高興極了，又將水倒入粗水管里，但水從管口涌出，并未從另一頭流出。亮亮反復(fù)觀察、嘗試，終于發(fā)現(xiàn)水管擺放在一個斜坡上，水無法自下而上流出。于是，亮亮馬上調(diào)整水管的擺放位置，當水順利地從水管流出時，亮亮歡呼雀躍，自豪地向同伴分享自己成功讓水從管中流出的經(jīng)驗。(1)根據(jù)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域中幼兒科學學習的核心要素，結(jié)合案例分析亮亮小朋友的行為表現(xiàn)。(2)請?zhí)岢鼋處熤С至亮列∨笥淹七M該活動的策略。【答案】(1)幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究的興趣，體驗探究的過程，發(fā)展初步探究的能力。亮亮在科學活動中，對將水管連接在一起，表現(xiàn)出積極的興趣。材料中，亮亮在操作過程中，將水從細管倒入，當水從另一頭流出時，他感到非常開心；最后，他成功將粗水管的水引流出后，自豪地向同伴分享，這都表現(xiàn)出亮亮在整個探究過程中得到了成功的體驗，積累了相關(guān)的經(jīng)驗。在發(fā)現(xiàn)水從粗水管倒入無法流出后，亮亮反復(fù)觀察、嘗試，最終發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，發(fā)展了初步的探究能力。(2)首先保護亮亮的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)亮亮觀察、嘗試；其次，提供多種材料，為幼兒的探索活動創(chuàng)造條件。四、鏈霉素屬于【答案】鏈霉素屬于氨基糖苷類；氨曲南屬于其他-β-內(nèi)酰胺類；米諾環(huán)素屬于四環(huán)素類；氯霉素屬于酰胺醇類。五、有些家長“望子成龍”心切，對幼兒安排了一系列的學習活動，要么學英語，要么學鋼琴，要么學美術(shù)等等，周六周日也不例外，生怕孩子貪玩。從不輕易讓孩子與鄰居家的孩子共同玩耍，而自己也不愿與孩子一起游戲。即使孩子想嘗試做一些簡單家務(wù)也由家長完全包辦。請用所學過的學前教育學的理論知識進行分析?！敬鸢浮炕顒雍徒煌鶎W前兒童心理發(fā)展的作用是不可替代的。特別是游戲活動更是促進兒童心理發(fā)展的最好的活動形式。學習當然也是一種必要的活動形式，但它代替不了游戲和勞動的作用。在游戲中，兒童才能形成內(nèi)部矛盾，并在活動中解決矛盾，才能更好地認識自然和社會。家長的做法使兒童處在相對“封閉”的環(huán)境中，使兒童心理發(fā)展出現(xiàn)片面和扭曲，這是不利于幼兒的全面發(fā)展的。六、閱讀下面材料，回答問題。李老師設(shè)計了一個“三只蝴蝶”的游戲活動。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動。還沒等游戲結(jié)束，一個幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”問題：針對這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進行論述。【答案】幼兒游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒游戲的特點包括：（1）幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。（2）想象活動是角色游戲的支柱，角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。（3）幼兒積極主動的參與是游戲能否成功的前提。材料中李老師并未征求幼兒的興趣，導(dǎo)致幼兒參與度不高。教師對幼兒游戲的指導(dǎo)體現(xiàn)在：豐富幼兒的生活經(jīng)驗，積極引導(dǎo)。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造性提供了條件，否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。這導(dǎo)致的結(jié)果是李老師的游戲沒有得到幼兒的認同。七、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽，老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問："要不要去大便？"她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問："小雅是想上廁所了嗎？"她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。"老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？"小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水"嘩"的一聲沖水，小雅"哇哇"大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說"老師抱著你，好嗎？"老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案】《綱要》提出"教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便"后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼兒的關(guān)愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。（3）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適當?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對"自動沖廁水箱的沖水聲"產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧。總體而言，材料中的老師能及時關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。八、今天的角色游戲開始了!孩子們紛紛找到了自己的角色，開始忙碌起來，可是沒過一會兒，不知怎么的，娃娃家的爸爸、媽媽、客人們都不見了：家門打開著，廚房用品放了一桌，一個娃娃在家里，另一個娃娃不知去向，他們?nèi)ツ睦锪?難道他們都出門了?這到底是怎么回事呢?在角色游戲中由于有許多新開設(shè)或比較有趣的游戲都會吸引孩子們的注意。比如我們的美味自助餐廳，各種點心做得惟妙惟肖，都是孩子們非常喜歡吃的東西，因此自助餐廳經(jīng)常出現(xiàn)擁堵排隊購買的情況，導(dǎo)致其他場地“人煙稀少”。我們又充分利用了場地條件，在活動室里開展了幼兒園游戲，幼兒園里孩子扮演的老師正在認真地教其他孩子做操，一會兒又排好隊去參觀，還要搭積木，這都是他們每天在幼兒園做的事情，而這種種情景正是吸引孩子們注意的原因。然而娃娃家的游戲材料對孩子們來說是再熟悉不過了，雖然我們添設(shè)了不少東西，但是還是沒能吸引孩子們的注意力。孩子對娃娃家的興趣不能持久，這需要從哪幾方面入手來改變這種狀況?【答案】初步考慮的改進措施有：(1)作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子們的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜地看孩子們的“表演”并細心地觀察孩子們的表現(xiàn)，及時指導(dǎo)幼兒發(fā)展；(2)為娃娃家制作、添置一些更貼近生活的道具(如電視、沙發(fā)、洗碗機等)，提高孩子們對游戲的感興趣程度；(3)教師可以組織幼兒討論在娃娃家可以進行哪些游戲，啟發(fā)幼兒進行思考，豐富游戲情節(jié)。九、閱讀下面材料，回答問題。幼兒園的室外，在自由活動時間里，中班的小安高興地拍著皮球，他