土壤及固體廢物污染與治理課件-002

土壤及固體廢物污染與治理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。土壤及固體廢物污染與治理土壤及固體廢物污染與治理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。第四章土壤及固體廢物污染與治理1士壤的緒枃和咝質(zhì)2壤污幕灰防治3土壤驅(qū)化及其保護(hù)4圓弈物污慕灰防洽5色污幕灰驗(yàn)理1土壤的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)11土壤的組成根須土壤是由固土粒上的吸附水體、液體和氣體三相共土粒同組成的多相體系,具土壤空膩有疏松的結(jié)構(gòu)被水飽和的土壤排人地下水隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實(shí)施為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了無(wú)限廣闊的發(fā)展空間。而當(dāng)前在廣大經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，由于諸多因素的限制，學(xué)生中普遍存在著厭學(xué)情緒，加之語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)言、文字的理解分析需要一定的基礎(chǔ)，學(xué)生更是厭倦這門(mén)學(xué)科。不少學(xué)生除了上語(yǔ)文課，完成一些必要的語(yǔ)文作業(yè)外，不愿意再在語(yǔ)文上花哪怕是一分鐘的時(shí)間。一些教師對(duì)課改理解陷入誤區(qū)，照搬照抄“先進(jìn)”的教學(xué)方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，但實(shí)際兩頭落空。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，程序設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的思維規(guī)律，課堂教學(xué)效率低，卻抱怨學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，上課精力不集中，厭學(xué)情緒濃。日常教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生成績(jī)上不去，卻抱怨沒(méi)有補(bǔ)課時(shí)間。如何更好地組織農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育界關(guān)注的重大問(wèn)題，在這樣的教學(xué)改革的大背景下農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建成什么樣的體系，或采用一種什么樣的方式，這是每一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)工作者思考的問(wèn)題。那么，怎樣才能有效地組織農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵。一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境為更好地完成教學(xué)目標(biāo)常常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要努力構(gòu)建一種開(kāi)放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體意識(shí)得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成促進(jìn)課堂發(fā)展的教學(xué)資源。另一方而教學(xué)日標(biāo)要與具體的情境相適應(yīng)，要根據(jù)教學(xué)過(guò)程或情境的改變而改變，不能機(jī)械的照搬教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該盡力擺脫農(nóng)村教學(xué)條件的限制，盡力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)是一種有動(dòng)有靜、有張有弛、有開(kāi)有合的節(jié)奏感極強(qiáng)的藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在講課的時(shí)候，只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。這就為學(xué)生探究指示了方向，從而召喚學(xué)生去探求、填補(bǔ)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂的趣味性學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高是直接受興趣制約的。有興趣就會(huì)鉆研，有鉆研就會(huì)創(chuàng)造，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中獲得成功，在成功中得到激勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)興趣，形成一種良好循環(huán)。這樣，才能持久地保持學(xué)生對(duì)課文的濃厚興趣。要讓學(xué)生有興趣，樂(lè)于去學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該對(duì)他所學(xué)的這門(mén)學(xué)科的老師有好感。作為老師應(yīng)該放下架子，主動(dòng)走近學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與學(xué)生交朋友，多與他們溝通，真正成為學(xué)生的良師益友。在與學(xué)生融洽相處過(guò)程中，逐步引導(dǎo)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，長(zhǎng)久地以一種模式進(jìn)行，學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺(jué)得乏味，這就要求教師注意根據(jù)教材，挖掘出它最吸引人的地方，出其不意地展示給學(xué)生，這樣往往能吸引住學(xué)生的注意力。如：可在教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)上下功夫，好的導(dǎo)入語(yǔ)一開(kāi)場(chǎng)就能吸引住學(xué)生。也可利用作品的名作者及其名作，作品中人物的經(jīng)典故事的講述，或有關(guān)的精美圖片的欣賞，穿插在教學(xué)過(guò)程中，來(lái)引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求的心理。教學(xué)方法不能太單一，可以適當(dāng)穿插一些課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象、遷移等能力。如講笑語(yǔ)，講故事、猜謎語(yǔ)、打比喻等。有利于開(kāi)掘智力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。三、調(diào)控民主，合作的課堂情緒心理學(xué)研究證明，教師以溫和、熱情、多贊揚(yáng)方式對(duì)待學(xué)生，比過(guò)多的指責(zé)、否定、批評(píng)、效果好得多。優(yōu)秀教師的教學(xué)，總是善于利用教育機(jī)智，把課堂氣氛搞得生動(dòng)活潑。但也有教師，不注意調(diào)節(jié)自己的情緒，抑制對(duì)學(xué)生的不滿，往往刺傷學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生反感，造成師生的矛盾對(duì)立，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，避免奚落，挖苦或帶有諷刺性的談話，只要不是故意搗亂，那么學(xué)生的想法，教師應(yīng)給予足夠的重視，這正如于漪所說(shuō)：“師生處于平等地位，感情才會(huì)融洽，思想才會(huì)一致，上課就能心心相印，渾然一體?！笨梢?jiàn)，教學(xué)氣氛的優(yōu)劣主要取決于教師的人格和師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造美而和諧的課堂氣氛。中學(xué)語(yǔ)文課文是有吸引力，當(dāng)然這在很大程度上需要廣大語(yǔ)文教師充分地了解學(xué)生，吃透教材，鉆透大綱，備好每一節(jié)語(yǔ)文課。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)占有應(yīng)有的重要地位。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，共同為語(yǔ)文園地增添新的花絮作出貢獻(xiàn)。四、組織建立科學(xué)的學(xué)習(xí)形式語(yǔ)文科字詞句篇、語(yǔ)修羅文、聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)讀，內(nèi)容龐雜，況且語(yǔ)文能力的形式又要靠大量的實(shí)踐活動(dòng)，處理不當(dāng)極易造成浪費(fèi)。因此，即使作為農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，也有必要建立科學(xué)的管理系統(tǒng)，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效益。因此可以考慮組建合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)性格、性別、成績(jī)等將學(xué)生分成了3至4人的學(xué)習(xí)小組，教其必要的合作技能。自學(xué)、討論等均以小組為單位，每人分管一項(xiàng)（閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)），組長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，互幫互促，共同提高。課堂教學(xué)是教師促進(jìn)學(xué)生整體、創(chuàng)造性發(fā)展主陣地，教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，讓課堂教學(xué)走向人本，讓課堂教學(xué)真正體現(xiàn)師生生命體共同成長(zhǎng)的真諦?，F(xiàn)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸被邊緣化，我們東莞市很多中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)都處于一種尷尬的境地：課時(shí)被削減，學(xué)校不重視，學(xué)生不愿學(xué)，教師教得疲憊，課堂教學(xué)效果較差。如何走出這一困境，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)教學(xué)改革，構(gòu)建與專業(yè)緊密結(jié)合的中職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，是一條行之有效的途徑，筆者在為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生上課時(shí)，注重從以下幾個(gè)方面做了有益的嘗試，收到了非常好的效果。一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)體系近幾年，為適應(yīng)中職教學(xué)改革，我市中職學(xué)校多次更換了數(shù)學(xué)教材，這些教材基本上都是參考普高數(shù)學(xué)改編的，其優(yōu)點(diǎn)是適用面廣，不足之處是未體現(xiàn)中職特色，在為專業(yè)服務(wù)方面做得不夠到位。我?，F(xiàn)在選用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材，這套教材分為三個(gè)模塊，分別是基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，基礎(chǔ)模塊是所有專業(yè)通用的，職業(yè)模塊分工科類和財(cái)經(jīng)商貿(mào)服務(wù)類，拓展模塊是供升大專的學(xué)生用，相對(duì)于之前的幾套教材，這套教材比較難得的地方是為專業(yè)服務(wù)方面邁出了很大的一步，但是在面對(duì)不同的專業(yè)，教師還是需要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)變，在教學(xué)時(shí)要敢于緊密結(jié)合專業(yè)對(duì)教材進(jìn)行整合，靈活處理教材，根據(jù)專業(yè)需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，先用先教，后用后教，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)體系的完整性，也不必過(guò)分看重所謂的必修和選修次序，盡最大可能服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)，要突出中職數(shù)學(xué)的服務(wù)性和實(shí)用性。如數(shù)學(xué)的《統(tǒng)計(jì)》與財(cái)會(huì)的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》的內(nèi)容是密切相關(guān)的，所以應(yīng)該把數(shù)學(xué)的《概率與統(tǒng)計(jì)初步》這一章放在基礎(chǔ)模塊的上冊(cè)中，在財(cái)會(huì)的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》未開(kāi)設(shè)之前學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》，為財(cái)會(huì)的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。又如《財(cái)務(wù)管理》中存貨的管理計(jì)算企業(yè)的最佳經(jīng)濟(jì)批量，涉及到了數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)知識(shí)，可是中職數(shù)學(xué)教材沒(méi)有導(dǎo)數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)，所以我們?cè)谪?cái)會(huì)專業(yè)班上課時(shí)應(yīng)當(dāng)適時(shí)補(bǔ)充《微積分初步》。再如財(cái)會(huì)專業(yè)的許多實(shí)際問(wèn)題如庫(kù)存問(wèn)題、邊際成本等都可以轉(zhuǎn)化為函數(shù)的數(shù)學(xué)模型來(lái)解決，所以我們?cè)谪?cái)會(huì)班上課時(shí)應(yīng)該對(duì)一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用作重點(diǎn)講解。所以根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)集合與數(shù)理邏輯、不等式、函數(shù)（包括幾個(gè)初等函數(shù)）、排列組合、概率與統(tǒng)計(jì)初步、數(shù)列、微積分初步這些知識(shí)，其他知識(shí)可根據(jù)需要作為選講。二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)是教與學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是實(shí)施全面素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，所以教師要充分依托課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，充分挖掘教材所蘊(yùn)含的專業(yè)因素，全面提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1.明確專業(yè)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，它起著重要的導(dǎo)向作用，明確的教學(xué)目標(biāo)可以形成教師圍繞著目標(biāo)教，學(xué)生圍繞著目標(biāo)學(xué)的良好課堂氛圍。在教學(xué)時(shí)，我們除了要準(zhǔn)確定位每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)外，還要明確其專業(yè)化目標(biāo)。所謂專業(yè)化目標(biāo)，是指根據(jù)教材蘊(yùn)含的專業(yè)因素，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)而確定的目標(biāo)。專業(yè)不同，專業(yè)化目標(biāo)也有所不同。例如，等差數(shù)列的專業(yè)目標(biāo)：會(huì)利用等差數(shù)列相關(guān)知識(shí)計(jì)算單利終值、固定資產(chǎn)折舊的年數(shù)總和等問(wèn)題；等比數(shù)列專業(yè)目標(biāo)：會(huì)利用等比數(shù)列相關(guān)知識(shí)計(jì)算或推導(dǎo)復(fù)利終值、年金終值、年金現(xiàn)值等；總體、樣本與抽樣方法的專業(yè)目標(biāo)：了解統(tǒng)計(jì)中關(guān)于總體的基本概念和常用抽樣方法，為專業(yè)課《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》打下良好基礎(chǔ)；用樣本估計(jì)總體的專業(yè)目標(biāo)：會(huì)利用樣本估計(jì)總體的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析以及市場(chǎng)調(diào)查分析；函數(shù)的專業(yè)目標(biāo)：會(huì)利用函數(shù)模型解決會(huì)計(jì)專業(yè)的庫(kù)存問(wèn)題、邊際成本等。2.創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境很重要，尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的數(shù)學(xué)情境非常重要，設(shè)置的是否恰如其分，直接影響課堂的教學(xué)效果，所以在為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生上課時(shí)我們可以創(chuàng)設(shè)與財(cái)會(huì)專業(yè)背景有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為他們的專業(yè)課程服務(wù)，感覺(jué)學(xué)有所用，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，取得課堂教學(xué)的高效率。案例1：等差數(shù)列的導(dǎo)入某企業(yè)持有一張帶息的商業(yè)匯票，面值一萬(wàn)元，票面利率為8%，按單利計(jì)算。問(wèn)題：（1）從第一年到第五年，各年年末的終值分別是多少元？（2）從第一年到第五年，各年年末的終值數(shù)據(jù)排成一列數(shù)，有什么特點(diǎn)？（3）從以上五個(gè)數(shù)據(jù)的規(guī)律，你能知道第n年年末的終值是多少元嗎？案例1是用專業(yè)課的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境的，是從《財(cái)務(wù)管理》中的單利終值的計(jì)算來(lái)引入等差數(shù)列，這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生理解了等差數(shù)列的概念，又掌握了《財(cái)務(wù)管理》中的單利終值的計(jì)算方法，可謂一舉兩得。3.挖掘數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系財(cái)會(huì)專業(yè)的課程，幾乎每一門(mén)都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要善于挖掘數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具性作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)是有密切關(guān)聯(lián)的，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。案例2：分段函數(shù)與《稅收基礎(chǔ)》個(gè)人所得稅的稅率在講分段函數(shù)時(shí)，首先，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)最新的2012年個(gè)人所得稅征收的變化情況，其中個(gè)稅免征額提高到了3500元，個(gè)人收入所得稅的計(jì)算公式為：個(gè)人所得稅應(yīng)納稅額=應(yīng)納稅所得額×適用稅率-速算扣除數(shù)個(gè)人所得稅稅率表（工資、薪金所得適用）第二，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。設(shè)納稅人應(yīng)納稅所得額為x元，全月應(yīng)納稅額為f（x）。則當(dāng)x≤1500時(shí)，f（x）=0.03x當(dāng)1500第四章土壤及固體廢物污染與治理1士壤的緒枃和咝質(zhì)2壤污幕灰防治3土壤驅(qū)化及其保護(hù)4圓弈物污慕灰防洽5色污幕灰驗(yàn)理1土壤的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)11土壤的組成根須土壤是由固土粒上的吸附水體、液體和氣體三相共土粒同組成的多相體系,具土壤空膩有疏松的結(jié)構(gòu)被水飽和的土壤排人地下水A0疏松的枯枝落葉層未經(jīng)分解夏蓋層(A:)AAA暗色半分解有機(jī)質(zhì)層暗色的腐殖層淋溶層(A)灰白色的灰化層土壤層A,」向B層過(guò)渡層,多似A層B向A層過(guò)渡層,多似B層淀積層(B)棕色至紅棕色的淀積層B向c層過(guò)渡層Caco,聚積層c.lcso豪積層}可能出現(xiàn)的特殊層次母質(zhì)(C)潛育(灰粘層)G基巖D)圖4-2自然土壤的綜合剖面圖(南京大學(xué)等合編,1980)伊利石(或水云母)[(OH)4K(A1Fe4Mg4Mg5)(Si;A,)O2nl蒙脫石高嶺石[ALSO1o(OH)住取益尖物、羊化物尖們物、化物尖們物土壤和磷酸鹽類礦物礦物質(zhì)巖石化學(xué)風(fēng)化(氧化、水解和酸性水解)土壤的次生礦物質(zhì)(由原生礦物經(jīng)化學(xué)風(fēng)化后形成的新礦物)—三類:簡(jiǎn)單鹽類、三組成氧化物類和次生鋁硅酸鹽類土壤有機(jī)質(zhì):土壤中含碳有機(jī)化合物的總稱(占固相總重量的10%以下)。分為非腐殖物質(zhì)和腐殖質(zhì)兩大類。土壤水分—土壤溶液土壤中的空氣—主要成分都是N2、O2和CO2。與空氣比較,土壤空氣中;CO2含量比大氣中高得多;O2的含量低于大氣;水蒸氣的含量比大氣中高得多;還含有少量還原性氣體12土壤的特性酸硫性表4-8土填酸堿度分級(jí)酸堿庋分級(jí)酸堿度分級(jí)H極強(qiáng)酸性<4.5弱堿性7.0—7.5強(qiáng)酸性4.5-5.5堿性7.5-8.5酸性5.5-6.0強(qiáng)堿性8.5-9.5弱酸性6.0-6.5極強(qiáng)堿性>9.5中性6.5-7.0◎我國(guó)土壤的pH大多在45-85范圍內(nèi),并有由南向北pH值遞增的規(guī)律性。土壤的酸堿性首先決定于土壤的組成:我國(guó)長(zhǎng)江(北緯33)以南的土壤,Si,Al,Fe含量較高,三者占土壤總量的95%以上,土壤多為酸性和強(qiáng)酸性,如華南、西南地區(qū)廣泛分布的紅壤、黃壤,pH值大多在4.5-5.5之間,有少數(shù)低至3.638;華中華東地區(qū)的紅壤,pH值在55-65之間;長(zhǎng)江以北的土壤(如華北、西北的土壤)大多含caCO3,多為中性或堿性,pH值一般在7585之間,少數(shù)強(qiáng)堿性土壤的pH高達(dá)10.5土