3.1《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教案（新課標版）

1.緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)【教材簡析】如今，工具和技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。本課作為單元的起始課，一方面承擔(dān)著幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題是“工具和技術(shù)”的任務(wù)，要探討的是“工具和技術(shù)的聯(lián)系”。另一方面它又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還想知道什么。探索環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的生活情境是“取核桃仁”，活動分為兩個層次，一是取出核桃仁，二是取出相對完整的核桃仁。這里面既包含了對工具的正確選擇和使用，也包含了個人使用經(jīng)驗、工具操作技巧對任務(wù)效果的影響。學(xué)生經(jīng)歷“不用工具—選用工具—使用專門工具”三個層次來完成任務(wù)。在體驗的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活經(jīng)驗，分析生活常見工具，再進行比較、評價，建構(gòu)對“工具和技術(shù)”的個體理解，來開啟本單元的學(xué)習(xí)歷程。【學(xué)情分析】六年級的學(xué)生可以列舉很多工具，對常見工具的使用較為熟悉。但要分析工具和技術(shù)之間的聯(lián)系時，就會感到很困難。生活中學(xué)生更多地關(guān)注工具是否好用，同種工具的不同用法以及不同工具背后的技術(shù)支持是不清晰的。使用工具時，新手和熟手之間也存在經(jīng)驗上的差異。當(dāng)然六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的安全意識和實踐能力，也能對不同結(jié)果進行分析評價，這些知識和技能儲備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)觀念：通過“取核桃仁”活動，了解生活中的常見工具和技術(shù)，知道一種工具可能有不同用法，不同工具使用的技術(shù)可能不同。認識到工具和技術(shù)之間存在聯(lián)系?？茖W(xué)思維：觀察和比較同一任務(wù)下不同工具的結(jié)構(gòu)和使用情況，通過分析、交流，初步構(gòu)建工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。探究實踐：在“取核桃仁”的過程中，合理選擇并使用工具，描述使用效果和感受。態(tài)度責(zé)任：通過觀察、交流、操作等活動，產(chǎn)生認識工具和技術(shù)的興趣，知道工具和技術(shù)是緊密聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重難點】重點：在“取核桃仁”的活動中感受正確使用工具和熟能生巧的重要性。難點：正確評價工具的使用效果，學(xué)會經(jīng)驗和技巧的遷移?！窘虒W(xué)準備】教師：1.教學(xué)課件；2.課前需準備較硬的小核桃；3.準備常見工具：核桃夾、羊角錘、搟面棍、輪子、磚頭、扳手、老虎鉗、螺絲刀等。學(xué)生：1.自帶部分常見工具；2.作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入：工具和技術(shù)的關(guān)系（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準備：簡單工具（老虎鉗、扳手、螺絲刀等）1.課件出示石斧圖片。提問：圖片中是什么工具嗎？這樣的工具現(xiàn)在還用嗎？為什么？現(xiàn)在石斧演變成了什么樣子？總結(jié)：隨著人們需求和技術(shù)的發(fā)展，材料在改變，工具也在革新。2.講述：人類很早就知道在生產(chǎn)活動中使用工具和技術(shù)，八達嶺長城、窗花、電器的發(fā)明都離不開相應(yīng)的工具和技術(shù)。我們把在工作中使用的器具，如剪刀等稱之為工具。使用工具的方法和手段就叫做技術(shù)。3.生活中你用過什么工具和技術(shù)？用他們來做了什么？預(yù)設(shè)：用剪刀用來剪窗花、用開瓶器開酒瓶、用通用技術(shù)查詢信息……思考：工具和技術(shù)之間有什么緊密聯(lián)系？（揭題：緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)）【設(shè)計意圖】用斧頭的演變歷史揭示工具的發(fā)展是為了服務(wù)生活，工具和技術(shù)隨著科技的發(fā)展是不斷變化的。學(xué)生能認識生活中簡單的工具和技術(shù)，并通過舉例挖掘?qū)W生前概念，為后續(xù)工具使用，建立工具和技術(shù)關(guān)系作鋪墊。探索工具和技術(shù)間的聯(lián)系（預(yù)設(shè)25分鐘）活動一：勇闖核桃關(guān)材料準備：每組一套簡單工具箱、核桃（較硬無縫小核桃）、作業(yè)本出示任務(wù)：取出較完整的核桃仁第一關(guān)：核桃徒手開1.提問：仔細觀察，不同任何工具，借助身體力量能取出核桃仁嗎？哪些方法可以呢？溫馨提示：為了安全衛(wèi)生，科學(xué)課堂不建議用牙齒咬的方法。請把效果和感受記錄在表格中。2.通過嘗試你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：核桃太硬了；不用工具，費時費力；容易手疼，砸不開……第二關(guān)：勇士工具開1.請任選一些工具，嘗試用正確的方法取出較為完整的核桃仁，將看到效果和感受記錄下來，說說你的發(fā)現(xiàn)！溫馨提示：在使用工具中，防止手被砸傷或壓傷。2.學(xué)生匯報。用短語評價用不同方法和工具取出核桃仁的過程。例如：是否省力、是否費時、是否操作方便、是否安全等?？偨Y(jié)：①不同工具使用的效果不同；②同種工具，經(jīng)驗不同，效果也不同。③使用工具比不用工具容易許多，但是這些工具不一定完全適用。3.你知道生活中有沒有更方便取出核桃仁的工具呢？預(yù)設(shè)并出示：核桃夾第三關(guān)：勇士完整開1.使用核桃夾并取出核桃仁，思考有什么操作技巧和新的發(fā)現(xiàn)！預(yù)設(shè)：夾的方法、取的技巧、用力的方法總結(jié)：要省時省力地要取出完整的核桃仁，不僅需要專業(yè)的工具，還需要一定的技巧和經(jīng)驗。工具的使用也需要技術(shù)的支持??！活動二：生活中的工具1.工具有很多類別，你知道這些工具是用來做什么的？如何使用它們的？如果沒有這些工具，會有哪些不方便？出示圖片：手機、溫度計、螺絲刀、自行車預(yù)設(shè)：手機—上網(wǎng)，打電話溫度計—測體溫，夾在腋下測量螺絲刀—旋轉(zhuǎn)刀柄，擰螺絲釘自行車—出行工具，把穩(wěn)車把，蹬腳踏板總結(jié)：這些工具讓我們生活更加便捷、快速。不僅降低工作難度，還能提高工作效率。討論工具和技術(shù)的異同點（預(yù)設(shè)8分鐘）1.通過今天的體驗和討論，你覺得使用工具與不使用工具有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)角度：是否省力、是否省事、是否安全2.通過體驗，說說你對工具和技術(shù)的看法。【設(shè)計意圖】“巧取核桃仁”環(huán)節(jié)中，從徒手開—工具開—核桃夾開三步過程中，學(xué)生能逐步體驗使用工具比不使用工具方便省力，合適的工具能事半功倍。同時通過小組對比發(fā)現(xiàn)，工具使用需要一定的經(jīng)驗和技術(shù)。通過研討，加深對工具和技術(shù)聯(lián)系的認識。四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)2分鐘）1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到同一工具有不同類型，不同的工具有不同的使用方法，也適用在不同的場合。技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進步的。2.拓展活動：家務(wù)事我會做，簡單機器我會修。利用工具為家人做件事。（使用工具）【設(shè)計意圖】通過小結(jié)活動引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行回顧與梳理，同時理解學(xué)以致用的道理，在生活中也能學(xué)會使用簡單工具，熱愛勞動。五、板書設(shè)計1.緊密聯(lián)系的工具與技術(shù)工具技術(shù)不同工具有不同的使用技術(shù)技術(shù)和工具都可以不斷地改進省時1.緊密聯(lián)系的工具與技術(shù)工具技術(shù)不同工具有不同的使用技術(shù)技術(shù)和工具都可以不斷地改進省時省力方便【疑難解答】1.工具和技術(shù)有什么聯(lián)系？工具為生產(chǎn)生活提供便利，科學(xué)技術(shù)能提高人們的知識和技能，促使工具的革新。不同的工具有不同的使用方法，同一個任務(wù)使用一個工具時也可使用不同的技術(shù)。2.核桃不合適怎么辦？課堂要求用山核桃（原核無縫），體驗感強。市場上都是手剝核桃或者紙皮核桃，手剝也很方便，不同工具的使用和核桃夾的使用對比不明顯，對課堂的實踐和體驗造成一定誤解。那么上課時老師可以弱化效果，強化不同工具的正確使用和背后的使用技術(shù)，強化對比同一任務(wù)下同一工具的，不同學(xué)生的使用效果，從而體驗工具與技術(shù)間的緊密聯(lián)系。當(dāng)然也可以把“取核桃仁”的活動改成“釘不同釘子，取不同釘子”，這樣也能達成課堂教學(xué)目標。2.斜面【教材簡析】通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對“工具和技術(shù)”及其聯(lián)系有了一些認識。這一課則是縮小視角，開始聚焦到一種工具的研究。本課重點研究的是斜面作為一種工具在搬運物體過程中的作用。學(xué)生通過圖片觀察和討論，認識斜面概念，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，揭示斜面的概念，為探究做好鋪墊。接著利用斜面搬運石塊、水的活動讓學(xué)生體驗斜面能夠省力。再通過研討活動，學(xué)生綜合所學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，不管是從上往下還是從下往上搬運，利用斜面比直接搬運都要省力。正因為斜面可以省力，所以對斜面的應(yīng)用出現(xiàn)在了生活中的方方面面。教科書拓展部分列舉了許多斜面應(yīng)用的例子，既是鞏固學(xué)生對斜面作用的認知，又進一步凸顯了“重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來深遠影響和變化”這一單元大概念。【學(xué)情分析】六年級學(xué)生對生活中的斜面并不陌生，比如公路上的斜坡、商場的斜坡式自動扶梯、公園里的滑梯等都是學(xué)生所熟悉的。雖然學(xué)生對日常生活中這些工具都已經(jīng)有認識、有了解，但是并不知道這些工具和斜面有關(guān)。學(xué)生對斜面作用的認知是非常有限的，特別是斜面作為一種簡單機械的認知，還是十分欠缺的。因此，課堂上需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生動手探究，在探究中體會到斜面的作用。另外，老師還需指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)來說明結(jié)論?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)觀念：通過實踐活動，知道利用斜面從上往下搬運物體和從下往上搬運物體都能省力，認識到斜面在生活中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛。科學(xué)思維：能在教師指導(dǎo)下，利用器材搭建一個斜面，完成特定的搬運任務(wù)，并且能以實驗數(shù)據(jù)為證據(jù)，說明斜面能省力。探究實踐：通過搭建斜面模擬向下和向上搬運物體，對利用斜面搬運物體和直接提升物體所用力的大小進行測量，并對結(jié)果進行評價。態(tài)度責(zé)任：愿意傾聽其他同學(xué)的表達，樂于分享自己的觀點，具有認識和研究斜面的興趣，培養(yǎng)好奇心和合作探究的能力。【教學(xué)重難點】重點：利用塑料槽、塑料板搭建斜面，并進行模擬測試活動。難點：在模擬測試過程中發(fā)現(xiàn)斜面的作用?！窘虒W(xué)準備】教師：1.教學(xué)課件；2.斜面測試記錄表。學(xué)生：1.每組提供塑料槽、石塊（有大有小）、水、盛水的瓶子、水槽、測力計、帶鉤的木塊、抹布；2.觀察記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣、揭示課題（預(yù)設(shè)4分鐘）材料準備：教學(xué)課件1.出示竹筒引水的圖片和詩句。提問：這是什么？竹筒起到了什么作用？揭示概念：像這樣傾斜放置的竹筒我們可以稱它為“斜面”（板書），斜面是一種簡單機械。2.追問：生活中你還見過哪些斜面？它們有什么作用？3.學(xué)生匯報，教師點評?！驹O(shè)計意圖】由“竹筒引水”引入，并由此展開聯(lián)想，喚醒學(xué)生對斜面的認知。讓學(xué)生說一說，既可以幫助學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以了解學(xué)生的前概念。二、模擬測試（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準備：塑料槽、塑料板、石頭（有大有?。?、水、盛水的瓶子、水槽、測力計1.用塑料槽搭建斜面向下搬運物體模擬測試（板書）（1）教師出示任務(wù)，學(xué)生讀一讀。任務(wù)1：用塑料槽做一個斜面滑道，模擬古人搬運物品。任務(wù)2：用幾段塑料槽搭一個較長的斜面，模擬水渠引水，將一杯水從高處引到低處。（2）談話交流，引出評價指標。為了評價完成任務(wù)，通常我們都會設(shè)立一些指標，如完成任務(wù)所用的時間、操作的難度等等。在將物體由高處A沿斜面滑到低處B的任務(wù)中，我們可以設(shè)定哪些指標？集體交流后，確定把“是否完成任務(wù)”和“是否需要人為施加力”作為實驗的評價指標。（3）教師出示實驗要求，學(xué)生領(lǐng)取實驗材料，進行體驗。2.搭建斜面模擬向上搬運物體（板書）（1）教師介紹任務(wù)。任務(wù)3：將兩個物體由低處B沿斜面緩緩地拖到高處A，用彈簧測力計測量力的大小。任務(wù)4：將兩個物體由低處B緩緩地直接提升到高處A，用彈簧測力計測量力的大小。（2）教師提示：保持斜面干凈、順滑，減小阻力。沿斜面拖動時，盡量用力均勻。拖動的過程中觀察測力計的指針通常停留在哪里，做好記錄。（3）學(xué)生領(lǐng)取材料，實驗并記錄。【設(shè)計意圖】模擬測試1讓學(xué)生體驗利用斜面向下搬運物體很省力；模擬測試2讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)沿斜面向上搬運物體也能省力。三、交流斜面的作用（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準備：教學(xué)課件、學(xué)生記錄單1.比較任務(wù)1和任務(wù)2，沿斜面向下搬運物體過程中是否需要額外施加力？2.設(shè)問：如果沒有斜面，我們把物品從A點搬到B點來會怎樣？小結(jié)：沿斜面向下搬運物體，可以節(jié)省人力。（板書）3.比較任務(wù)3和任務(wù)4，看看兩種不同的搬運情況是否相同？小結(jié)：沿斜面向上搬運物體，可以省力。（板書）匯總各小組情況，教師小結(jié)：斜面可以幫助我們搬運一些物品，并且具有省力的特點。【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生對實驗記錄內(nèi)容進行深入的思考，讓學(xué)生學(xué)會綜合運用指標來對斜面進行測試與評價，同時提升學(xué)生的思辨能力。四、斜面的應(yīng)用（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準備：課件1.教師出示刀的圖片，提問：刀的哪個地方是斜面的應(yīng)用，作用是什么？小結(jié)：刀、斧、剪刀、指甲剪這些工具的刃都是斜面，使用起來省力。教師出示更多的圖片（螺絲釘、車庫出入口等）學(xué)生說說斜面在這些地方的具體應(yīng)用?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會將課堂中所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系，同時體會到斜面的運用給人類的生活和社會的發(fā)展帶來了深遠的影響。五、板書設(shè)計2.斜面2.斜面一、沿斜面向下搬運物體：節(jié)省人力二、沿斜面向上搬運物體：省力【疑難解答】沿斜面搬運木塊時，遇到省力不明顯的情況，怎么辦？這是由于有些木塊重量較輕，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯，我們可以選擇更重的一些物體來測試，效果會好很多，但注意不要超過測力計量程。進行斜面省力數(shù)據(jù)匯報時，數(shù)據(jù)較多，且有明